部编版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议.doc

部编版一年级下册语文第三单元说课稿人教版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议各位老师：大家好！ 我主要和老师们做一下第三单元内容的重点解读。 下面从教材结构、学习目标、教学重难点及教学建议四个方面来解读。一、教材结构 本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。其中，前两篇是童话，后一篇是儿童诗。另外,口语交际“请你帮个忙”。“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容小公鸡和小鸭子 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。表达了伙伴之间应该互相帮助，友好相处的情感。树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，有孤单变的快乐，故事生动形象的告诉孩子：每个人都需要朋友，有朋友才会快！怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有四小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。二、学习目标1、会认33个生字，学会3个偏旁，学习4个多音字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。2、正确、流利、地朗读课文，读好“不”的变调。3、引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语；学习练习上下文了解词语的意思，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快的”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4、读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。5、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。6、学会用音序查字法查字典，养成在学习中勤查字典的习惯。7、借助拼音正确朗读古诗赠汪伦，大致了解古诗的意思，背诵古诗。8、和大人一起读胖乎乎的小手，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。三、教学重难点1、读好人物的对话，读好并列式语段。2、词句的积累和运用。3、学习联系上文了解词语意思的方法。（孤单、快乐、有劲”等词语）四、教学建议在这里我主要从教学重难点这三方面来解说。1、课文朗读重点是练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。（1）读好人物的对话。我们以小公鸡和小鸭子的第3段为例。、画出对话练读。用横线画出小鸭子的话，用波浪线画出小公鸡说的话，同桌练读。谁来读读小鸭子？你会怎么和小公鸡说呀？你为什么要这么说呢？你为什么要这么苦口婆心的说呢？我们通过学生练读、教师采访体会到劝说的语气。.采访换位读 第二我们教师可以进行采访：小鸭子你为什么不让小公鸡下水呢？你会怎样对小公鸡说这些话呢？小公鸡你为什么不听小鸭子的话偷偷地跟在它的后面也下水了呢？通过采访知道小鸭子苦口婆心的劝说语气就能体会到了。把自己想象为文中的人物换位来读一读。、分角色体验读。、同桌合作展示读。 （2）读好并列式语段。例如树和喜鹊、引读关注重点词语，发现并列式语段。 第一自然段，“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。” 三个“只有”她在反复强调树很孤单喜鹊也很孤单，关注到了这个重点词语，老师进行引读，让学生来感受树和喜鹊都很孤单。 比如老师读前面“从前这里只有”，学生接读“一棵树”进而引导学生会接读第二段“树树很孤单，喜鹊也很很孤单。”然后让学生找一找课文中还有没有这样类似的语段？发现并列式语段。大家看2、4、6这三个自然段在段落上是并列式的，但在在语气上却是递进的。我们从“树很孤单，喜鹊也很孤单。”入手，只要引读好这一段，下面的两个并列的语段学生自然也会接读了。 、 对读读好并列式语段，感受（孤单-快乐）第二部步就进行男女生的对读。男生读前半句，女生节对读后半句，在对读的过程中他们就能把并列式语段读好，会体树和喜鹊由孤单到有了邻居后的快乐，这种情感每次都是在强化在递进。2、词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。 （1）积累意思相对的词语例如树和喜鹊课后题教学时，引导学生发现，横着读你有什么发现？哦，这是两组不同场景的词语。竖着看，你又发现什么了？上下两行词语是反义词。小泡泡中说像”安安静静“这样的词语，我还能说几个。让学生发现AABB式词语的特点，进行积累，最后拓展说此类词语。（2）积累AABB式词语“拓展”开开心心 红红火火冷冷清清 仔仔细细明明白白干干净净漂漂亮亮 来来往往结结实实 高高兴兴（3）积累动宾短语怎么都快乐积累表示游戏、活动的词语。让学生先说一说，我们在给这些词语分分类，分层出示哪些是一个人活动的词语，哪些是多个人活动的词语。这样既让孩子积累了词语，又与课文的主题相结合，有了伙伴怎么都快乐。3、学习联系上下文理解了解词语的意思的方法。 这个内容在树和喜鹊中以泡泡的形式提出来，直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文怎么都快乐中，继续运用。在树和喜鹊中“孤单”是什么意思？ 第一步：先联系上文让学生读一读第1自然段，圈一圈这一段里面都写到了谁？，说说你有什么感受？ 交流后出示：一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 一棵树让我们感到树很孤独、寂寞，一个鸟窝 、 一只喜鹊让我们感到喜鹊很孤单、寂寞。 把1 、2自然段连起来读一读，体会“孤单”的意思。怎么都快乐中我们也可以运用这种方法了解“独自、静悄悄、有劲”都可以用这种方法了解词语的意思。在后续的阅读教学中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。 在小公鸡和小鸭子课后第二题是“读一读，比一比”，通过朗读比较，要让学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，在此之前要做的是，联系上下文了解“偷偷地、飞快的”词语的意思，在了解词语意思上再进行比较。以上仅是我个人对于三、单元的教材分析和解读以及教学建议，定有许多不当甚至不对的地方，望各位同行多多包涵，批评指正，不吝赐教！谢谢大家！