多元化教学 全面化培养——以九年级化学《原子与分子》一课为例.pdf
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1、?西部教育研究?教法例析X I B U J I A O Y U Y A N J I U随着科学技术在教学中的应用,中小学教学方式也得到了改变,信息化技术以一种全新的形式进入到中小学教学中来,让抽象、意象化的概念得到了更直观的诠释。信息化技术丰富了课堂教学内容,转变了学生的学习形式,提升了课堂教学效率。初中化学教师也在积极利用信息化技术,全面提升化学课堂教学品质。?自主学习也就是学生在没有“监管”的环境中进行学习的行为,也就是说学生能够从自身实际学习情况出发,合理安排自己的学习内容,并且积极主动的完成学习过程,通过积累实现自身的学习目标。自主学习能力的培养是循序渐进的过程,需要教师在教学中通过有
2、效的引导,帮助学生不断培养。而“国家中小学智慧教育平台”为学生自主能力的培养提供了广泛的平台。1.课前有效自主预习,提升自主学习能力。教师登录“国家中小学智慧教育平台”找到原子与分子 教学课程,下载学习任务单通过班级公共信息平台向同学们下发课前预习任务,引导学生在课前进行自主预习。课前学习任务主要引导学生,通过自主探究的形式尝试解决三个问题:(1)为什么湿衣服经晾晒后变干?(2)为什么等质量的水沸腾后体积变大?(3)为什么水通电后变为两种气体?同学们放学回到家中后,会选择 P C端、移动端查阅相关资料,认真分析任务单上的问题,并且尝试进行解答。学生的答案,将通过班级公共信息平台传给教师,教师统
3、一进行归纳与汇总,并作为新课导入的一部分。2.课中有效教学互动,服务学生自主学习。信息化技术不仅转变了课堂教学模式,也拓宽了教师教学思路,在开展 原子与分子 教学之前,教师可围绕课堂教学目标设计多样化教学活动。为了提升学生的理解能力,通过电子白板展示微课,针对“物质由微观粒子构成的”这一知识点,在课堂教学上安排了自主学习的小组活动。小组成员组内轮流发言,学生发言的角度呈现出多样化的特点,有些小组是从生活经验为出发点进行了详细的表述,有的同学则是从化学想象对“物质由微观粒子构成”这一知识点进行表述的。3.课后有效自主答疑,培养学生自主探究能力。为了有效开展课后服务,培养学生自主探究的能力,引导学
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