第课时笔算乘法.doc

第3课时 笔算乘法（进位）
课型：新授课
教学内容：65页例2、做一做，练习十六1、2题。
教学目标：
知识与技能：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
过程与方法：正确处理计算过程中的进位问题，在笔算过程中体会数学的化归思想。
情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养认真细心的学习习惯。
教学重点：掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
教学难点：掌握两位数乘两位数笔算过程中的进位方法。
教学方法与手段：讲授法，练习法
教学准备：习题
教学过程：
一、提出问题。
　　呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。
　　放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
　　接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”
　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法
1、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
三、练习
1、尝试练习。
用竖式计算65页“做一做”中的4道题。
2、完成练习十六第1、2题。
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

板书设计：
教学反思：
第4课时 笔算乘法的练习课
课型：练习课
教学内容：练习十六的相关练习
教学目标：
知识与技能：解决用乘法计算的实际问题。
过程与方法：通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点：掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
教学难点：掌握两位数乘两位数笔算过程中的进位方法。
教学方法与手段：练习法
教学准备：习题卡
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习：
40×20     60×20     80×40    400×70    12×30
12×40     44×20     230×2    70×3      11×400
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×31         33×31        43×12        11×25
23×34         54×13        39×27        17×28
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
4、正误辩析：
教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。
二、解决问题：
1、完成练习十六第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。
第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？
三、综合练习：
独立完成练习十六第5、6、7题。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
板书设计：
教学反思：
整理和复习
整理复习：
两位数乘两位数
复习要求：
　　1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
3、把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。
复习过程：
一、整理本单元的知识点
1．请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容。
2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充。
3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？
二、练习
1、口算练习：
20×60        90×30       80×80       15×20
700×30        80×40       50×70       400×20
说说你是怎么口算的。
2、估算练习：
42×18      39×11        57×28     42×12       63×47
你是怎么估算的？能有几种方法？
3、笔算：（练习十七第2题）
4、解决问题：
练习十七（3、4）
（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？
（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？
（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
三、学习总结：
1、在这一单元中你学会了什么？
2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。
板书设计：
教学反思：

面　　积
教材简介：
本单元内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。本单元主要内容凶手：面积和面积单位；长方形、正方形面积的计算；面积单位的进率，常用的土地面积。
面积的含义
常用的面积单位
平方厘米
平方分米
平方米
长方形面积计算
正方形面积计算
面积单位间的进率
土地面积的常用单位
公顷
平方千米

教学目标：
　　1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估算和测量图形的面积；体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
教学建议：
1、变概念的机械学习为有意义的学习。
2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。
3、让学生探究，主动获取结论。
4、重视估测能力的培养。
课时安排：
　　7课时。
第1课时
课型：新授课
教学内容：教科书第71——74页
教学目标：
知识与技能：理解面积的意义。
过程与方法：学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体会数学与生活的练习，培养空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：是学生理解面积的意义， 掌握常用的面积单位。
教学难点：是学生建立常用面积单位的表象。
教学方法与手段：观察法，比较法
教学准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位
教学过程：
一、建立面积概念
1、物体表面的大小
（1）(出示大作文本、生字本)谁能摸一摸他们的面在哪？
本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？
（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？
           （板书       观察、重叠）
（3）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面大？谁的面小？
（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例说说那是物体的表面？
（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。
2 、平面图形的大小
（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？
（指名学生摸）
（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。
3、概括面积意义
谁能说说什么是面积？阅读课本概念。（板书课题：    面积）
二、认识面积单位
1、设疑
（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。
（2）数格比较大小 （将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）
谁的面积大？为什么？
（3）同一格子标准 （指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）
谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）
你们发现了什么？
比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。
（板书       面积单位）
（4）认识面积单位
带着问题自学课本
①常用的面积单位有哪些？
②说说每个面积单位的大小。
（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。
①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？
②同桌互相比划1平方分米的大小。
③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学？
④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？
三、小结
这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？
四、巩固
1、完成课本第74页“做一做”
2、完成课本练习十八第1、2题
3、设计比赛（回家完成）
你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？
要求：（1）图案面积都是5平方厘米。
　　（2）给自己设计的图案起个名字。

