部编人教版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记(节选)》配套课件.ppt

第第1课时课时 第第2课时课时5 5 鲁滨逊漂流记（节选）鲁滨逊漂流记（节选）第第1课时课时了解背景了解背景 在现实生活中，一个人能独自在孤在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？岛上生存吗？英国作家笛福给我们的回答是英国作家笛福给我们的回答是“能能”。十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：的故事：17041704年，水手塞尔科克登上了一艘年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他航海的人们发现了他 1711 1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼那位才华横溢的作家便是丹尼尔尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口笛福，那部经典之作便是脍炙人口的的鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记。l走进作者走进作者 笛福（笛福（1660166017311731），是十八世纪英国），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说欧洲小说之父之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信力，不信天命，相信“常识常识”。他尤其擅长。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景描写让人描写环境，细节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境感觉身临其境。初读感知初读感知自由默读课文，读准字音，读通句自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。子，在不理解的地方做上记号。指名读生词，纠正字音。指名读生词，纠正字音。流落流落 凄凉凄凉 寂寞寂寞 恐惧恐惧 倒霉倒霉 忧伤忧伤 书书籍籍 处境处境 理智理智 控制控制 心平气和心平气和 抛弃抛弃 重见天日重见天日 防御防御 侵袭侵袭 倾覆倾覆 宽慰宽慰 深重深重 困境困境 焉知非福焉知非福默读故事，思考：文章讲了一件什么事默读故事，思考：文章讲了一件什么事？课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。遇海难，流落荒岛的故事。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？崩溃崩溃害怕害怕新奇新奇自信自信 一边读一边想，作者写了鲁滨逊流一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号划出来，在课文旁边做好批注。符号划出来，在课文旁边做好批注。聚焦指导聚焦指导 在流落荒岛之后，在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？做了哪几件事情呢？鲁滨逊做的事鲁滨逊做的事流落荒岛流落荒岛建房定居建房定居养牧种植养牧种植救野人为伴救野人为伴回到英国回到英国 鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？课文的后面一说他给你留下了怎样的印象？课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？形式讲述的？勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难。决困难。我们通过朗读、小组合作交流，初步我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。下节课，我们将了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的心情境遇，学习作者的写作方法。的心情境遇，学习作者的写作方法。l总结总结 第第2课时课时研读梗概研读梗概从梗概中，我们可以看出小说的重点部从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？分是什么？默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。决的办法做上记号。尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。的大意。研读赏析研读赏析对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分？研读精彩片段：读读片段，你认为什么地研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？方最精彩？为什么这里最精彩？列出来的列出来的“好处好处”和和“坏处坏处”，对照，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么？鲁滨逊自己是怎样认为的呢？来了什么？鲁滨逊自己是怎样认为的呢？在困境中，我们可以把好处和坏处对在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。自己。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？你还觉得什么地方很精彩？“我着手调整我的生活方式，尽我可我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。能把一切安排得舒舒服服。”鲁滨逊的语言：鲁滨逊的语言：把心理活动过程像商业簿一样对照来把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。写，一目了然，清楚明白。