中学三年发展综合规划.docx

中学三年发展计划

一、基础情况表

二、现实状况分析

（一）概述

西夏墅中心小学是一全部着八十多年办学历史农村学校，始建于1926年，曾连续三届被评为江苏省“模范小学”。学校占地面积3万平方米，有“自立”、“自强”、“自主”和“艺苑”四幢教学楼和综合楼。 20xx年8月，我校正式成为XX市“新基础教育”第二批联络学校之一，在理念引领和教授指导下，经过学习、实践、反思、再学习、再实践，学校为老师、学生发展搭建了新平台，学校也在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统、显著改变。期待在后三年发展中，以争创“新基础教育”基地学校为目标，全员参与、扎根日常，深化研究，在实实在在积聚过程中实现整体转型。

（二）优势分析

1.“新基础教育”关键价值观和教育理念在不停清楚。20xx年至20xx年开始学习和实施“新基础教育”研究，并尝试进行单元式级部管理，追求“重心下移，功效转型”扁平化管理，并在学科领域和班队领域推进“新基础教育”研究，在参与研究中实现学校整体转型。20xx年8月，学校正式成为XX市“新基础教育”第二批联络学校，在理念引领和教授指导下，学校在整体转型性变革实践中，在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统、显著改变，“新基础教育”关键价值观和教育理念在不停清楚。

2.教研组、备课组研究机制在主动形成。在“新基础教育”理念引领下，教研组、备课组扎实开展校本教研活动，定时开展专题研讨，形成了贴近老师、有序开放、整体设计研究机制，既促进了老师间互动和协作，又促进了课堂教学改革不停深化。教研组关键对各类课型展开研讨，把精品课案例结合学生实际落实到日常课堂。备课组加大了研究频率，重视老师新基础功锤炼，如课堂有效开放，资源敏感和捕捉利用能力，研究过程中问题“点穴”等。

3.“自立自强”精神深入人心。在前两轮学校三年发展过程中，学校梳理了“自立自强”传统精神，结合“新基础教育”研究中“生命自觉”关键理念追求，给予“自立自强”新内涵，伴随学校研究性变革实践实际逐步深入，确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命”办学理念。在师生共同践行下，学校领导班子和老师全部表现出一定自主发展、主动追求精神状态，“自主自觉”生命状态有望形成。

（三）问题和不足

1.管理运行机制整体组成有待深入完善。

三年来，学校虽对中层组织机构进行了调整和完善，但各部门之间架构还存在盲区，比如信息技术归属于什么部门；各个部门之间还存在分工不够清楚，协作不够自主，策划不够整体系统等管理上盲点和交叉；学校现有管理制度繁琐又交叉，实施起来受到制约，需要对现有制度进行重新梳理、整合和完善，并加大实施反馈评价和奖励机制。

2.老师队伍建设面对新形势有待提出新举措。

即使经过前几年老师队伍建设，老师结构有所优化，既发挥了中青年老师引领作用，又立即重视了年轻老师跟进，但面对新形势，又暴露出新问题。一是老师年纪结构仍处老龄化阶段，年轻老师发展势头和中青年老师优势仍有很大差距；二是优异老师流失比较严重，而且学校又处于逐年扩班阶段，老师严重缺编，这一学期已经外聘了十一名代课老师；三是伴随全区老师校际交流实施，不一样梯队“新基础教育”研究骨干老师逐步外出交流，制约了原有老师研究梯队结构，增加了老师队伍建设难度；四是领导管理、课堂教学、学生工作等领域改革发展不平衡，各学科间改革也存在较大差距，老师个人研究能力和投入差异比较大。这些全部制约着学校“全、实、深”推进。

3.学生工作和班级建设有待立足学生实际谋突破。

虽说很多班主任已经初步确立了儿童立场，开始关注学生成长中问题和需求，并开始挖掘教室环境部署、岗位建设、班队活动中育人价值，策划、组织相关班队活动，而且部分班级已经确立了班级文化专题，明确了成长方向，形成了良好班风。但前两年关键培养骨干班主任外流严重，队伍断层，而且我校班主任每两年就重新接收一个班级，这全部制约了老师发展和班队工作连续研究。另外，怎样处理学科老师发展和班主任队伍建设之间矛盾，怎样发挥学科老师教育协力等全部有待于在工作中探究和创新，寻求新突破和提升；怎样让班级文化建设和校园文化建设实现双向滋养也是摆在我们面前问题。

4.办学理念和学校精神特质有待深入彰显。

学校传统人文精神“自立自强”怎样产生转型意义和实现革新传承，强调“自立自强”精神怎样表现在师生生命特征和实践行为中，学校清楚办学理念和精神特质怎样在各个层面上深入彰显，这些全部需要全校师生在理念和实践中共同诠释，需要在不停推进中实现生命自觉。