板书设计：
教学反思：

第2课时
课型：新授课
教学内容：长度单位和面积单位的对比
教学目标：
知识与技能：找出长度单位与面积单位的不同点，进一步理解长度单位和面积单位的含义。
过程与方法：通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。
情感、态度与价值观：学会合作学习、感受数学与生活的联系。
教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学方法与手段：比较法
教学准备：准备测量工具和图形
教学过程：
一、复习
（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。
正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。
（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
二、新课
面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。
1、比较1厘米和1平方厘米的图形
观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。
2、比较1分米和1平方分米
请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。
3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？
请生用手势比划1米和1平方米。
三、巩固
1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？
（1）测量这根绳子有多长用什么单位？
（2）测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？
（3）测量教室地面有多大用什么做单位？
（4）测量讲台桌有多高用什么单位？
2、选择合适单位填空
课本第76页第4题。
3、估一估、摆一摆：课本第75第2题
4、课本第76第3题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）
四、本课小结
跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？

板书设计：
教学反思：
第3课时
课型：新授课
教学内容：课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）
教学目标：
知识与技能：使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。
过程与方法：在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中。
情感、态度与价值观：培养学生主动探索的精神，发展学生的数学思考能力和空间观念。
教学重点：掌握长方形、正方形的面积计算公式。
教学难点：理解长方形、正方形的面积的推导过程。
教学方法与手段：观察法，实践法
教学准备：每人15个1平方厘米的正方形
教学过程：
一、复习
1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）
（1）这两个分别是什么图形？为什么？
（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。
2、面积和面积单位
（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？
（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）
（3）汇报结果
二、新课
1、导入
上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。
2、猜想
请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报
3、验证
同桌合作，完成课本第77页例2的（2）
观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？
4、概括
(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿
要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？
（2）想一想：同桌讨论
正方形的面积=______________
三、巩固
１、完成课本第７８做一做
２、完成课本第７９页１、２、３、４
四、小结
　　这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。
板书设计：
教学反思：

第4课时
课型：新授课，练习课
教学内容：课本第78页例3，第80、81页练习。
教学目标：
知识与技能：能正确使用公式求出长方形、正方形面积。
过程与方法：在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。  
情感、态度与价值观：培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。
教学重难点：正确应用公式进行计算。
教学方法与手段：练习法
教学准备：习题卡
教学过程：
一、 复习
1、用红色涂下面图形的面积，用蓝色涂出周长。

2、长方形周长=-------------          
　正方形周长=----------------
　长方形面积=--------------          
　正方形面积=----------------
3、给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积和周长。
二、新课
1、出示例3
（1）学生尝试完成。
（2）交流方法
你从题里发现那些信息？要解决什么问题？求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么？
2、练习
（1）摸摸数学课本的面积，请你估计一下它的面积是多少？
（2）摸摸数学课本的周长，请你估计一下它的周长是多少？
（3）请测量并计算它的面积和周长。
3、讨论交流
周长和面积有什么不同？
（1）意义不同
（2）计量单位不同
（3）计算方法不同
三、综合练习
1、课本81页10
学生读题，理解题目要求后独立完成启发学生看表发现，面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。
2、学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算、比较三种不同减法，剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的周昌都比原正方形长，增加了哪几断？
四、小结
五、作业
课本第80页6、7、8、9
板书设计：
教学反思：

第5课时
课型：新授课
教学内容：课本第82、83页（面积单位间的进率）
教学目标：
知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小。
过程与方法：指导面积单位间的进率，能够进行面积单位间简单的换算。
情感、态度与价值观：培养学生的探究意识和概括能力。
教学重点：探究面积单位间的进率。
教学难点：进行面积单位间的换算。
教学方法与手段：讨论法
教学准备：一张变长为1分米的正方形纸。
教学过程：
一、复习
1、填空
3米=（         ）分米           （          ）厘米=5分米
米、分米和厘米是长度单位，每相邻两个单位间的进率是10。
2、引入新课
相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？
二、新课
1、探究例4
（1）大正方形的面积是多少？你是怎样想的？
（2）一个小正方形的面积是多少？一共是多少个小正方形？面积是多少？
（3）你发现了什么？
（4）阅读课本第83页，书空。交流
1平方分米=100平方厘米
2、讨论，1平方米=多少平方分米？
你是怎么想的？仿照课本，把思考过程也写下来。
板书：   1平方米=100平方分米
3、小结
相邻的两个面积单位间进率是多少？
4、换算
3平方米=（         ）平方分米
（                ）平方厘米=5平方分米
300平方分米=（           ）平方米
学生独立完成后交流自己的想法
强调：换算面积单位名数时，需要先弄清两个面积单位那个大。
三、综合练习
1、选择正确的答案的字母填在（          ）里。
（1）正方形边长40厘米，它的面积是（                 ）。
A、 160平方厘米     B、 1600平方厘米   C、 16平方分米
(2)长方形长2米，宽4分米，面积是（           ）
A、48平方米         B、80米           C、80平方分米
2、课本第85页第1题
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：
教学反思：

