修改病句微课教学设计.doc

(完整版)修改病句微课教学设计
修改病句微课教学设计
德兴市银山小学 罗松梅 【教学目标】
1、能准确判定一个句子有无毛病； 2、能指出病句类型；
3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改； 4、能正确使用修改符号。 【教学方法与设计】
1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移,运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法.
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高,在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。 4、课前准备:PPT课件；练习巩固题； 【教学活动过程设计】 一、直接导入
您好，这个微课讲解修改病句的方法. 二、学习知识点——病句的修改步骤
首先我们要牢记修改病句四字诀：读、找、改、查,也是修改病句的四个步骤。 第一步：1。读懂原句,弄清句意.首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
第二步：2。查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。
第三步：3.对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题,想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。
最后一步：4.仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子原意。 三、学习知识点——病句的类型
小学阶段有哪几种类型的病句呢？常见的有以下九种：
用词不当，搭配不当，前后矛盾，语序不当，重复啰嗦，成分残缺，分类不当，指代不明，不合事理.
四、学习知识点——病句的修改符号
那么我们使用哪些符号来修改病句呢？小学阶段常用四种符号：即增、删、调、换。 增补号可以增添字词，补全残缺成分.如病句“参加歌舞的人”，我们使用增补号改为“参加歌舞比赛的人”
删除号用来删除多余的字词，如“走路回家去去吧",我们使用删除号改为“走路回家去吧”，这样句子就通顺了。
对调号用来调整语序，使之通顺合理。如 “认真经验总结”,我们使用对调号改为“认真总结经验”， “书爱看我”改为“我爱看书”。
更正号是对不合理的字词进行更换，如“题高学习成绩”的“题”字是错误的，我们使用更正号将错别字更正过来。 二、微课总结
总结起来，修改病句，我们需牢记八个字：读、找、改、查；增、删、调、换. 感谢您认真听完这个微课

修改病句系列微课教学设计
陶春仙

【教学内容和学生情况分析】
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范.如果一个句子文不从,字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。
本系列微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因,掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治"的能力。不仅要求学生们了解这是病句,是什么样的病句，而且要求知道如何修改。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的,往往还不能自觉地综合应用,这一系列微课的复习指导是非常必要的。
【教学目标】
1、能准确判定一个句子有无毛病； 2、能指出病句类型；
3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改; 4、能正确使用修改符号。
【教学方法与设计】
1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题,形成解题能力.
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法.
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用. 4、课前准备:PPT课件；练习巩固题；
【教学活动过程设计】
一、激情导入，激发学生学习的兴趣。
1、你好,今天我们来学习修改病句,修改病句就像医生给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举.
2、在句子家族中,有些句子也会得病，这节课就让我们做一次小医生，给句子“看病”。 二、、病句的类型
小学阶段有哪几种类型的病句呢？常见的有以下十种： 用词不当,(使用词语不恰当） 搭配不当,（搭配不当，主要是指句子中主语和谓语之间，动词和宾语之间．附加成分与中心词之间搭配不当) 前后矛盾，（自相矛盾，在一个句子中有一处或者两处以上地方的矛盾) 语序不当，(词语顺序不恰当，读起来不通顺） 重复啰嗦，(连续用两个以上意思相近的词语，造成句子意思重复，啰嗦累赘） 成分残缺,（缺少主语,谓语，宾语等,句子结构不完整，意思表达不清楚）
分类不当,(把有从属关系的概念并列使用，这就发生了分类不当的错误) 指代不明，（指句子表达的内容、意思使人不容易了解） 不合事理，(不符合事实) 标点错误，(标点的使用不正确.）
三、病句的修改步骤
首先我们要牢记修改病句四个步骤：读、找、改、查。
第一步：读.读懂原句，弄清句意.首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思。 第二步：找。查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂属于哪种类型的病句。
第三步:改。。对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。
最后一步：查。仔细检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确，是否保留了句子原意. 需要特别注意的：是要保留句子原意，少改为佳，防止以造新句来代替修改病句。）
四、我们先请出一些典型的“病人”，让我们一起来会诊总结一下 1、小东做事很武断，从不犹犹豫豫.（用词不当,武断是主观轻率地判断,不客观 ，是贬义词。而不犹犹豫豫,是在夸奖小东，应把武断替换成褒义词，果断）
2、在同学们的帮助下，我改进了错误，学习成绩也提高了.（搭配不当，错误应该搭配改正，应该把改进替换成改正。）
3、我估计他这道题一定做错了。（前后矛盾，估计表示做大概的推断,猜测.而一定是确定无疑的意思，让人不清楚表达的是哪一个意思，应该删去其中一个.)
4、我们认真讨论并听取了班长的报告。（语序颠倒，应该先听取,再讨论，所以要把讨论和听取位置调换过来。）
5、.放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。（重复啰嗦，立刻，马上都表示很快的意思，应该删去其中一个。） 6、读了这篇课文，受到了深刻的教育.（成分残缺，缺少了主语，应该在受字前添加同学们。）
7、妈妈买了西红柿、茄子、黄瓜、苹果等蔬菜。（归类不当,西红柿,茄子，黄瓜属于蔬菜，而苹果属于水果,删去苹果及前面的顿号)
8、小红和小丽比赛跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是谁跑得快，表达不清楚，应该把她比她改成“小红比小丽"或者“小丽比小红”）
9、稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。(不合事理，稻子熟了应该是金黄色的，句中却说一片碧绿，显然不合事实。应把碧绿替换为金黄.）
10、。我昨天看了动画片“熊出没”。（《熊出没》属于电视名称，所以应该把引号替换成书名号。)
五、小、结：你收获了很多吧？对于病句， 我们要根据所学方法，坚持这样做，相信你一定可以成为一个出色的“句子小医生”。谢谢你,再见。