开展读书活动，建设书香校园，反应了学校以阅读丰富学生精神底色办学特色，但仍然表现出孤立活动形式，没有学校理念渗透和学校精神凸显，更没有从学生生命成长需要来激活书香校园自觉建设，缺乏学生精神自主，缺失课程整体支撑，只是为阅读而阅读，缺乏系统思索方案和整体推进策略。

三、发展总策划

（一）办学理念

办学理念：弘自立自强精神，育自主自觉生命

理念解读：在“新基础教育”研究所教授指导下，在全体师生共同参与下，学校确立了“弘自立自强精神，育自主自觉生命” 办学理念。

传承：“自立自强”是我校长久积淀学校精神。在20xx年之前，学校在建校过程中，全校师生发扬艰苦创业作风，坚持自立自强精神，完成学校硬件建设，建成漂亮校园，并取得了江苏省模范小学、江苏省试验小学、江苏省现代教育技术试验学校等荣誉，老师队伍建设能提升学历教育，主动开展教育科研活动，促进老师专业发展，取得对应专业称号，培育了两位特级老师，学校“青藤树”就是学校精神真实写照。

丰富：生命、实践是“新基础教育”关键价值理念，人只有拥有生命自觉，才会成为主动发展新人，教育内涵就是“教天地人事、育生命自觉”。所以，在新历史时期，学校转型既要秉承“自立自强”传统精神，又要在“新基础教育”理念引领下，强调发展“主体”意识和“自觉”状态，关心生命，焕发生命活力，深入丰富“自立自强”精神内涵。师生生命“自立自强”成长过程，是一个自省、自觉过程，即内在自我发觉、外在创新自我解放意识不停激发过程，是一个生命自觉乃至文化自觉过程。

“自立自强”师生形象特质。

学生：规范、文雅、个性

老师：责任、主动、发展

管理团体：主动、服务、协作

（二）发展目标

1.三年发展总目标

以“新基础教育”理念为指导，继续弘扬“自立自强”学校精神，经过内部管理精细化实现教育教学精品化；经过领导和老师思维系统化转变实现学校整体转型。在此基础上创建“新基础教育”基地学校，促进学校、老师、学生实现自觉生命状态。

2.分领域目标

（1）学校管理改革和领导团体建设：重视激发学校管理层团体意识和发明活力，在组织重建、制度改建、管理重心下移和管理研究等方面有新突破；深刻了解新办学理念参考系及关键发展目标，使理念更明晰、有内涵，目标更具体、可达成；重视个体和群体两方面力量增强，为做到“全、实、深”提供关键保障。

（2）课程教学改革和学科老师队伍建设：在学科领域深入开展课型研究基础上，从更高一个层面开展“互动课堂”目标和教学方法转变实践研究。深入构建“读书、课堂实践、教学研究和课题研究”相结合老师自我更新“3211”工程。要放大老师个体在建立自我更新档案、信息技术和学科整合、课堂教学动态生成等方面“亮点”。也要放大老师群体共同研读理论著作、共同分析教学案例和“捉虫”式评价等方面亮点。要为丰富老师精神生活、课余生活提供更多有利条件。建设一支有主动高尚理想追求、宽厚扎实文化底蕴、实践创生思维能力、复合开放专业素养友好协作团体精神学科老师队伍。

（3）学生工作改革和班主任队伍建设：以“自立自强”精神为指导，制订西夏墅小学学生培养总目标和分年级目标，并据此构建学校六年专题教育系列。以“愉快童年工程”为学生健康成长提供愈加宽广空间、愈加充裕时间和愈加丰富内容。引导她们在班级中自我管理、团结向上，在校园内主动探究、取得才艺，在社会上学习传统文化，培养服务意识。加强班主任研训工作，要以评选“青藤杯”金、银、铜奖优异班主任为节点，将她们经典经验和专题教育活动经典课例为教材，放大亮点，提升班主任理论水平和实践能力。要主动参与“学生发展和班主任队伍建设”日常化研究。建设一支热爱儿童、含有优异教育理念、高度工作责任心、掌握学生心理、善于疏导和多方面沟通班主任队伍。

（4）学校文化建设和特色项目发展目标：在传承“自立自强”精神基础上，更给予“自立自强”新内涵，改变师生生存方法，追寻生命真实成长，追求“自主自觉”主动生命状态，营造一个“自立自强，自主自觉”学校文化。在校园文化引领下，继续实施书香校园工程，建造书香校园为特色品牌学校。

