世阳初中新课程评价实施专项方案.doc

世阳初中新课程评价实施方案

初中课程改革是一场深刻教育理念、教育模式变革，是一项系统工程，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为关键，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基础理念。为了落实落实本市局基础教育课程改革实施方案，确保我校课程改革健康、稳步地发展，特制订本实施方案。
　  一、指导思想
　　以中共中央国务院《相关深入教育改革全方面推进素质教育决定》、国务院《相关基础教育改革和发展决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求为指导，认真落实国家教育方针，全方面推进素质教育。
　　二、具体目标
重视四个“以”，以提升老师课改水平为前提，以加强新课程研究为关键，以改革课堂教学为关键，以改革评价制度为关键。
我校本年努力争取在以下十个转变上取得很好地突破：老师由教书型向研究型转变；学生由消极被动接收向主动主动探索转变；由备课只研究知识向突出研究教法和学法转变；由只讲知识向同时思想渗透转变；由单向传授知识向双向训练能力转变；由注入式满堂灌向启发式精讲精练转变；由只重视教法向同时重视学法转变；由只重视老师主导作用向更重视学生主体地位转变；由重视尖子生向同时重视中差生转变；由作业题一刀切向同时留必做题和选做题转变。
三、落实方法
　　(一)加强学习，更新观念。
　　1.对老师搞好校本培训。
　　(1)学习时间：每个月全校老师集中学习一次。
　　(2)学习方法：全校老师集中听讲座，分学科教研组讨论研究改善措施；以学科教研组为单位学习、讨论，针对学科课堂教学存在关键问题找出改善措施。
　　(3)学习内容：宣讲我校新课程改革实施方案；课程改革背景和目标；课程结构；新课程和教学改革；新课程评价；新课程深化和反思。
　　(4)每学期末每位老师全部要写出课改体会、教学反思和课改论文；以学科教研组为单位召开经验交流会；教务处于学期末征集优异教学案例，编辑《教学案例集》，并给相关老师奖励，激发老师善于积累、勇于探索热情。
　　2.加强教研组课程改革培训。
　　(1)课标培训。一线老师要首先学好课程标准，正确把握课程标准，在教学中表现新教材深刻含义；学科教研组每七天集中学习一次；分发学科 “新课程标准”，使每位老师掌握新课标准要求并和原纲领比较，找出新课标突破点，把新理念利用于备课、上课等各个步骤，进而创新“课堂教学结构”。
　　(2)教材培训。教材是课堂教学依据，只有学好教材才能在教学中落实好课标。每个学科备课组，每七天要集体备课1次；每学期每位老师，全部要在学科备课组中，搞一次经典教材研究(即教研组内讲课、说课、评课)。
　　(3)加强听课研究。相互听课研究是提升课堂教学水平最有效方法，这是“实战演练”。每位老师每七天最少要听同科老师一人一佳课一节；西兴片一月一校课必需按要求去学习，教务处每学期组织学科教研组轮听课一次；在轮听课基础上，教务处每学期要组织3—5科公开研究课。
3.请进来走出去。请扬大教授教授到校讲座听课指导；邀请其它弟兄学校进行联谊活动，相互学习取长补短；组织老师去外校外地听课学习。　　
(二)大力改革课堂教学方法，认真探索“课堂教学结构”，努力提升学生能力。
　　1.必需改革课堂教学方法，必需精心设计“课堂教学结构”。
　　(1)“启发式精讲精练”是我校课堂教学方法改革基础方向。
　　(2)优化“课堂教学结构”是课堂教学改革基础路子。它包含：课堂教学步骤；各步骤所占用时间；教学媒体；教学方法；课堂教学密度、速度和难度；老师教学方法；学生学习方法；学生主体地位表现。
　　(3)课堂教学中必需注意利用好以下多个基础教学标准(教学有法)：启发性标准、直觉性标准、巩固性标准、循序渐近标准、理论联络实际标准、科学性和思想性统一标准；和时俱进地改革课堂教学方法(教无定法)；目前我校采取“启发式精讲精练”教学方法(贵在得法)，各科课堂上全部要做到精讲精练(厚积精发)。果断废止“注入式满堂灌”陈旧教法，反对由老师自己唱独角戏，庞而杂一讲到底，剥夺了学生动脑、动口、动手权利。这是课堂教学方法改革总要求。
　　(4)有学科有时能够采取“读、讲、议、练”方法，精心设计优化“课堂教学结构”。
　　(5)课堂教学做到做好十讲(尤其是复习课)：①讲关键讲关键讲知识内在联络，使知识系统化，形成记忆网络；②讲疑点讲缺漏讲难点，扫清做题中拦路虎；③讲思绪讲方法讲规律，提升分析问题和处理问题能力；④讲方向，合适渗透中考要求。
　　(6)加强课堂教课时间控制是目前课改当务之急。把被老师强占时间夺回来还给学生，把学生从“灌、抱、喂”中解放出来。所以，必需强化课堂教和学双边活动时间占有量控制，通常来说，老师讲和学生活动时间比为1：1(即学生课堂多种活动时间总量和老师讲述、评点时间总量各占二分之一)。
　　(7)任老师全部要在提升学生当堂接收率上狠下功夫。每位老师每七天检测一次课堂接收率，开展周练活动，教务处每个月每班每科检测一次课堂接收率，检测时间可安排在本节课最终或下课后进行，检测结果统计入册，教务处每个月检验一次记分册，