作者的写作方式：作者的写作方式：l对比学习对比学习 对比异同：浏览课文节选片段，与梗对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？概相比，有什么不同？用的是第一人称，更直观地描写了鲁用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。滨逊的所见所感。用第一人称描写用第一人称描写“我我”流落荒岛后的流落荒岛后的所见所闻和所想所做，作者与读者的距离所见所闻和所想所做，作者与读者的距离拉近了，增强了小说的真实性。拉近了，增强了小说的真实性。小组讨论两种表达方式，说一说：你小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？更喜欢哪一种？为什么？拓展延伸拓展延伸找出你认为最能体现找出你认为最能体现“鲁滨逊精神鲁滨逊精神”的的内容，有感情地读一读。内容，有感情地读一读。如果让你选择课文中的一句话作为座右如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？铭，你会选哪一句？为什么？再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？些部分也会很精彩？你还有什么疑问？n鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？他是怎么种、怎么收粮食的？n他救了他救了“星期五星期五”以后就开始教化他，对以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何于一个野人，他又是如何“教化教化”的呢？的呢？n梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？以谁的口吻写的？梗概梗概 鲁鲁滨滨逊逊漂漂流流记记流落荒岛流落荒岛定居荒岛定居荒岛脱离荒岛脱离荒岛节选片段节选片段生活状态：困难重重生活状态：困难重重理性思考：积极乐观理性思考：积极乐观不畏艰险不畏艰险乐观向上乐观向上板书设计板书设计 赠送以下课件赠送以下课件1 1 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时三衢山三衢山三衢道中三衢道中 宋代诗人曾几宋代诗人曾几在游览三衢山后写在游览三衢山后写下了一首诗下了一首诗初读古诗初读古诗u自由朗读，读准字音，读通诗句。自由朗读，读准字音，读通诗句。u评价朗读效果。评价朗读效果。u听老师范读，读出节奏。听老师范读，读出节奏。u全班齐读。全班齐读。三衢道中三衢道中 宋宋 曾几曾几梅子黄时日日晴，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。走进古诗走进古诗小组合作，交流思考下列问题：小组合作，交流思考下列问题：l诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用到了什么？在课本上用“_”画出来。画出来。l请画出诗人游玩的路线。请画出诗人游玩的路线。l诗人游三衢山时的心情是怎样的？诗人游三衢山时的心情是怎样的？游玩时间游玩时间 诗人是什么时候游三衢山的？你是从诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？哪里看出来的？梅子黄时梅子黄时日日晴日日晴 “梅子黄时梅子黄时”是指什么时候？是指什么时候？l三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。苏轼苏轼舶趠风舶趠风l黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀赵师秀约客约客 “梅子黄时梅子黄时”本是多雨的季节，可是本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了诗人出行正好碰到了日日晴日日晴。游玩路线游玩路线 画一画诗人游玩的路线。结合诗句判画一画诗人游玩的路线。结合诗句判断路线是否正确。断路线是否正确。小溪泛尽却山行小溪泛尽却山行u“泛泛”和和“尽尽”分别是什么意思？你是分别是什么意思？你是怎么知道的？怎么知道的？u借助课文注释，说说这句诗的意思。借助课文注释，说说这句诗的意思。再读古诗再读古诗 边读古诗边看课本插图，说一说：诗边读古诗边看课本插图，说一说：诗人在游玩的路上看到了什么样的景色？人在游玩的路上看到了什么样的景色？绿阴不减来时路，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。添得黄鹂四五声。结合诗句的意思，想象画面。结合诗句的意思，想象画面。你能用一组关联词把这两句诗连成一你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（）绿阴不减来时路，）绿阴不减来时路，（）添得黄鹂四五声。）添得黄鹂四五声。不但不但而且而且u如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？了诗人怎样的心情？u整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢？应该怎样读出这种心情呢？u采用多种形式朗读古诗。采用多种形式朗读古诗。指导书写指导书写梅梅 溪溪 泛泛 减减u形声字的构字规律识记上面生字。形声字的构字规律识记上面生字。u熟字比较法识记：熟字比较法识记：梅梅每每泛泛眨眨减减喊喊指导书写指导书写梅梅 溪溪 泛泛 减减u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。u注意注意“梅梅”的右下部分的右下部分“母母”的笔顺。的笔顺。u“溪溪”的右下部分是的右下部分是“大大”。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。第第2 2课时课时复习导入复习导入u一起来背一背上节课学习的一起来背一背上节课学习的三衢道中三衢道中。u说一说：上节课我们总结的学习写景诗的说一说：上节课我们总结的学习写景诗的方法？方法？绝句绝句惠崇春江晚景惠崇春江晚景结合课文注释，理解诗题。