如何写好中考材料作文.doc

如何写好中考材料作文

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如何写好中考材料作文
一、  　存在的问题
1、    　偏题
偏题现象极其严重。有三分之一的作文属于偏题作文,得分在4５分以下。
〔1)完全脱离材料写作。文章中既没有任何与材料有关的内容,也没有任何形式的对材料的引用。如：写“手表〞“青春〞。有明显的背作文的痕迹。此类作文得分应在30-３６分之间。
〔２)片面命题作文。由于对材料的把握不够全面,未能将材料所提供的物象之间的内在联系和象征意义抓住，只从材料中截取某一物象或人物行为进展解读。从而导致作文中所表现的中心与材料本身的命意之间距离较大。如：抓住枯树——表象，新芽——内在这样的象征意义进展命题。出现?看人要看他的内涵,别以貌取人?、?谈主观臆断与深入调查?、?眼见为虚?、?一道关于外表与内在的题?等作文。又如：抓住父亲错砍树后说：“别在冬天砍树。〞得出父亲在懊悔自己的行为,得出?懊悔药?、?莫懊悔?、?改错?等题目。还有的抓住枯树被后长出新芽这一现象，得到:是父亲的极端行为导致枯树新生这一错误推论。也有的作文由谈树的生命力顽强引出谈大自然的生命力可畏,得出?敬畏自然?、?一棵值得我们尊敬的树?等题目。以上作文如果严格给分,只能在3６-42分之间。此次给分还有所抬高，一般在40-45分之间。
2、没有运用好材料
〔1〕对材料原封不动的全文引用。此类引用大多出现在文章的开头。既无对材料的提炼，也无任何形式的拓展、变动,给人一种十分呆板的感觉。
〔２)将材料作为一个论据。以“我曾听说过这样一个故事〞、“爸爸曾告诉过我这样一件事〞、“我曾在书上读到过这样一个故事〞或“有这样一件事〞作为开头,将材料与其他论据放在一起作为事实论据出现在文章中。如此,完全淡化了材料的作用，使材料的有无显得无足轻重，甚至使用了材料反而有画蛇添足之感。这样一来,根本无法高屋建瓴的把握材料命意。此类作文大多得分只能在4５分以下了。
(3)将材料作为引言。由材料引出所要议论的话题，而非围绕材料，深入的展开议论。这样造成对材料的把握浮于外表，出现如?成功,需要慎重?的偏题作文。
3、出现千篇一律的作文内容
由于阅读面狭窄窄，知识积累较少，缺乏想象力,很多同学在考场上无法将写作思路拓展开，所以所举事例毫无新意，所讲道理浅薄片面，文章缺少文学的语言和色彩,让教师读来索然无味。此次作文中出现许多相似题目，如?永不放弃?、?雨后彩虹?、?失败源于放弃?等。很多文章所举人物,无非是司马迁、贝多芬、爱因斯坦等，所举事例多为抗震救灾。
二、   考场材料作文得分要诀：形稳意准言新
1、    　形稳
指十分标准、严谨的文章构造形式。这好比建筑必定先要有一个结实的框架。平时的作文中一定要有意识的加强训练。
〔1)议论文：提出问题==分析问题=＝解决问题
(2)议论性散文:主要以书信体的形式出现(放弃其他体裁格式)，其根本构造仍然是提出问题=＝分析问题==解决问题。
〔3〕小小说:采用这种体裁写作时，一定注意在文章中要有个性鲜明的人物形象，要有突出的矛盾,并通过出人意料的结局提醒材料的中心命意。其根本形式是：人物出场、展示问题=＝人物活动、 分析问题、凸现矛盾=＝结局、解决问题、提醒主题。 　