（三）推进策略

中学三年发展计划工作计划

1．阶梯式发展策略。

因为学校发展制约性和老师队伍不稳定性，部分新改革方法需要优异行小规模试验，总结经验以后再逐步推广，这么才能确保管理和教育教学精巧化。试验和推广步骤仍然按第一梯队——第二梯队——第三梯队次序进行。

2．项目化管理策略。

把整个学校改革工作分解为若干项目，经过项目招标、签署项目责任书，培养第一责任人意识。项目化管理运作过程是:项目招标和竞标、签定项目责任书、实施项目监控、项目结果评定。

3．理论学习和实践深化相结合策略。

“新基础教育”成型性研究是在一定理论指导下变革实践。改革越深化，越是要重视理论学习。后阶段计划修订和改革整体布局需要在理论指导下进行，以后实践推进和结果总结全部需要在理论指导下进行。尤其要重视学习领会叶澜教授针对实践进程中问题发表指导性意见。

（四）关键任务和方法

1.学校管理改革整体化和学校领导团体建设方法

（1）建立纵横贯通管理网络，使内部管理走向精细化。学校实施管理重心下移以后，因为没有立即梳理原有制度和新制度关系，在管理上存在一些“盲点”。必需经过制度梳理，消亡“盲点”，实现精细化管理。梳理盲点：20xx年9月至12月，召开行政会议和老师会议，寻求“盲点”，研究处理方案。第一次研究课程教学和老师发展领域、第二次研究班队建设和学生发展领域、第三次研究管理改革和管理者发展领域，第四次综合上述三次研究结果，形成《西夏墅小学实施精细化管理若干意见（试行）》。

（2）完善管理制度，改善运行机制：制订制度，负责实施：调研反馈，修改调整；形成文本，建立监控系统，搜集案例。比如：坚持并完善老师月考制度。月考小组由学校行政、年级组长、教研组长和骨干老师组成。每个月25日前将本月考评内容和要求通告全校老师，考评指标依据“新基础教育”基地建设中期评定评价表和目前学校工作实际情况确定。考评人员分组对每一个老师进行测评，汇总审核以后，反馈给老师和相关组室，好给表彰，不好给批评并督促其整改。现在和近期考评关键是“课堂目标设计”、“教学设计依据”。

（3）凝聚团体协力，引领学校发展。领导层组员要主动参与华师大、教育局或其它各部门组织各类培训活动，提升学历、拓宽眼界。学校坚持开展新基础教育校本培训，经过读书、听汇报、写心得、谈体会等形式思索教育改革，推进领导层自我更新。学校行政人员必需主持一个教育教学研究课题，就学校改革重大问题开展调查研究，经过课题研究提升理论素养。要带着课题深入学科、组室，和合作者一起潜心研究实践中迫切需要处理问题。课题研究必需制订具体计划，加强课题过程管理，认真做好课题总结和推广应用。课题研究结果作为干部考评关键内容之一。

2. 课程教学改革和学科老师团体建设方法

（1）加强各类课程管理：完善课程教学部管理网络，加强日常课程教学管理，不停提升管理成效；充足发掘校内外教育资源，梳理并建立各学科年段发展目标，开发《经典诵读》系列、《小公民》德育教材、《乒乓特色》体育书本等校本课程内容。

（2）通畅多维学习渠道，促进老师自我发展。以《“新基础教育论”》为关键内容策划专题性学习，内化“新基础教育”理念；组织以《新课程标准》为抓手拓展性学习，结合实际全方面、深刻地领会课程标准精神和要求，立即了解课程改革新动向；组织以实践分享为主学习，在活动中整理活动纪要、解读活动主旨、重建课堂教学，使其它老师立即了解“新基础教育”研究最新动态，信息提升信息价值；

（3）关注梯队建设，推进教研组建设整体发展。建立老师研、学、训三位一体培养机制，使“两类老师”（分流老师和交流老师）得到“新基础教育”理念滋养，融入到老师团体之中，提升学科素养和研究水平。调整老师梯队结构，建立梯队培养目标体系，加强对学科第一责任人、教研组长、备课组长、骨干老师培养力度，在个人发展基础上促进团体群体发展。

（附老师梯队建设三年发展表）

（4）完善和落实教研制度。教研活动是教学改革发展、创新“孵化基地”，教研活动要确保高水准、高效率、必需做到三点：在教研前有准备，每位老师有独立见解；在教研中有切磋，每位老师要交流有效信息，能够争辩，能够完善，能够质疑，从而达成教研活动民主性；教研后有反思，针对问题立研究专题，开拓教研思绪，激活教学创新机制。

