小学生家庭作业现状调查分析报告.doc

《基于数学思索小学生数学应用能力培养研究》
调查汇报
六年级数学组
经过此次调查，目标是想了解课题实施以来，对学生利用数学知识和方法处理实际问题能力提升是否有帮助。所以，在课题结题时，课题组对学生对数学应用能力进行一次较全方面调查。
一．调查
调查关键采取问卷调查方法，问卷对象为尖草坪区第二试验小学六年级全体学生。学生人数累计281人，发放问卷281份，收回281份。问卷结果分别按20个方面进行统计分析，其结果以下：
附表：
1、你喜爱学习数学吗？

优异：55（19.6%）
中等：191（67.9%）
差：35（11.40%）

2．经过一学期学习，你学习成绩有提升吗？

有：239（85.05%）
没有：19（6.70%）
和上学期一样：23（8.2%）

3.现在你对语文学科态度是：

不感爱好：7（2.50%）
比较感爱好：194（69.10%）
很感爱好：80（28.50%）
4.你对老师在课后作业分层作法_______？

赞成：221（78.60%）
不赞成：12（4.30%）
无所谓：48（17.1%）

5.你认为部署语文作业________？

要分层：166（59.07%）
不要分层：48（17.1%）
无所谓：67（23.8%）

6.你认为分层作业对语文成绩________？

有提升：213（75.80%）
没提升：14（4.98%）
没感觉：54（19.21%）

7.你认为老师现在课堂教学风格和部署作业作法_______：

好：154（54.8%）
比很好：127（45.2%）
不好：0（0%）

8.你喜爱做现在作业吗？

喜爱：249（88.62%）
不喜爱：32（11.38%）

9．你老师是分层部署作业吗？
是：217（77.2%）
否：68（24.19%）

10.你认为你老师部署作业难度：

太难：6（2.13%）
适宜：264（93.95%）
太轻易：11（3.9%）

11.你天天要花多少时间做作业？

A：47（16.72%）
B：187（66.55%）
C：47（16.72%）

12.老师部署作业是否符合你实际情况?

是：263（93.6%）
否：18（6.4%）
13.你是怎样完成作业？

A：229（81.49%）
B：4（1.42%）
C：38（13.52%）
D：10（3.56%）

14.两年来，因为做作业，你视力下降了吗？

下降了：91（32.38%）
否：190（67.61%）
15.你有没完成作业时候吗？

A: 8 (2.84%)
B: 136 (48.39%)
C: 137 (48.75%)

16.你认为现在老师部署作业量_____

A：25 (8.89%)
B：249（88.61%）
C：7（2.49%）

17.老师部署作业时，是否考虑到和其它科协调？

是：207（73.66%）
否：74 （26.33%）
18、《硕果集》在你学习中起到什么作用？
答案：略
19、你对老师在课后作业部署上实施分层还有哪些提议？
答案：略
20、结合自己实际情况，谈一谈你最喜爱《硕果集》哪个版块，并说明理由。
答案：略