　　(8)每位老师全部要关注学生心理健康成长，做到“教书育人，精雕细刻”。重视学生非智力原因发展，培养学生良好学习品质：毅力、勤奋、决心、信心、上进心、恒心、虚心、细心；注意教学卫生和学习卫生：让学生多种学习活动交替进行，让学生掌握科学用脑方法；训练学生以正确姿态听课、写字；指导好《中学生学习常规》中各个步骤要到位；落实好“勤学苦练、规范严谨、独立思索、勇于攀登”双中学风。
　　(9)课堂教学过程要做到进展有序，秩序井然，活而不乱。切忌“一窝蜂似喊”，而影响全体学生思维能力提升，降低本堂课标质量。
　　2.在提升学生能力上狠下功夫，这是课改大方向。　　　　
　　(1)课堂上要加强训练学生基础学习能力：注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、发明能力、审题能力、口头表示能力、动手表示能力和“四基利用”能力。
　　(2)一题多解是启发学生灵活利用知识好方法，在课堂上讲些这类题目，训练学生举一反三、触类旁通。
(3)讲题时在“变”上狠下功夫。坚持一题多问，坚持一题多变，坚持比较分类，这么就把题做活了，这是启发学生灵活利用知识好方法。　　
(4)课堂教学过程要适时地向学生提出记忆任务和记忆方法，提升学生记忆效率，从而锻炼学生记忆能力。要求学生记住当堂内容80%以上；常常提醒学生《晚期记忆不可取》；政治和历史课堂应培养学生“分析文字题”能力和“记答题关键点”能力。
　　(5)充足调动起学生脑、眼、耳、口、手作用，课堂教学做到做好五个必需：能够让学生思索问题，必需让学生自己思索；能够让学生观察事物，必需让学生独立观察并说出观察结果；能够让学生口头表述内容，必需让学生自己讲出来；能够让学生得出结论，必需让学生自己综合、归纳得出结论；能够让学生自己动手试验或问题，必需让学生自己动手操作。
　　3.加强培养学生思维能力。
　　(1)注意思维过程训练。从过分关注“结果评价”转向对取得结果“过程评价”。不仅重视学生提供问题答案，更要重视学生取得答案思索过程和推理证据，即对每一推理步骤全部要问个为何。
　　(2)依据不一样年级不一样学科特点，老师在传授知识同时，教会学生利用好科学思维方法。比如，分析和综合，归纳和演绎，抽象和概括，分类和比较；形象思维和抽象思维，发散思维和收敛思维，直觉思维和分析思维，常规思维和发明思维。
　　(3)每位老师课堂上必需做到“十性”：
　　①发明性。发明性思维教学模式程序是问、想、做、评，问想做评程序依实际情况可弹性调整为问→做→想→问→想→做→评，灵活利用。
　　②激励性。老师要常常使用激励性语言，激励学生大胆质疑、善于质疑；激励学生勇于大胆发表不一样意见；激励学生勇于标新立异；激励学生勇于提出含有想象和发明性意见。
　　③主体性。教学活动要以学生为主，老师在教学活动中不独霸整个教学活动时间，给学生充足表现机会，该让学生表现必需还给学生。
　　④友好性。尤其注意提供一个轻松、平等、相互尊重、友好课堂教学情境和气氛；师生关系正常，注意发挥老师在教育教学中人格魅力、教学艺术魅力和为人师表魅力；要保持“动而有节”、“活而不乱”标准，既不太放任也不过于严厉。
　　⑤容忍性。激励学生充足表示自己想法，容忍不一样意见，甚至是幼稚、荒谬意见；对学生意见不急于下判定，待意见全部提出后，师生再共同评价。
　　⑥全体性。全体性就是激励全班学生全部参与活动，要公平对待每一位学生，并能适应学生部分差异。
　　⑦激荡性。老师要常常见部分开放性或发散性问题来激荡学生大脑进行思索，激励她们自己发觉问题，提出假设并亲自实践。
　　⑧启发性。“废止注入式满堂灌，采取启发式精讲精练”是我校教学方法改革基础方向。精心设疑，重视提问，适时提出部分富有启发性、发明性问题或不拘泥于书本问题，以刺激学生思维活动，主动思索，主动探索，主动提出疑问，老师做好点评引导。
　　⑨多变性。依据教材不一样内容，针对学生实际情况，方法要多变。
　　⑩实践性。引导学生发觉和处理实际问题；能指导学生进行“研究性学习”。
　　(4)注意培养学生良好思维品质：思维宽广性；思维深刻性；思维独立性；思维批判性；思维灵活性；思维灵敏性；思维逻辑性。
(三)改革评价制度。
　　我校正在深入思索改善多种评价制度，还未经教代会经过不便公开。
(四)加强领导，成立校新课改领导小组。
　　课程改革能否落到实处，关键在学校各级领导。
　　组长：苏光荣 副组长：弋英志 岳志新
　　组员： 殷勇 杨旺 各学科教研组长、备课组长和各年级年组长。
　　(五)课改过程中还要注意深入研讨多个问题。
　　1.怎样正确处理主导和主体关系?在课堂中怎样表现?
　　2.一堂课时间是有限，怎样有效地高效率地完成教学目标要求?
　　3.作业怎样渗透“研究性学习”和“实践性问题”?
　　4.“课堂教学模式”和“课堂教学效果”怎样统一?做到做好“一课一思”，找出得和失，利和弊。
　　5.新课改评课，怎样侧重于评析教学过程中新理念渗透?怎样看教学效果?怎样听学生评价?
　　6.非实施新课改年级，怎样“穿旧鞋，走新路”?即“使用老教材，采取新课改方法”。
7.成功课堂标准有哪些?失败课堂特征关键是什么?