3.学生工作改革和班主任队伍建设

1.学校层面：完善“青藤服务社”运作体系，引进学科老师担任活动导师。以书香校园建设为关键，开展各年级分层教育，整体架构学生日常活动序列，构建书香文化德育活动体系。挖掘家庭、小区资源，从课内到课外，从学校到校外，逐步构建读书工程系列活动。修订并逐步完善《西夏墅中心小学一日常规》，加强常规落实，使学生真正拥护和自觉遵守常规。

2.年级层面：以年级团体为单位，以年级组长为关键，提升团体协作和统整策划能力。各年级依据本年级学生培养目标及年级文化特色，结合班级文化建设，开展系列班队活动，重视学生活动常规培养，打造各年级班队精品课。

3.班级层面：以市十二五课题《农村小学班级文化建设实践研究》为抓手，完善班级环境建设，细化岗位建设，扎实活动建设，促进学生在构建班级特色文化过程中，实现自我管理，自主发展，成长为自立自强好少年，从而打造出校园和班级相辅相成、互补友好文化平台。

4.班主任队伍建设。给骨干班主任更多平台，提升主动策划能力，引领组内班主任发展，并全方面负责年级学生活动班主任梯队建设。深入完善学习研讨体系，落实、细化班主任工作考评，加强班主任工作规范，举行“青藤杯”学期评选优异班主任活动。

4.学校特色和文化建设

（1）丰富“自立自强”内涵。从两方面着手：一是深入发掘学校前期自立自强开创精神和团结协作实践精神。二是放大 “新基础教育”实践三年形成亮点。如：以“书香校园”为特征学校文化建设，以扁平化管理为特征级部管理机制，日常化反思重建、伙伴合作为特点教研组建设，以个性化发展为基础品牌老师培养等。对这些资源加以梳理、提炼和总结，在校内推广。

（2）制度文化深入梳理和丰富。结合“自立自强”精神对“新基础教育”三年实践中制度建设结果进行理性反思。反思分四个层面：一、校级管理层面；二、年级组和教研组管理层面；三、班级管理层面；四、老师、学生自我管理层面。经过梳剪发觉问题，合适补充和调整，从而形成符合学校转型性变革要求，有利于团体友好发展、师生个性发展，纵横沟通有效管理网络和制度文化。发挥信息技术作用。充足发挥信息技术在学校管理中作用，学校重大活动和校务通知在网上公布，老师打开网页，就一目了然；校内优质课录像、说课、点评、反思、教授讲座汇报等，上传网上或刻制光盘，助老师专业化提升；学生、家长、老师对学校改革发展和管理方面意见能够在网上发表，或经过校长电子信箱进行沟通，方便学校领导和老师能够得到立即、正确、全方面信息反馈。

（3）抓住关键节点，提升文化内涵。（1）以“优质小学”复查为契机，梳理学校“自立自强”发展历史，从课程建设、课堂改革、老师发展、学生成长等方面进行整体策划，使此次复查成为学校发展、师生成长关键事件！（2）以“新基础教育”基地学校创建为抓手，全员盘点，整体梳理，协作联动，全方面提升；

（4）建立书香校园，凸显学校特色。

①充足利用上级资金，结合图书馆创新管理模式试点，继续推进图书馆建设。整体策划校园环境建设，开放图书馆、设置流动小书架、成立书香小港湾等为书香伴成长功效区；

②探索和语文学科整合机制，健全、运行“书香小港湾”学科活动，推进课题研究。在阅读爱好中研究学生成长需要，引导学生大量阅读，重视语言积累、内化，增加文化积淀。

③利用“校园流动小书架”建立“书香小港湾”，在班级中图书角、在学校中有图书馆、阅览室，在校园中开展“书香伴成长——读书节” 读书系列活动。使校园充满“书香气”，全校师生散发“雅韵”！

四、学校发展资源集聚和保障
计划落实，需要学校做好组织和保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全组织机构，完善学校管理制度，制订详尽实施计划，确立资源保障体系。

1.后勤保障。加强后勤制度和机构建设，使学校校产管理、财务管理、生活管理走上规范而有序轨道。从而为老师有效使用优异教育教学设施、设备、推进教育改革发明条件。关键工程有北校门、田径场、300人会场建设和老师办公设备添置。

2.经费保障。学校要加大资金投入，调整经费使用结构，保障老师科研、老师培训、“新基础教育”试验、学生综合实践活动等各项工作顺利开展；要合理使用学校有限办学资金，避免资金使用上无谓浪费和低效；设置老师、学生奖励基金。

3.师资保障。革新班主任工作制度，保障班队建设顺利进行；完善老师全员聘用制和绩效工资考评制；促进老师有序流动，为计划实施提供人力资源保障。