〔4)寓言：运用夸大、拟人的手法,将材料所命之意放大或缩小于动物、植物的生存空间之内。通过动物、植物、人物夸大的活动方式来提出问题==分析问题或引导阅读者的思考==解决问题并提醒中心。
2、意准
明确我们考场作文必须以扬善弃恶为唯一目的，材料命意必定基于此。
在作文立意时,大力宣扬真、善、美，从正面立意一定没有错。尽量不要去揭露现实社会中某些小众丑恶，如官腐商奸等。尤其不要涉及一些尚无定论的社会话题，如中国是否该换血了？教师打学生，学生打教师等。所谓正面，无非指：真实、诚信、乐观、坚强、勇毅、宽容、仁爱等美好的品质。命题者所提供的材料中,都会以物或人来隐喻这些美好的实质。同时,材料也会为这些美好的东西设置被突显出来的障碍,作文者要学会拨开文字的迷雾,自己提炼出作文的核心内蕴。
千万记住:任何形式、任何内容的材料,其实质都是在讲“人〞的正确的生命观、世界观或价值取向。切莫以物论物。材料中的物象就是人,物象的变化就是人的精神经历，正面物象的最终结局就是人的最终价值取向。作文时,首先提取出材料提供的物象,然后理清物象之间的内在联系,明确主要物象与次要物象的内涵，最后通过主要物象的结局来抓出材料的命意，即材料所要表达的精神实质或价值取向。
根据以上理论，此次作文,首先最容易被提取的物象为：冬天、父亲、枯树。再理清他们的关系为:在冬天里父亲砍了枯树，到了春天,枯树桩上却长出了新绿。其主要物象应是树。如果以树喻人，那么“冬天〞和“父亲的砍伐〞就当指人所处的困境或人的生命低谷。“长出新绿〞即喻人生走出低谷或摆脱了困境。树是如何走出困境和低谷呢？这一问题的答案就成了提醒中心的临门一脚。前面说过了,肯定是扬善。但美好的精神品质也分很多种，到底是什么让树走出了困境。同学们很容易想到：坚强、坚持、不屈等答案。这些答案已经十分接近核心谜底了〔也有很多同学在此设置了中心)。但是，再读材料,父亲最后说:“记住,不要在冬天砍树。〞为什么不要在冬天砍树?仅仅是因为感到了树的坚强、坚持、不屈吗?那么可以在什么时候砍树呢?还有一个更为重要的物象被忽略了,那就是“春天〞。还有一句很重要的话——“当时,我真的以为这棵树已经死了。〞“当时〞是什么时候？冬天。父亲为什么认定这棵树死了？因为树枯了。“冬日里〞“树枯了〞的表象让父亲以为树死了。(有同学也就从“表象＝=实质〞这一层面命题，其实这只是我们追寻材料中心过程中的一个断面。所以，以此命题者是片面命题了。)树的枯槁让父亲对树的活着失去了信心,失去了希望,所以父亲砍了树。对树而言，面对严冬，面对父亲的砍伐,它无力对抗和改变，它唯有等待，唯有坚持。它在苦难中坚持着,等待着春天的到来。“春天〞就是树的希望，是它能坚强、坚持、不屈的理由,是树坚信会到来的光明。父亲最后说：“不要在冬天砍树〞，恰恰是父亲顿悟:没有经历春天，谁也不能肯定枯树死去了,自己就是忘了枯木逢春的希望还在而鲁莽行事,由此,我们已经能水到渠成的得出中心——人世间，只要希望还在，黑暗就会过去的。
３、     言新
〔1)     　不同的语言风格表达“言新〞
形象、生动、充满诗意的语言。如?给花儿悄悄绽放的时间?〔原为?给花绽放的时间?〕
严谨、深刻、充满力量感的语言。〔张俊杰、郑杰夫的作文〕
　 真实、感人、充满挚情的语言(王靖晓)
　幽默,却令人回味无穷的语言。如?潜力股出没，请注意开掘?
