英语课堂观察与分析报告.doc

课堂观察与分析报告
12月4日，我们围绕高效课堂的构建对 老师执教的when was it invented?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：
观察目标：课前预习效果及在课堂上的落实情况
观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学
观察地点：初三七班教室
观察时间：2012年12月4日
观察过程：
8:52 提问单词
采用点名单独提问的方式。
1号女生发音拼写均正确；
2号徐新杰invent scoop heel 发音全部正确；
3号褚建：be used for doing 掌握较好；
4号李涛：calculator adjustable 发音全部正确。
以上几位同学，都回答了2--4个单词，表现良好。
9：10 学习2a时，提问了要求预习的短语：adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated 。
采用集体回答的方式。
本节课主要是进行Unit9 SectionA部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。
在利用检查单词进行课程导入后，徐老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。师生进行了多次操练。从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。

课堂观察与分析

徐宏伟老师这节课讲授初三英语第九单元When was it invented ? section A.主要语法点是被动语态的用法，包括被动语态的时态变化、被动语态在特殊疑问句中的使用以及一些常用词语搭配。主要句型：
When was it invented?
When were they invented?
Who was it invented by?
What is it used for?
首先从整体角度对这节课进行分析：
课堂开始第一步是熟悉课上所用词汇如：invent ,be used for, scoop, adjustable ,heel 等
接着联系unit3所学内容引入被动语态，让学生清楚地认识到本节课重点是被动语态。
am
is
are
was
were
下一步是新课。根据句型 When was is invented? 详细解释被动语态。根据基本结构be+ done ，对be进行变化

When ____ it invented? 让学生填空从而猜测本节主要将那种被动语态。

随后，结合听力材料，让学生找出问题答案，When were they invented? 从而体会被动语态在过去式中的用法。在这之后马上跟上pairwork 联系学生对话能力，对语言的使用能力。
接下来，创设情境，让学生根据图片思考：who was is invented by?
与此同时教师介绍不同的发明，帮助学生理解。
让学生总结完成句子：

When ____ it _______?
When ______they ______?
Who ______ it invented ______?
What ____ it _______ (use)_______?

通过完这些句子顺便对课堂进行总结。
最后进行当堂达标检测。
纵观徐老师这节课，有下列特点：一是学习目标明确，开始变让学生知道这节课要学什么。二是环节步骤分明，衔接自然。三是重视基础能力培养。四是前后知识的联系做得好。
本节课我主要观察对教学情境的创设。
课堂开始，徐老师让学生回忆第三单元 teenagers should be allowed to choose their own clothes. 回忆含有情态动词的被动语态的用法，对本节课对被动语态一般用法的展开起到了良好的铺垫作用，由简单到一般，既让学生了解到本节课要学什么也通过复习让学生迅速进入“被动语态模式”。
课堂展开后，徐老师通过展示图片，介绍了一些特殊的发明，引起了学生兴趣，并通过这个环节有效介绍了被动语态的过去式，对其在过去式中的应用做了恰当的练习，随后引导学生对句型进行变式，一气呵成。
在练习句型What is it used for? 时，通过伊利牛奶的广告语解释所要用到的短语wake up 等，提示所描述物品的用途，良好的引导了学生接下来的pairwork并成功介绍了被动语态一般现在时与过去时的区别。

——教材的地位与作用（苏云娟）

本节课是九年级英语英语unit 9 的内容。本单元的主要语法知识是被动语态。被动语态在八年级已有涉及，九年级在unit 3 与unit 9 分别出现了这一语法知识点。其中，unit３主要涉及带有情态动词的被动语态，课本中已＂ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｄｏｎｅ＂为例来讲解。ｕｎｉｔ　９主要讲解被动语态的过去时。
徐老师在设计这一课时时，既考虑到了用已学的ｕｎｉｔ３　的知识点来导入新课，这样就降低了学生接触新知识的难度，同时又利用被动语态的结构ｂｅ　ｄｏｎｅ，结合ｂｅ　动词的不同形式来变换人称、数以及时态。
第一人称单数　ａｍ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）
第一人称复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）
第二人称单、复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）
第三人称单数　ｉｓ（一般现在时）／ｗａｓ（一般过去式）
第三人称复数　ａｒｅ（一般现在时）／ｗｅｒｅ（一般过去式）
＂ｄｏｎｅ＂不但在被动语态需要用到，在完成时态中也是学生必须掌握的内容，尤其是一些特殊动词的过去分词。（本部分主要参会早课本ｐ１７１内容）
本节课由于只是第一课时的内容，所以只是讲解了被动语态的最基本结构，除此之外，我们还需要设计被动语态与所有动词时态的量和运用。
ｆｏｒ　ｅｘａｍ：
ｂｅ　ｂｅｉｎｇ　ｄｏｎｅ　
ｈａｖｅ／　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｄｏｎｅ　
ｈａｄ　ｂｅｅｎ　ｄｏｎｅ　
ｃｏｕｌｄ　／　ｓｈｏｕｌｄ　／ｍｕｓｔ　／　ｃａｎ　
中考中，用动词的适当形式填空一题，往往就是考察被动语态与各种动词时态的联合运用。
所以，学习这一单元除了讲解本单元主要出现的语法——被动语态的过去式，我们还需要设计被动语态与其它语态的综合运用，以及重点记忆动词的过去分词。