第6课时
课型：新授课
教学内容：课本第84页（公顷、平方千米）
教学目标：
知识与技能：知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。
过程与方法：通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。
情感、态度与价值观：进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。
教学方法与手段：讨论法，练习法
教学准备：习题
教学过程：
一、复习
1、常用的面积单位有哪些？
2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、新课
1、引入
同学们都到过我们美丽的南湖广场吗？你们估计一下，它的面积大约是多少？
（同学们会朝很大的数量去猜想）
告诉学生：它的面积约是79606平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。
2、体验
（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。
汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。
边长1千米的正方形面积是1平方干米。
（2）实际感受
到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。
说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。
3、了解生活中的相关知识。
四人小组先了解课本中的“生活中的数学”，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。
4、换算（生独立完成，交流自己的想法）
5平方千米=（           ）公顷          800公顷=（         ）平方米
三、练习
1、课本85页第2题
2、课本第86页第4题
四、小结。
五、作业
1、课外知识
有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。
2、课本第85页第3题。

板书设计：
教学反思：

第7课时
课型：练习课
教学内容：课本第86、87页（综合练习）
教学目标：
知识与技能：复习本单元的知识点
过程与方法：通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。
情感、态度与价值观：使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。
教学重难点：
使学生正确理解分析题意，解决问题。
教学方法与手段：练习法
教学准备：习题
教学过程：
一、复习
1、整理本单元学了那些知识？
2、板书
二、练习
1、填空
3米=（          ）分米                
3平方米=（              ）平方分米
900平方分米=（              ）平方米
1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（           ）平方米。
1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（                     ）。
2、判断
（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（          ）
（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（           ）
（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（            ）
（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（            ）
（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（         ）
3、课本第86页5、6、7题
学生独立完成，讲评，交流自己的想法。
4、完成课本第87页8、9题。
三、学习总结：

板书设计：
教学反思：
第七单元 小数的初步认识
教材简介：
本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。本单元内容包括：认识小学；简单的小数加减法。
认识小数
简单的小数加减法
常见的小数与小数的读法
例1：一、二位小数的含义与写法
例2：一、二位小数的大小比较
例3：一位小数的加法
例4：一位小数的减法

教学目标：
　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学建议：
　　1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
2、把握好小数的初步认识的学习要求。
3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
课时安排：
5课时。
第1课时 小数的初步认识
课型：新授课
教学内容：P88---P89。
教学目标：
知识与技能：.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。
过程与方法：密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学方法与手段：创设情境法
教学准备：数字卡片
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
动手填一填（P88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学P89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成P89做一做1、2、题。
板书设计：
第2课时 比较小数大小
课型：新授课
教学内容：小数的大小比较
教学目标：
知识与技能：使学生初步会比较小数的大小。
过程与方法：通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。
情感、态度与价值观：培养学生迁移类推的能力。
教学重点：掌握比较小数大小的方法。
教学难点：能结合具体内容比较一位、两位小数大小。’
教学方法与手段：比较法，
教学准备：米尺、直尺
教学过程：
一、复习并导入新课。
提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？
老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。
口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）
16 ○ 12           28 ○ 38           86 ○ 84
4/5 ○ 3/5           7/12  ○  5/12      16/20 ○  9/20
导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

二、新课。
1、小组探究学习：P90 例2
2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？
要求：从小数的含义上理解得出。
0.4  <  0.7
紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：
这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？
学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。
进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。
2.5 ○  1.8
3、学生试练。
2.5 ○ 2.3     8.6 ○ 8.9    0.23 ○ 0.53    3.22  ○  1.28   …………
使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。
4、教师简单小结比较小数的方法。
比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。
三、练习：
P90下边的“做一做”
补充练习，在○里填上合适的小数。
○ > ○  >   ○ > ○   >  ○ > ○

四、全课总结（略）。

板书设计： 小数大小的比较
教学反思：

第3课时
课型：练习课
教学内容：练习二十一
教学目标：
知识与技能：进一步了解常见小数的含义，并掌握他们的读法、写法。
过程与方法：能结合实例，较熟练的进行一位、二位小数的大小比较。
情感、态度与价值观：通过练习，加强环境保护教育。
教学重难点：一位、两位小数的含义，读写法，一位、两位小数的大小比较。
教学方法与手段：练习法
教学准备：习题
教学过程：