(2)      论据的运用表达“言新〞
其一 　所举事例必须正确。尤其是一些重大的历史事件，重要的历史人物的列举必须准确无误。如不能准确举证，宁可不用或换用。此次作文中,有一前４0名的同学的作文中出现：“勾践为了向齐国复仇〞“这正如李白在?行路难?中道‘山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍’〞的错误论据。同时必须注意，不要举反面人物来证明正面观点，如：举希特勒来证明潜力巨大就不妥。
其二　 论据要有说服力又要防止陈词滥调、拾人牙慧。建议近期之内做好如下积累:首先,将教材中已学过的重要作家及其生平和重要作品进展整理记忆,以作论据之用。其次,读一两个非文学领域(政治、经济、宗教、军事、医学等)的传奇人物的传记,准确的记住一些重要的史实。如：巴顿将军、洛克菲勒家族、肯尼迪家族、玄奘大师、释迦牟尼、德兰修女、东归英雄渥巴锡等。第三，完整的背两三首哲理诗。其中意蕴深刻的句子可做论点或论据。
三、   如何成为考场材料作文的吸分高手
1、     工整漂亮的字
如不能做到漂亮，但力争做到“横平竖直〞,做到卷面工整、干净。如果必须删减改动，也要用标准的修改符号( 　 　 　 　 　 　 )。考前训练中应该有意识的培养自己拟写作文提纲的习惯，严禁想到哪里写到哪里。
2、    　有节奏感的文章构造
〔1〕议论文〔议论性散文)的根本构造:四部八段
第一局部:〔1-３段〕在1、2段中采用比照论证法，围绕中心，罗列现象，提出问题。第3段引用材料,摆出中心论点。当然,也可先引用材料，提出中心论点,再从正反两方面罗列现象。
第二局部:(４-5段)列举一两个典型事例从正面论证中心论点。
第三局部:(６段)结合材料,从事例中提炼出中心论点。
第四局部:〔7-8段〕结合1、2段所罗列的现象,深化或升华主题，解决问题,再次扣题突出中心论点。
〔2)      小小说、寓言的根本构造:三部六段
第一局部:破题。扣住材料，设计引言、序言或题记。
这一局部是从材料中提炼出关键词组成的寓意深长的议论性的文字,必须出现在文章开头或结尾以起到提醒主题或寓意的作用。这一局部应独立成段,语言要优美凝练,能让人回味无穷。同时,应充分的围绕材料组织语言，切不可故弄玄虚,写一些生涩难懂的文字，要让阅卷者对你所要宣扬的中心论点一目了然。
第二局部:正文。围绕材料，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，生动的讲述故事。
开端(1段〕:主要人物出场,展示矛盾。(主要采用记叙的表达方式略写。)
开展〔2-3段〕：通过人物的活动、变化深化矛盾。〔主要采用记叙、描写、议论的方式为高潮蓄势,较略。〕
高潮〔４段〕:活动双方发生正面直接冲突,矛盾激化。〔运用记叙、描写、议论、抒情生动描述场面、人物的活动，应详写。〕
结局(5段〕：通过出人意料的结局，提醒中心。〔结局的设计做到言简意赅，意味深长,不作过多的表达，多为一句话，起到画龙点睛的作用)
第三局部:结题
紧扣材料，深化或升华主题。一句充满哲理的文字,与首段文字相照应，并有力度的完毕全文,形成虎头豹尾，作出一篇可看可感的文章。
３、巧妙的运用材料
在作文时,必须明确：材料的中心就是作文的中心。所以无论以何种形式运用材料,都必须以提醒材料中心为目的，全文必须围绕材料中心去写。甚至可以理解为每一段都必须贯穿材料中心所涉及的词汇,短语。〔1〕缩写材料 例如:一位父亲在寒冬腊月砍了一棵枯树,可来年春天,在被砍的枯树桩上却长出了一圈嫩芽,始悟——那一层枯槁的躯壳内原来包裹了这样一个顽强而充满希望的生命!