《如何修改病句》微课教学设计
授课教师姓名 学科 小学语文 教龄
6
微课名称 如何修改病句
视频长度
10分34秒
录制时间 2014年5月
知识点来源 学科： 语文 年级：六年级
知识点描述 让六年级学生了解修改病句的一般步骤，认识常见的病句类型,学习其修改方法。
预备知识 修改一些带有语病的句子 教学类型 讲授型 适用对象
六年级学生
设计思路
针针对学生对病句修改存在的问题，进一步帮助学生了解病句的类型,提高学生修改病句的能力，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先了解修改病句的一般步骤，然后认识八种常见的病句类型，并学习其修改方法.最后通过练习，来巩固学生对本节课的知识点。
教学过程
内 容
时间
一、片头
大家好,本节微课重点了解修改病句的一般步骤，认识常见的病句的类型,学习病句的修改方法。 30秒以内
二、正文讲解
第一部分：了解修改病句的一般步骤
60 秒
第二部分：认识常见的病句的类型，学习病句的修改方法
成分残缺——补；重复啰嗦——删； 词序颠倒——调；搭配不当——换； 用词不当—-换；前后矛盾--改； 分类不当——改;表意不明——改 240 秒 三、结尾
小结常见病句类型的修改方法
30秒以内
自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性.在上面的教学过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，让学生找出病句的类型，在此基础上，让学生通过辨别,能修改一些
常见的病句。需要学生在练习中反复操练,才能提高解题能力。
小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，觉得“修改病句"虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解修改病句的一般步骤，认识小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
我先引导学生了解修改病句的一般步骤：（1)读：仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。（2）找：找出句子的病因，弄懂属于哪种类型的病句。（3）改：对症下药，修改病句。（4）查：检查修改后的句子是否正确，是否保留句子原意.再引导学生认识八种常见病句的类型:成分残缺、重复啰嗦-—删、词序颠倒、搭配不当、用词不当、前后矛盾、分类不当、表意不明.接下来,我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习,然后在组内交流,最后在班内汇报.
一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了,学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且,修改的准确率也高了。但是,由于课堂容量大,所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。