结合课文注释，理解诗题。惠崇惠崇 惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作诗是苏轼为惠崇的画作春江晚景春江晚景所所写的题画诗。写的题画诗。惠惠崇崇 书写要点：书写要点：“日日”扁扁宽，横画等距，横上一点宽，横画等距，横上一点不要忘记。不要忘记。书写要点：书写要点：上面是山上面是山字头。字头。感知诗意感知诗意u自由朗读，读准字音，读通诗句。自由朗读，读准字音，读通诗句。u评价朗读效果。评价朗读效果。u听老师范读，读出节奏。听老师范读，读出节奏。u全班齐读。全班齐读。u再读古诗，借助注释理解古诗的意思，再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。把不懂的字词圈画出来。u汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪汇报交流自己读懂了哪些诗句，还有哪里有疑惑。通过注释、插图等方式先行里有疑惑。通过注释、插图等方式先行解决容易懂的内容。解决容易懂的内容。绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫迟日江山丽，迟日江山丽，春风花草香。春风花草香。泥融飞燕子，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。沙暖睡鸳鸯。绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫迟日迟日江山丽，江山丽，春风花草香。春风花草香。泥融泥融飞燕子，飞燕子，春日。春日。这里指这里指泥土变湿软。泥土变湿软。惠崇春江晚景惠崇春江晚景 宋宋 苏轼苏轼竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。欲欲蒌蒿蒌蒿芦芽芦芽将要将要都是草字头都是草字头想象画面想象画面小组合作，完成学习清单。小组合作，完成学习清单。绝句绝句朝代（朝代（）诗人（诗人（）这是一幅（这是一幅（）的画面的画面诗人的心情：诗人的心情：季节：季节：原因：原因：景物景物 与与画面画面第一句：第一句：第二句：第二句：第三句：第三句：第四句：第四句：惠崇春惠崇春江晚景江晚景朝代（朝代（）诗人（诗人（）这是一幅（这是一幅（）的画面的画面诗人的心情：诗人的心情：季节：季节：原因：原因：景物景物 与与画面画面第一句：第一句：第二句：第二句：第三句：第三句：第四句：第四句：小组选派代表上台展示、解说学习清单。小组选派代表上台展示、解说学习清单。品读诗句品读诗句 绝句绝句这首诗，不仅有美丽的景，这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？还有好闻的气味呢！你发现了吗？春风花草香春风花草香 看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。我们一起再来读一读。品味品味绝句绝句中的色与味。中的色与味。泥融飞燕子泥融飞燕子u燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？燕子在忙碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？沙暖睡鸳鸯沙暖睡鸳鸯u为什么它们睡得这样香？为什么它们睡得这样香？u看着这样的春景，诗人看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢？心里会想些什么呢？u试背古诗。试背古诗。u惠崇春江晚景惠崇春江晚景中写了哪几种植物？中写了哪几种植物？竹、桃花、蒌蒿、芦芽。竹、桃花、蒌蒿、芦芽。u体会体会“满地满地”“”“短短”的含义和意境，感的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。受春天植物的生机勃勃。u这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？感受感受惠崇春江晚景惠崇春江晚景的灵动鲜活。的灵动鲜活。u动物们也闲不住了，看课文的插图，说动物们也闲不住了，看课文的插图，说一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本插图造句。插图造句。有的有的有的有的还有的还有的 这四句诗写的景都是诗人看到的吗？这四句诗写的景都是诗人看到的吗？竹外桃花三两枝，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。正是河豚欲上时。第四句诗是诗人的第四句诗是诗人的想象想象之景。之景。欲欲u看到这样生机勃勃的植物和活泼快看到这样生机勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢乐的小动物们，诗人会想些什么呢？u带着这样的感受，一起来背一背这带着这样的感受，一起来背一背这首诗。首诗。指导书写指导书写 观察生字，说一说：你是怎样记住这观察生字，说一说：你是怎样记住这些字的？些字的？融融 燕燕 鸳鸳 鸯鸯惠惠 崇崇 芦芦 芽芽 短短u形声字识记：央形声字识记：央 鸟鸟 鸯。鸯。u图片识记：图片识记：芦芽芦芽鸳鸯鸳鸯燕子燕子 观察生字在田字格中的位置，交流观察生字在田字格中的位置，交流讨论。讨论。融融 燕燕 鸳鸳 鸯鸯惠惠 崇崇 芦芦 芽芽 短短燕燕鸳鸳 上中下结构，上面上中下结构，上面部分是部分是“廿廿”。“鸳、鸯鸳、鸯”是上下是上下结构，结构，“鸳鸳”的左上部的左上部分是分是“夕夕”。鸯鸯u写字展评。写字展评。板书设计板书设计绝句绝句景物景物动物动物迟日迟日 江山江山春风春风 花草花草粗笔勾勒粗笔勾勒燕子燕子 飞飞鸳鸯鸳鸯 睡睡工笔细描工笔细描春春天天景景色色美美动动物物显显生生机机惠崇惠崇春江春江晚景晚景写实写实想象想象竹、桃花、江水、竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽鸭子、蒌蒿、芦芽河豚欲上河豚欲上富富有有生生机机充充满满情情趣趣三衢三衢道中道中游玩游玩归途归途梅子黄时梅子黄时小溪泛尽小溪泛尽走山路走山路绿荫浓浓绿荫浓浓黄鹂啼鸣黄鹂啼鸣乐无穷乐无穷山山中中游游玩玩乐乐趣趣无无穷穷