(2)扩写材料　 例如:那是一个冬天,寒风凛冽，一位父亲砍掉了一棵平常的枯槁的树。一冬过去了，父亲又来到山上打猎,无意间，他被蓦然呈现在眼前的景象震撼了——就在他砍掉的枯树桩上，竟然长出了一圈绿绿的嫩芽,幼小却鲜翠欲滴。父亲似乎懂得了什么,他告诉孩子:“当时，我真的以为这棵树已经死了，现在才知道，它确实活着。孩子,千万别忘了这个教训:别在冬天砍树!因为春天来了,树还有活过来的希望！
〔　3 )提炼材料 根据材料所提供的事物的喻意,提炼出一些重要的词语,并将这些词组合成寓意深长的议论性的句子或文段，反复的出现在文章中。如例文中出现的“永不枯萎的春天〞、“有希望在，春天就永不枯萎〞。
４、     有深度的论点
在谋篇布局、书写、语言都差不多的作文中,论点的深度就决定了分数的高度。
〔1)突破材料的局限，从材料中提炼出事物的普遍规律。此次作文,材料讲的是“不要在冬天砍树〞的事,却可以从中提炼出“不要再困境中丧失希望〞这一论点。
(2〕针对材料所展现的问题，联系个人、家庭、社会、国家、人类提出积极、乐观、行之有效的解决方法。如:针对“父亲错砍枯树〞一事，提出“不要轻易否认一个人,要在其身处困境时,给予希望、帮助、支持〞这一论点。
四、写好考场作文的要诀:求同存异
内容：抒人所共有之情,议人所共知之事,举人所罕见之例，用人所未能之语。
语言：幽默而不随意,不能出现“是不是有被洗脑的感觉——〞之类的语言。
语言丰富多彩但非辞藻的堆砌。
　　 应多有一些充满哲理的句子，让人读之有味。
　　 行文优美而不沉郁,要注意语言的形象性、生动性。
与文章主题无关的话，一句都不要说。
附：〔教师作文〕
材料作文：一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树,但到了春天却惊奇的发现树桩上又发出了一圈绿绿的嫩芽。于是,父亲对孩子说:“当时,我真的以为这棵树已经死了，现在才知道,它确实还活着。孩子，千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。〞
 永不枯萎的春天
极夜降临,人们在摸不到边际的黑暗中号呼奔波,渐渐沉沦,直至绝望。
冰雪覆盖，江呼海啸，地动山摇。死亡的阴霾笼罩着人类的天空。人们在绝望中弯曲了曾经倔强的臂膀,把双手交叠放在胸前,静静的等待死亡。
可是，也有的人并没有束手待毙,他们在寻找。他们试图在冬天被砍去的枯树桩上找到哪怕一丁点的新绿。他们要在这新绿中重新绽放自己的希望，哪怕夜太黑,路太漫长……
三百多年前，六世达赖仓央嘉措看着满地伤痕累累的僧兵，看着那如狼似虎的蒙古大军,看着康熙皇帝派遣来押解自己进京的钦差大臣,沉着的走出布达拉宫的大门。对着数万绝望的藏民，他轻轻的说：“让我走吧,你们细心的收藏落叶的脚印,当菩提的果实响彻空山时，春天就来了。〞
在那风雪漫天的羁旅途中,在白雪茫茫的青海湖边，24 岁的仓央嘉措猝然逝去。据说，他在湖边的枯枝上看见了新绿。他说：“那是佛的召唤,用我一人的死换来西藏百年的安宁,死得其所。〞如他所言,他用死去的方式解决了康熙花了十七年也未能解决的藏区问题；他用死去的方式阻挡了蒙古人对西藏虎视眈眈的目光；他用死去的方式换回了七世达赖的转世,重新点燃了藏区民众的希望。也许,那天在青海湖畔，他看到的根本就是自己，因为作为藏族人民的政治和精神领袖，他必须让自己的子民相信——春天永远不会枯萎。
从仓央嘉措近乎神话的传奇人生中,我们似乎看到：人与自然,人与历史的抗争中，有些代价是必须付出的。正如在严寒的冬天,树木必须卸去绿叶来减少对养份的消耗。正是那些看起来像是死去的枯枝下孕育着生的希望。所以，只要我们不曾绝望，那春天就一定不会枯萎！
眼下,全人类正面临重重危机----海啸、地震、金融危机、战争、能源匮乏……有些人已经瞪大了恐惧的双眼,等待着传闻中的２01２到来。甚至，在梦里也会祈求有一艘诺亚方舟来将自己带走，好远远的逃离那些被自己的绝望压迫出来的“灾难〞。当然，也有一些人会更耐心的等待,因为他们相信——树叶落尽，树枝枯槁，但树的根还深深的扎于土地之中。生命尚存，希望就在，因为春天从来不会枯萎!

