花香自有蝶飞来《幸福教师的60个“不”》读后感.doc

(完整word)花香自有蝶飞来《幸福教师的60个“不”》读后感
花香自有蝶飞来
--《幸福教师的60个“不”》读后感

近日我拜读了张万祥主编的“大夏书系”，读罢“教师专业发展篇”,我有了些许思考。
第一,理念创新，不该因循守旧、固步自封.
面对一届一届的学生，面对越来越年轻的00后、10后学生，我虽然从未承认我已经“OUT”，但是不可否认，我的经验、概念、印象、规则、策略已然沉积甚至定型,学生与我之间的距离、代沟、差异越来越远、越来越深、越来越大.面对千变万化的学生时，教育、教师专业发展好像已经没有一成不变的经验和技巧了.巴尔扎克说:“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”为了使这样的滴滴甘露、融融春风亘古不竭，教师必须不断学习、不断自省、不断应变、不断更新。尤其是在教育理念方面,当观念遇到挑战时、当经验遇到考验时、当传统遇到创新时，我想，我们不该因循守旧、固步自封。今时不同往日,我们必须牢记。
第二,素养提升，不该忘记尊重、丢失师德。
在层出不穷的新教育理念和多元评价机制面前，我们很容易迷失个性、选择惯性，很容易变得迷惘、选择盲从，很容易丧失主动、选择逃避,很容易缺乏激情、失去动力。可我始终觉得：素养提升，不该忘记尊重、丢失师德。我很欣赏这样一句话：“教育应是智慧、品德和爱心的堡垒。"我们应该比谁都明确：做人比做学问重要、教育者比管理者的角色重要、师德修养比师道尊严重要、人格魅力比工作智慧重要……教育是大爱者的事业。用更诗意的语言可以这么描述:我很希望自己是一棵树，自由、守静、向光、安然.敏感的神经末梢，触着流云和微风，窃窃地欢喜。脚下踩着最卑贱的泥，很踏实.还有,每一天都在隐秘成长。我站成永恒，没有悲欢的姿势,一半在尘土里安祥,一半在风里飞扬，一半洒落阴凉,一半沐浴阳光。曙光渐放,叶片就沾满了光辉，开始舞动起来.正午时分，洒下浓浓凉荫，一树繁花……
第三，专业成长，不该麻木不仁、无动于衷。
有人说,他从莫斯科回国的飞机刚落地，机舱里响起掌声。鼓掌的基本是老外：他们对每一次安全抵达心怀感恩，对每一次遭遇保持敏感，不至于麻木。我们呢？对于我们的教育、教学，我们又是什么态度、神情呢？年轻时,我们也许没有经验，所以难免简单轻率武断粗疏；年长了，我们大概缺乏信心，所以可能冲动功利狭隘自私……教育有悔、反思无尽.所以专业成长，我们不该麻木不仁、无动于衷.“人一定要想清三个问题:第一你有什么，第二你要什么，第三你能放弃什么。”尤其对于第二、第三个问题,我反思良久，寻求良解.《国语》有云：“人之求多闻善败，以鉴戒也。”《幸福教师的60个“不”》正是在给我讲述了60个让我可以引以为戒的故事。不是每一个老师都能感受到幸福，但幸福始终是我们努力的方向和目标。延参法师与我们共勉:“幸福不是一个奢望的过程，它是实实在在一条心路，你愿意幸福，它才愿意幸福。也并不是从一个目标到达另一个目标,恰当地说,幸福应该是一种环境，它每时每刻都存在，就在于你发现和未发现。幸福，不是满足，不是得到。幸福,永远都是一种进行式，而不是某种结局.微笑在,幸福着。”
第四,艺术育人，不该墨守成规、欲速不达。
一句话、一个眼神、一个动作、一个决定……老师特别是班主任老师的许多行为，有的甚至是随意、无意的行为，会给学生带来深刻的甚至终身的影响.种种教育尴尬,我们谁能幸免？所以,育人艺术，不该墨守成规、欲速不达。尤其在爱的名义下,我们在教育、教学中真正做到尊重、平等、理解、宽容、民主……了吗？我们都应该反思-—我曾经有过怎样难忘的经历,然后，我从中感受到的经验和教训是什么？我认为什么样的心态才是最正确的？什么样的心态是最糟糕或者错误的？我应该以怎样的心态做这件事?……学生，就是每一个原本的我们.教育，永远是有遗憾不完美但关乎每个人心灵的艺术。
总而言之，阅读了如此翔实的育人诗篇后，我更想自觉更新专业观念，学习专业知识、完善专业文化、锤炼专业道德、提高专业能力、培养专业智慧。我始终坚信:花香自有蝶飞来。教育工作如是、教学工作如是、班主任工作亦如是。