课堂观察与分析报告
—— 甘信敏
观察目标：学生参与课堂的状态及其参与度的观察
观察对象：徐宏伟老师及初三七班全体同学
观察地点：初三七班教室
观察时间：2012年12月4日
观察过程：
第一步：课前学生齐读单词。本单元的单词在上一节课已经学习了，大部分同学能够正确地读出单词，但其中towards和Berlin这两个单词的重音不对。在老师纠正之后都能正确地读出这两个单词了。
第二步：单词个别提问。徐新杰：invent scoop heel 发音全部正确；褚建：be used for doing 对这一结构掌握较熟；李涛：calculator adjustable 发音全部正确。
第三步：引入新课。联系unit3 的知识：should be allowed （含有情态动词的被动语态）在老师的引导下全体学生共同回忆起含有情态动词的被动语态以及被动语态的基本结构be done 形式。
第四步：教师讲解when was it invented? 全体学生在老师的引导下，能够正确理解一般过去时的被动语态中be动词的用法，即一般过去时的被动语态中be动词用was/were。
第五步：教师由invent 引申到 invention和inventor，让学生猜测引申单词的意思。大部分同学能够猜出invention为发明物，inventor为发明者。
第六步：2a和2b活动。李赛琪同学说出图中五项发明的名字，其中对calculator生疏，老师领读，全体学生跟读。
学生自己找出五个带年份的句子，找出的同学举手回答。赵露：The car was invented in 1885.这位同学只说出了汉语，在老师的引导下能够正确地说出其它几个句子：The telephone was invented in 1876; the TV was invented around 1927. Calculators were invented in 1971; Personal computers were invented in1976.
第六步：成对练习。学生与同桌利用基础句型造句。——When was the computer invented? —— It was invented in … .学生主动找搭档回答展示自己的问题，刚开始的几组用基础语言知识展示的不够流利，后来几组比较流利。
第七步：2a活动。学生阅读材料完成2b的表格，以对话的形式展现。—— who were shoes with adjustable heels invented by ? —— they were invented by … —— Who was it used for? —— It is used for changing the style of shoes. 学生在展示中时态用的都对，但人称和数明显不能一致。学生不能够很主动地起来展示自己的对话，说明学生对新知识还不够熟。但张仪娴和搭档，刘雪和搭档，赵辉和搭档在充分的准备后表现都不错。
第七步：填空。学生举手上黑板填空。What was it invented? When were they invented? Who was it invented by? What are they used for? 学生充分思考后，朱安超同学正确地填出了所有的空格。
第七步：知识拓展。be used to do / be used for doing / be used to do / be used to doing 学生在老师的引导下理解并记忆以上结构。
第八步：练习题。褚建和冯光远同学答案全部正确。
学生学习方式的观察
周景涛