现实性材料作文审题立意
1玉树不倒，青海长青。格桑花开，花开不败。
格桑花〔格桑梅朵〕是藏族人心中最美丽的花，代表幸福桔祥。在藏语中，“格桑〞是幸福的意思,“梅朵〞是花的意思。“格桑梅朵〞，是一种生长在高原上的普通花朵，杆细瓣小，看上去弱不禁风的样子，可风愈狂,它身愈挺；雨愈打，它叶愈翠;太阳愈曝晒,它开得愈灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福桔祥等美好情感的格桑花。在藏族眼里，格桑花是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花。
全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不限文体;字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作，不要抄袭。
第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————
第二步确定主体人或物————————————————————————
第三步确定作者感情倾向———————————————————————
第四步为什么褒?为什么贬?—————————————————————
第五步找材料中的关键句———————————————————————
第六步联系现实展开联想确定最正确立意—————————————————
2最美的天籁
不久前，一位来自加拿大的爵士乐女歌手——戴安娜·克瑞儿在北京展览馆举行音乐会。一首歌曲刚刚完毕时,剧场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声,几乎扰乱了所有人的心情。有观众开场小声地议论,也有人担忧素来讲究演出质量的克瑞儿会不会将孩子和家长“请〞出场外,甚至自己拂袖而去。听到孩子的哭闹声，舞台上的克瑞儿也不禁愣了一下神。但她很快便露出了微笑，一边用眼睛寻找着孩子的位置，一边怜惜地念叨着:“哦,宝贝别哭，是不是演出时间太晚,吵到你睡觉了？〞克瑞儿亲切、幽默的话语让现场气氛一下子轻松了很多。更令人们惊讶的是,克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的?摇篮曲?，并跟着轻声哼唱起来。顿时,悠扬、舒缓的旋律如行云流水般缭绕在剧场上空。而随着克瑞儿的演奏,那个小孩的哭闹声也逐渐平息下来……
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3会漂的石头
海尔集团首席执行官张瑞敏，在一次中层干部会议上提出这样一个问题:“石头怎样才能在水上漂起来？〞反应回来的答案五花八门,有人说“把石头掏空〞，张先生摇摇头；有人说把它放在木板上,张先生说“没有木板〞；有人说“石头是假的〞,张先生强调“石头是真的〞……终于有人站起来答复说“速度!〞张瑞敏脸上露出满意的笑容：“正确!?孙子兵法?上说‘激水之疾,至于漂石者,势也’。速度决定了石头能否漂起来。〞
这让我们想到了跳远、跳高、飞机、火箭……也想到“无法停下来〞的黄豆豆,以他的身体条件，是成不了舞者的，但他最后却创造了奇迹!石头总是要往下落的，但速度改变了一切,打水漂的经历告诉我们,石头在水上跳跃，是因为我们给石头一个方向，同时赋予它足够的速度。
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４阅读下面的文字，根据要求作文。
古希腊亚历山大帝未即位时，每听到父王在国外打胜仗的消息,就忧心忡忡,生怕天下都被他父亲征服了,自己将来再无用武之地。
唐诗是中国文学史上的一座丰碑。对宋代诗人来说，唐诗既是丰厚的遗产，也是巨大的挑战。所以,钱钟书先生说,有唐诗作典范,是宋人的大幸,也是宋人的大不幸。
读了上述文字,你有何感想？在全面理解材料的根底上,提炼观点，展开联想。可以写自己的经历、感受和见解，也可以讲述身边的故事。
【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②除诗歌外，文体不限。③不少于8０0字。④不得抄袭。 
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题．不限文体;字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作,不要抄袭。
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5阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于8０0字的文章。
