一年级下册第二单元《十几减9》教学设计与反思.doc

《十几减9》教学设计

教材分析：
十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫；创设情境，引入新课；讨论交流探究算法；巩固算法，强化训练；发散思维，培养创新。
教学目标：
1、结合具体情境，经历探究十几减9的计算过程，体验集合的思想方法及用数学方法解决问题的策略。
2、掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地进行计算。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生的环保意识，让学生知道爱护花草,学会保护环境。
教学重点：掌握十几减9的计算方法，并能够熟练、准确地计算。
教学难点：理解十几减9的算理。
教学准备：课件、小圆片
教学过程：
一、情境导入
星期天同学们去公园游玩，公园里热闹极了，说说你都看到了什么？
1、学生观察，自主发言。
师生总结：（各种花争相开放，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！我们要爱护花草，不能随意攀折，也不能随地扔垃圾，要保护环境卫生。）
2、你还看到了什么?
（有的同学在踢球，有的在套圈，还有个小丑在卖气球……）
二、探究新知
1、展示课件，观察图，找数学信息。
已知条件：卖气球的小丑原来有15个气球，卖了9个，
问题：还有几个？
2、理解题意并列式。
学生自主回答
师生订正：列式为 15﹣9（板书）
3、探究15﹣9的计算方法
1、小组讨论，并说说你们是怎样算的。
2、信息反馈，师生共同交流整理：（板书）
方法一：破十法（重点运用）
15﹣9 =？
学生动手摆圆片：把15个圆片分成10个和5个，先算10﹣9 =1，再算1 + 5 = 6
方法二：平十法
15﹣9 =？
学生动手摆圆片：把9个圆片分成5个和4个，先算15 – 5 =10，再算10 – 4 =6
方法三：想加算减法
摆9个圆片，再加上几个得15个？9 +（6）= 15，所以可以得出：15 – 9 = 6
三、巩固练习
课本做一做，用小圆片摆一摆，算出结果。
4、学生黑板展示计算过程，师生订正，观察整理，总结方法。
今天我们学的算式，你看看它们有什么特点？（他们都是十几减9）
有哪些计算方法?
破十法、平十法、想加算减法
（强调）：运用破十法时，要记住：分10减9剩下1，结果就是1加几
四、课堂小结。
通过今天的学习，你学到了什么知识？计算十几减9时，你是怎样来计算的？
教学反思：
这节课属于计算教学，首先创设情境，在具体情境中提出数学问题，再引入新知解决问题。好的开始时成功的一半，教学中，通过利用学生喜欢的公园场景图，学生角色扮演的方法，引起学生兴趣，调动学生的情感投入。不过在正式进去新授的环节时，出现了第一个问题：未能完全将学生从开始的较高情绪点带入一个安静思考的氛围，从而导致部分学生的思维出现脱节。在数学课堂当中应当是需要一个沉静的环境来进行思考学习的。（解决措施，在今后教学当中从引入到新授过渡时应更多关注学生的状态，切莫为教学内容，课时所累，多让学生保持一种平和的心态进入学习）
第二个问题出在学生思考回答说明算法时，未能很好的做到随机应变，而是顾忌教案预设，怕影响学生认知的先后顺序。殊不知，学生所答才是真正的认知顺序，如若忽视此处而想先带出彼处，再回头讲解此处，那不但是顾此失彼还会导致教学顺序的紊乱，学生思维的紊乱。数学教学的逻辑性就在于教师有效的引导学生思考的方向，对学生所说进行清晰的概况总结。（解决措施，在今后的教学中要充分相信学生，让学生主动思考，学会思考，真正成为课堂的主人）