在初三徐老师的英语课上，学生的主动性体现的非常明显。这节课是初三第九单元when was it invented?的第一课时。主要是学习被动语态的过去式。
首先，课前自读单词，进一步复习这节课要用的新单词。
1，上课开始，老师写上单元题目，学生逐个说出各单词的意思。自己说出被动语态过去式的结构
2，引导学生回想should be allowed 句型结构。然后总结出过去时态下的被动语态。老师写出invent的几个形式，如invented,inventor等。
3，进入课文学习，根据活动1a,及133页听力材料找出5种发明物。回答when were they invented?做到学生自己重组教材，经历探究学习的全过程。
4，学生在熟悉材料以后，回答问题，采取两人一组对话方式进行问答，掌握过去式态下的被动语态。
5看2a，教师问，学生回答。When were they invented? Who was it invented?及wheat are they used for?
6在老师的启发下，学生逐个在听力材料中找出以上各问题的答案。学生在过程中能进行分工合作，交流，共同解决问题。
7，接下来的活动3a依旧发挥学生的学习主动性，自己阅读，总结，找出表格需要的答案，完成过去时态下的被动语态学习。
8，最后，老师写出短语，句子，学生补充，完成这节课的学习。
总之，这节课，发挥了学生的学习主动性，教师起到了引导作用，使复杂的语法学习变得比较浅显易懂。学生的学习效果好。
课堂观察与分析
----教学方式方法的选择
英语组 张琳
教学方法既包括教师的“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师的指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。教学大方法是教学过程最重要的组成部分之一，选择正确、有效的教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键。
本节课是人教版八年级英语上Unit9 When was it invented? 教师在方式方法的选择上有以下几种（结合教学过程）：
1. 课前读单词，教师采用提问法提问学生进行单词、短语问答。（一名学生）
2. 导入，主要采用讲授法，讲解语法知识，通过复习unit3导出本节课重点知识：过去时态的被动语态（be+done)
3.新授课，采用提问法+同位对话+小组对话结合的方式。
①P58，观看图片，教师提出：What are they?，找出五种发明物。学生自学一分钟后，教师找一名学生起来回答。
②P133，看听力材料做连线题，将年份与课文内容连线，一分钟后，教师提问并找一名学生回答。
③对该听力材料，结合已做好的连线题让学生进行同位对话练习，一问一答。
④看课本2a.Look at the picture,让学生找出图片中的三种发明物，教师采用引导的方式，通过提问+师生讨论共同得出答案。
⑤P133，看听力材料和2b，做连线题。让学生自学一分钟后同位进行讨论，然后让学生以对话的形式回答问题。
⑥P69-70，让学生观看图片，有三个物品，小组进行对话，询问“What are they used?” 和“Who was it invented by? ”。教师给出三个词组进行引导提示：making up, giving light,Cooking and heating food. 有三组同学起来做对话。
4.当堂检测。主要采用提问法，有两人参与回答，并通过师生讨论以及讲授法得出答案。
教师按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
教师在处理新旧知识上，利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。处理知识与技能的关系上，对重难点知识，引导学生拓宽思路，积极讨论，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
综上所述，本节课教师主要采用任务型教学法、以及学生自学与教师讲授结合进行师生互动、生生互动，共同解难释疑，完成了本课时的教学任务。