帕瓦罗蒂３0岁的时候，应邀来到法国的里昂参加一个演唱会。这个演唱会对当时名不见经传的他很重要。晚上，帕瓦罗蒂就在歌剧院附近的一个小旅馆住了下来。由于旅途劳累,帕瓦罗蒂便提早睡了。没过多久,他就被隔壁房间传来的婴儿啼哭声吵醒了,而且,那孩子好似和他作对似的，竟一直啼哭不止。无奈之下,帕瓦罗蒂索性把孩子的哭声当作歌声来欣赏了，渐渐地竟佩服起那孩子来，因为想到自己唱歌唱到一个小时，嗓子就沙哑了，而这孩子的声音却依然洪亮。
如此一想，帕瓦罗蒂立刻兴奋起来。他细心地倾听起来，很快就有了不同寻常的发现:孩子的哭声哭到快破的临界点时,会把声音拉回来，这声音就不会破裂,这是孩子在用丹田发音而不是用喉咙。帕瓦罗蒂也开场学着用丹田发音,试着唱到最高点,保持第一声那样洪亮。在第二天的演唱会上，他以饱满洪亮的声音征服了所有观众。
要求选择一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作，不得抄袭。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题．不限文体;字数8０0以上;不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。
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6今年２月，西南地区大部平均降水量缺乏10毫米，较常年同期偏少3成以上,其中云南中部、贵州东南部偏少8成以上。同期，云南东部、贵州西部气温偏高2℃~4℃,致使云南、贵州等西南局部地区的气象干旱持续开展,云南中部和北部、贵州大部、四川南部等地存在重度气象干旱。百年一遇的干旱,给一直以自然资源丰富自诩的西南一记响亮的耳光。或许不久的将来,雨水将回归这片干涩的土地，但是不管怎么样也冲淡不了这次干旱在西南人心中留下的烙印。
从科学的角度上讲,我们可以把这次百年大旱归纳为一次“概率事件〞:一场在历史中随机出现的极端天气事件。不过当我们一步步靠近这次干旱的谜底时,发现问题并没有那么简单，除了科学以外，我们还有很多地方值得探究和反思。
读了这段文字，能引起你怎样的反思?请以“西南干旱的反思〞为题,写一篇文章。除诗歌外，文体不限，80０字以上。
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7、３月２8日1３时４0分左右，山西中煤集团华晋公司王家岭矿发生透水事故。初步确认发生事故时当班下井２61人,升井108人，有1５3人被困井下。事发之后，受胡锦涛总书记、温家宝总理的委派，国务院副总理张德江已经飞抵山西,连夜赶往事故现场,指导抢险救援工作。
在与地面失去联系四天四夜，无法得悉井下矿工是生是死的时刻,４月2日14时12分，在地面垂直2号钻孔,井下首次传来敲击钻杆的生命之声，一根拧弯的铁丝更是让人证实井下人还活着。接收到第一批被困人员发出的求救信号时,水位仍然很高,局部地方橡皮艇很难通过。但为了防止被困人员听到有救援人员到来的消息后,迫不及待的跳水接近救援船逃生,在体质很弱的情况下,反而容易遇难，救援人员决定冒险给橡皮艇放气,以降低高度，强行通过巷道挽救被困人员。当接近第一批9位被困人员时，还有8个人的矿灯还有电。
在救出被困人员过程中,被困人员都站着迎接救援人员的出现，而且出井时秩序井然，没有争抢的现象。5日１５时，事故井下153名被困人员中已有115人获救，现在余下被困人员的位置已根本确定,救援工作正在全力进展中。
让人不可思议和敬仰的是,被困井下的矿工靠吃树皮、木屑,喝矿井透出的有毒水维生，用顽强的意志力和科学自救，等到救护人员出现。
读了这段文字，它给你有哪些启示?请从材料中提取一个观点,写一篇文章。除诗歌外，文体不限,80０字以上。
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8阅读下面的文字，根据要求写一篇作文。
    2021年２月21日温哥华冬奥会女子15０0米比赛，周洋战胜三名韩国选手,勇夺冠军之后承受中央电视台记者采访时,眼含泪花冲动地表示:“拿了金牌,能让我爸我妈生活得更好一点。〞这句话也被广阔网友称为冬奥会“最牛感言〞,认为这句话真实地反映了运发动的内心世界,是最有人情味的感言。
    但是在全国政协会议上，国家体育总局副局长、国际奥委会副主席于再清认为周洋夺冠感言有些不妥,他表示：“说孝敬父母、感谢父母都对，不过心里面也要有国家，要把国家放在前面。〞由此引发了人们对“成功之后首先感谢谁〞的广泛讨论。
    对此你有什么感想和看法，请写一篇不少于８００字的文章。题目自拟,立意自定。
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课后作业
阅读下面的文字，根据要求作文。
    我们常常听到“为你好〞的声音。父母对孩子说“为你好〞，朋友对朋友说“为你好〞,单位对员工说“为你好〞，政府对民众说“为你好〞……一句“为你好〞，可以引发我们许许多多的思考。
    请写一篇文章,谈谈你对“为你好〞的看法,或表达生活中与这句话有关的故事。
    自拟标题,自选文体,不少于８0０字。
