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(完整版)学写读后感教学设计
学写读后感教学设计

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人教版五年级上册习作七学写读后感教学设计
　　执教 永定县湖坑中心小学 江剑锷
　　【习作要求】
　　读了文章、书籍，把自己的体会，感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感"是重点，要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
　　【学习目标】
　　1、通过学习阅读材料，对比范文与习作，以合作交流方式,总结写好读后感的要求，把握基本写作结构，提高根据文章主题,结合典型事例，表达个人感受的能力。
　　2、以交流评改方式，学习评价读后感，并由此提升写好读后感与修改习作的能力。
　　3、学生根据已学课文,自行筛选材料,确定文章详略,写读后感.
　　【教学过程】
　　一、阅读习作要求,了解写作目的
　　1、学习、讨论本单元写读后感的要求
　　写读后感：“读"是基础， “感”是重点。
　　2、你从中受到什么启发，有哪些收获？
　　“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论.
　　二、阅读《愤怒与惋惜—-读《/SPAN〉圆明园的毁灭>有感》，学习“读后感"的一般写法
　　1、自行阅读材料，初步认知写法
　　2、分组,互相讨论
　　3、写读后感的格式和写法
　　读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目,下一行是《读……有感》,第一行是主标题，第二行是副标题。
　　4、写好读后感需要注意的几个问题：
　　①有读无感.“读后感”,就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来.、
　　②读感分离。阅读了什么，由此产生了什么感受。“感”的内容与所阅读的内容要紧密结合。
　　③重读轻感。写读后感,重点应该放在“感"上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母.只有这个“诱因"或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字.
　　5、读后感写作的一般结构是：引——议——联—-结
　　“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源.
　　“议”，就是要针对原文提出自己的感受.
　　“联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受,联系实际生活，这是很重要的一步。
　　“结"就是结尾,总结全文,照应开头,重申自己的观点,要求简洁有力。
　　三、指导习作，写好读后感
　　1、抓准“感点”,有感而发
　　“感点"是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受.每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么?是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍,直至有感受为止.也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍.
　　2、略写文章内容
　　写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要.
　　3、详写读书感受
　　写读书感受时可以直接描述，还可以通过联想的方法来表达。也就是读着文章的内容，可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等，这些都属于读书感受.需要提醒的是，这种联想一定要根植与“阅读”，否则联想就成了无源之水，无本之木.
　　4、巧用表达
　　读后感的表达方法有可“先读后感”“边读边感”. 无论怎样写“读"与“感”， 最后也应当回到原作品上，以照应开头.
　　四、习作展评，师生评改
　　1、选取二篇有代表性的读后感进行展示。
　　2、师评改，交给方法。
　　3、学习方法,自己修改习作.感谢阅读,希望能帮助您！