课堂观察与分析诊断意见反馈
——目标达成与重难点的突破
执教者:徐宏伟 授课班级：初三七班 评课者：吕静
课题：When was it invented? 时间：2012年12月4号
在徐宏伟老师执教的九年级unit9 When was it invented?一课中，我所观察的是目标的达成与重难点的突破，主要从以下几个方面进行分析：单元分析；教学目标与重难点的展示；如何达成教学目标与重难点；我的思考。
一． 单元分析
徐老师执教的unit9 When was it invented?的第一课时，单元的中心话题是“发明”。这节课主要由猜测物品发明的时间；听并匹配新发明名称、时间和用途；讨论有益的发明、使人烦恼的发明和创造情境启发新发明四个部分构成。通过这节课的学习引导学生掌握含一般过去式被动态的特殊疑问句；帮助学生根据各种发明的特点，发表自己的看法；通过发明成果的展示及创设情境开阔学生的思路，培养他们的创新精神。　
二． 教学目标与重难点的展示
1.语言知识目标：　　
单词：invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery, operate, battery-operated, slipper, heat, bulb, microwave, microwave oven 。　　
词组：be used for...　　
句型：　　
Who was it invented? It was invented by…　　
When was it invented? It was invented in….　　
What’s it used for? It’ used for + 动词-ing　　
2.语言技能目标：能用一般过去式的被动态介绍课本中的发明。　　
3.情感态度目标：激发学生的想象力和创造力，培养创新精神 。　　
4.教学重难点：运用一般过去式的被动态谈论各种发明，学习新发明的名称和用途。
三． 如何达成教学目标与重难点
1. 语言知识目标的达成：
词汇：徐老师首先课前引导学生读单词，感知和巩固本节课的词汇invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery, operate等，在本环节学生的单词部分基本能较好的掌握，之后又领读了部分较难的词汇。通过这样的反复朗读，单词已经比较熟练。
句型：When was in invented?
由对旧知识的复习，引出这节课的语法点，过去式的被动语态，was/were+done的形式，对课本1a&1b的听力稿的阅读，进行pairwork.
--- When was the computer invented?
--- It was invented in _______. 通过同桌对话练习，学生比较好的掌握了When was the computer invented?这一重点句型。
Who was it invented by?
先重点讲解后面的介词by，然后做2a快速的找到发明shoes with adjustable heels等物品的发明人，小组讨论做对话：
---Who were the shoes with adjustable heels invented by?
---It were invented by ____.通过小组的讨论和对话，学生能较好的理解这个句子，但是也存在部分词汇不熟练的问题。
What are they used for?
在处理这部分时，徐老师前延后展，结合Unit2的内容，深度讲解了be used to &be used for ,利用已学知识来教授新知识，个人认为是非常成功的。
2. 语言技能目标的达成：本节课主要学习过去式的被动语态，在大量的句子练习中，学生有意识的运用被动；在当堂测试时也锻炼了这种昨天思维，目标达成较好。
3.情感态度目标：课本2A上的很少见的发明创造，引起了学生的兴趣和爱好，通过对该部分的处理，达到了激发学生的想象力和创造力，培养创新精神的情感态度目标。
四． 我的思考
1.本节课是比较简单的一节复习课，但是语法和大量的词汇也是难点，徐老师采用整合知识的办法，给学生归纳出Who was it invented? It was invented by…　　；When was it invented? It was invented in….　　；What’s it used for? It’ used for + 动词-ing　这三个句型，使得复杂问题简单化，这是值得我学习的地方。
2．徐老师的板书设计及他对学生的亲切和蔼的态度是大家有目共睹的，这也是每节课精彩的基础，作为老师要用自己的人格魅力来吸引学生。
3.对知识的前延后展，不断地复习，不断地重复也是这节课的两点，要做到重点我们必须认真研究教材，提高自己的业务水平。
4. 最后，我认为在教学目标和重难点的突破这一部分，无论从学生的课堂效果还是老师的教学设计来看都是很成功的，只是词汇部分，个别学生的词汇不太熟练。

徐宏伟老师说课稿
Unit9 when was it invented ? section A
一、 学习目标：
1、语言目标 talk about the history of inventions
2、知识目标 when was it invented ?
who was it invented by ?
what is it used for? 用这三个句型进行操练
invent/be used for 词汇的运用
3、语法目标 passive voice
4、情感目标 让学生了解一些发明的历史，激发学生发明的情趣
二、重难点
1、被动语态结构be done，尤其是be 动词在不同时态和人称的变化
2、过去分词
3、when /who/what 引导的特殊疑问句型
三、教学过程
Step 1 lead-in
1、课前学生们自己读单词，重点复习p68-p70本节课需要用到的单词，通过提问让学生对一些新单词加深一下印象，以便后面的课程中学生能熟练的运用。
2、通过复习unit3 含有情态动词的被动语态来引入第九单元的新课。
Step 2 new-class
通过观察标题 when was it invented ? 让学生明确本节课重点是来
学习被动语态及invent/invention/inventor
Step 3 课本1b部分通过看图片自学p133页的听力材料完成排序题目，并让学生就此进行过去时态下被动语态的练习。
Step 4 除了常见的发明外，再来学习学习课本2a出现的几种新的小发明如 adjustable heels /heated ice cream scoop/battery-operated ，并让学生以对话的形式来练习who was it invented by ? what is it used for?这两个句型。
Step 5 利用课本3a 中的图片alarm clock/microwave oven/
Light bulb 通过对这三种物品用途的描述再来练习 be used for 这一结构，并且对unit2 中used的相关用法进行复习
Step 6 课堂总结练习
1、 黑板板书的几个句型，把重点部分设置成空，让学生到黑板上完成句子检查学生对本课重点句型的掌握。
2、 课前给学生设置了几个题目，让学生在这一环节完成。题目中涉及学生的一般被动语态、过去式的被动语态、含有情态动词的被动语态及invent相关变式 ,be used for结构的练习达标。
四、反思
本节课尽量充分利用课本的资源，没有设计和运用课件，可能图片的展示不够生动形象，情境设计没能完全调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃；但学生们的基础和重点部分的课上达标部分还比较不错；
最后的达标环节本来还设计了一个很小的作文形式让学生对被动语态进行练习，但时间原因最后也没能用上，说明课堂时间的安排还存在不合理之处。