阅读下面的材料,按照要求写一篇作文。
2021年1月９日下午4点左右发生在杭州南宋御街上的一幕。一位八旬老人突然倒在闹市区,很多好心人都想方设法帮耽老人。有帮助打急救 的大姐，有递出羽绒衣的商店店员,还有在老人不愿去医院而让老人进店休息的老板……但在这些人施援手的同时,现场也有人“善意〞提醒:“别去扶他,留神赖上你，到时懊悔都来不及了〞。结果，老人一直躺在地上，直到12０急救车到达。
要求选择一个角度构思作文。立意自定，文体自选,题目自拟，不少于8０0字。

写作教学策略
①课标内容      写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。
 　    1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
 　    在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和梦想。
      为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
    　 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
      ②教学策略
      作文是运用语言文字进展表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合表达。作文教学要培养学生热爱生活,乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
      就小学阶段来说,１～２年级为写话,3~６年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记实作文、想象作文和常见应用文。
 　    小学阶段的习作教学,1~2年级重在培养兴趣,使学生乐于表达；3~4年级重在减少束缚,使学生自由表达;5~6年级重在表达真情实感,使学生进展有个性的表达。
    　 习作教学要着重抓好以下三件事:一件事是指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人,养成留心周围事物的习惯。这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材。一件事是引导阅读。训练学生多读书,善读书,重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。另一件事是指导构思。学习想明白表达什么，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料，有了语言材料,学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感，习作就不再是一件苦差事,而是一件乐事,真正成为生活的一局部。
      习作要写实、写虚并重。写记实作文,一定要说真话,吐真情，不能说假话、空话、套话；写想象作文,鼓励学生展开想象、联想甚至梦想，以开展学生的想象力,激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写作，如，日记、书信、随笔，读后感，要让学生不仅会写,而且常练,用来为日常学习和生活效劳。
     ③改良策略
A． 以培养习作兴趣为先导，坚持整体推进。
B． 培养学生的习作能力,应当从低年级抓起。要采取多种方法，激发学生写话的兴趣。如,用优美的课文、同年龄小伙伴的佳,引发学生的爱慕之心,也想写一写,试一试。鼓励学生一有想说的话,不管是看到的、听到的、想到的，就把它写下来,不会写的字可以问别人，可以注拼音，可以画图画。有些学校鼓励低年级用诗配画的形式进展表达,收到了很好的效果。教师对写得好的表扬，对敢于写的鼓励，对不大敢写的帮一帮。于是，渐渐形成写话的风气,在教师指点下越写越多，越写越好。学生在教师的不断鼓励中,看到自己的成功,培植了自信心,期待下一次的成功。写话渐渐走上良性循环的轨道：写话──受到鼓励──更想写──越写越好。这时,学生还会觉得写话、习作是一件难事吗?还会冥思苦想、生编硬造吗?久而久之，他们就会觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一局部,是自己需要、生活需要的再自然不过的事。每个学生一旦对写话、习作产生兴趣，充满自信,习作教学就成功了一半。
C． 教师在指导写话的时候,不要刻意由写一句话到写两三句话,再到写一段话，能写多少写多少;不要用讲究开头、结尾,突出重点内容等限制学生。要坚持整体推进,从内容入手,在作中指导,顺着学生的内容、思路去导，千万不要用形式框死表达的内容,使学生无所措手足。
D．  对写想象作文要给以下更多的关注。