二．分析和讨论
上述调查结果，反应学生家庭作业现实状况很多特征，这里就关键几点加以讨论。
即使汇报显示老师留作业未超标，但作业量多情况在一定程度上还是存在，有很多孩子，还是呼吁老师作业能少留部分。调查中发觉，即使孩子作业能够完成，不过，结合作业种类和课外时间计算，孩子实际上做作业时间远远超出一个小时，孩子天天出去午休和晚上睡觉时间，天天四个自习，八节课，课间休息十分钟，加上间操和活动课孩子自由活动时间最多两个小时。其它时间不是在听课就是在做作业和各科多种多样练习，这些练习不被称作作业，但实际上就是家庭作业以外课堂作业。综累计算，孩子负担还是相当大。
在问卷中，有一部分学生对老师部署作业不满意。调查中，我们偶然也问过多个家长，有些家长虽语意中庸，但满含无奈——“这个老师确实很负责，常规也抓得不错，我们孩子进步挺大，但她们毕竟还小，老师下课时候不让她们出来，中午也在教室里让她们写生字、做口算，室外活动量太小了……。”
确实，问卷中我们发觉，有学生天天花二分之一完成作业。学生是可爱，她们全部愿意接收有作业事实，而且认为做作业是有必需，但她们需要不是这么让自己无法喘息作业！
作为老师，我们总在感叹现在学生越来越难教了，其实难教原因在哪儿，这才是我们真正应该思索。著名小学语文特级老师高林生说：人之所以要学习，其目标是为了让学生学会生存和发展本事，打好学习和做人底子，让她们拥有可连续发展势能，最终使她们成为一个适应未来社会需要含有较高语文素养人。这里关键词之一就是“可连续发展”。试想学习优势可连续发展，这是一件多么美好事呀，然而现在学生学习主体性泯灭，学习爱好逐年消减！有报道这么形容“小学生说：学校是一块空地，有几幢房子还有一堵很高围墙；初中生说：学校是老师最得意地方，她想骂谁就是骂谁；高中生说：学校是考试地方，一周一小考，一月一大考。”这不是笑话，而是事实，令人痛心事实，学校这片伊甸园竟成了小学生眼中“刑场”，初中生耳中“骂场”，高中生心中“考场”，这不得不令我们深思。
经过和老师沟通，了解到造成学生作业量多原因关键有：
1.中国教育制度让老师不敢不部署作业。
教育方针告戒教育者，要把学生培养成德、智、体诸方面全方面发展社会主义建设者和接班人。素质提升是新时期落实落实教育方针“模式”，它强调学校培养人才要“全方面”加“专长”。然而基层教育部门却只重视统考学科教育教学工作，忽略了其它课程督导。表现在有一系列明确指标，具体方法，严明奖惩。而非统考学科只停留在口头强调。这么管理就不由自主地使教育教学工作步入“误区”。另外，上级下达指标和实际脱节大，老师不管怎样跳，也“摘不到桃子”，只好课堂上灌压，课内损失课外补，作业上压“担子”。
2.教育部门以学生成绩来作为老师教学质量评价标准让老师不能不部署作业。
部分学校纯粹以学生成绩考评老师，缺乏综合评定机制，造成老师让学生在“练”上下功夫。很多原因，给学生负担过重作业任务种下了“可悲”种子。
3.家长望子成龙期盼形成了无形压力，让老师不得不部署家庭作业。
家长往往只考虑自己孩子在这次考试中考了多少分，在班里排第几名。社会往往只注意“考了多少个”，恢复高考以来，确为国家选拔了大批建设人才。这么，曾是我们国家出现了百废具兴局面。不过，因一张卷子定错终生却大有些人在。升了学是社会自豪，莫非未升学就是社会悲伤吗？现在国家已经把素质教育提到了议事日程，然而社会还把“考取多少个”“得了多少分”片面地作为衡量学校办学质量标准，势必引发学校、老师“关心”社会“热点”，而“丢车保卒”去调剂社、家庭“胃口”，汗水加时间，让学生苦练。

三．收获和体会
调查结果表明：考试是制约作业改革瓶颈。11 %学生认为作业目标是为了考试考得好一点，这说明“分数”仍是学生“命根”；即使有74%家长支持学校作业改革，但超出15%家长认为作业目标仅是为了单纯提升成绩。这说明家长很矛盾，首先孩子全方面发展是长远利益，但考试成绩对孩子升学有着很大影响，眼前利益又不能不管。
经过我们调查和思索，对作业部署有了以下几点认识：
1、作业不等于书后练习，老师应结合教学设计贴寄近生活、富于思索、灵活多样作业形式。
2、作业应分层次水平，老师应为不一样学习水平学生部署不一样作业。
3、 不能忽略基础知识掌握和基础技能训练，所以，传统作业形式还应保留，改革不是对传统否定，而是观念更新。
4、 完成作业是一个教学活动，这种教学活动是课堂教学活动补充和延伸，所以我们应强调做作业“做”，表现一个活动过程，这种活动能够一人独立完成，也能够经过互动式交流分组完成。
总而言之，“以人为本”教育观念对老师作业设计提出了更高要求，把学习主动权教给学生，不是一“放”了之，而是要讨老师不仅要有驾驭教材能力，而且要有较强设计能力。我们教学应建立在对学生主动激励，引导学生进行探索，以学生为中心发明型模式之上，设计内容丰富、形式多样分层作业、开放作业、自主作业形式是课堂教学改革延伸和发展，也是国家《语文课程标准》中基础理念深入落实。事实证实，这么作业大大地提升了学生学习语文爱好，变被动、机械、模拟式完成作业为自主探索式地处理问题过程。完成作业不再是以练为主，而是以“做”为主，经过做来体验语文，认识语文，掌握语文思想和方法，深入培养她们探究能力和创新意识。

《小学生语文课后分层作业设计有效性实践研究》
课后分层作业情况结题问卷调查汇报

试验老师：赵丽萍 武媛媛 田丹
马骁 毛羽 李仙华

五年级语文组
6月