E．  记实作文，以前教师指导得多，学生也写得多，今后还要重视。写记实作文,内容一定要真实，情感一定要真实。教师不应鼓励胡编乱造,更不应引导学生先编造一个动人的故事,再写下来。记实作文一定要写真事，写真人，吐真情。这不仅关乎到怎样作文的问题，而且关乎到怎样做人的问题。
F． 想象作文，提起的时间不长,教师在指导上方法不多，当前要予以更多的关注。低年级是最爱想象、最富于梦想的年龄段。教师要不失时机地利用写想象中的事物，激活小学生的想象力。续编故事〔读的课文、听的看的故事〕、编童话、看图写话、写由看到的而想到的事物等等，都是低年级想象写话可以采取的方式、方法。中高年级可以写愿望、憧憬、创造甚至科幻故事。学生的想象力是无穷的,一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜！写想象作文，要鼓励学生展开想象、联想和梦想，鼓励学生进展创编，不必拘泥于生活的真实。“想象是创造之母。〞通过写想象作文,培养学生敢想、爱想、会想，开展学生的创造性思维,是语文教师的份内之责。
G． 习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。
H． 只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的时机有限,所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上，延伸到生活之中,因需而写，形式灵活，必能有效地提高习作能力,有效地提高通过练笔效劳于生活的能力。在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上,要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合,可以是文章写法之类宏观的,更多的可以是微观的。如,写读了课文的感受、启示,续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语,为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多,可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。在平时，对低年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里,定期交流、展示；对中年级学生鼓励写话，有话就记在写话本里，定期交流、展示;对中年级学生鼓励记日记特别是观察日记,既及时积累了习作素材,又训练了观察、思维、表达的能力；对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现,思维中的火花，读书中的感受,生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文,而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生开展，有不可估量的作用。在语文综合性学习中，结合对学习内容、形式等的筹划,指导学生拟活动方案；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料,学习拟采访提纲;结合学习成果展示,指导学生出情报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告,甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用,不提高习作能力会影响一个人的生活质量。
I． 习作指导要常抓五件事。
J． 第一件事是激发兴趣、培植自信,使学生不断获得习作的动力。第二件事是指导观察。要丰富学生的生活,不断拓宽观察的领域,鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的发现，及至养成留心周围事物的习惯。第三件事是引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著,以不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储藏。第四件事是指导学生想明白了再写。这主要指在高年级的作文指导课上,要因需点拨,结合习作实例指导。不外乎中心、顺序、具体,写景物抓特点,写事既有顺序又突出，写人要通过外貌、语言、动作塑造人物形象等等。要细水长流，因势利导,浅显易懂，好学管用。第五件事是指导讲评。要通过讲评使学生特别是后进生,看到进步,增强信心〔这要靠教师在作前、作中个别辅导)，要使全体学生清楚地知道这次习作有哪些成功或进步之处，对此，要予以充分肯定；同时结合习作实例引导学生找到问题或缺乏，并知道在今后的习作中如何加以改良。而后组织学生互改和自改,从内容上、写法上、语言上,针对主要的缺乏之处认真修改，及至养成自改作文的习