中国青少年心理健康状况调查研究报告.docx

［“智慧星火”获奖课题论文选登］中国青少年心理健康情况调查汇报（摘要）

——基于九省（市、自治区）调查研究

论文撰写：肖静 李琴 任燕琴 韩雪 方洁 赵敏雅
调查：肖静 李琴 任燕琴 韩雪 方洁 虞涛 房启志 黄宇 赵敏雅 宋启迪
指导老师：李家华 王丽娟

内容提要： 青少年是祖国期望、民族未来，而良好心理素质是人全方面素质中关键组成部分。不过，在社会发展日益快速、社会竞争日渐增大情况下，青少年心理健康情况正展现出不停下降趋势。在这么背景下，我们在全国9个省（市、自治区）做了这次针对青少年心理健康情况社会调查。结果显示，城市青少年心理健康情况不良占总数12.63%，而农村青少年心理健康水平一样不容乐观，占11.90%。期望我们研究结果能够引发社会广泛关注，改善青少年心理健康情况，使她们健康、愉快地成长。
该调查汇报包含六个关键内容，分别是：调查背景、调查过程、调查结果、原因分析、对策研究、调查感言。
关键词：青少年 心理健康

一、调查背景
在教育部颁布《中小学心理健康教育指导纲要》中指出“良好心理素质是人全方面素质中关键组成部分。心理健康教育是提升中小学生心理素质教育，是实施素质教育关键内容。中小学生正处于身心发展关键时期，伴随生理、心理发育和发展、社会阅历扩展及思维方法改变，尤其是面对社会竞争压力，她们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会碰到多种多样心理迷惑或问题。所以，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长需要，是推进素质教育肯定要求。”
《相关加强中小学心理健康教育若干意见》中指出：“当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋猛烈，我们要实现中华民族伟大复兴，就必需努力培养同现代化要求相适应数以亿计高素质劳动者和数以千万计专门人才。良好心理素质是人全方面素质中关键组成部分，是未来人才素质中一项十分关键内容。现代中小学生是跨世纪一代，她们正处于身心发展关键时期，大多是独生儿女，伴随生理、心理发育和发展，竞争压力增加，社会阅历扩展及思维方法改变，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会碰到或产生多种心理问题。有些问题如不能立即处理，将会对学生健康成长产生不良影响，严重会使学生出现行为障碍或人格缺点。她们健康成长，不仅需要有一个友好宽松良好环境，而且需要帮助她们掌握调控自我、发展自我方法和能力。”

这两项政策中描述基础概括了当今中学生心理情况特点。从当今社会现实来看，中学生心理健康教育关键责任关键由学校和父母负担。不过受传统家庭教育观念影响，和以分数为关键，以升学为目标教育观念根深蒂固，对学生心理健康教育并未发挥应有作用。
二、 调查过程
（一）调查对象
此次活动是针对全国范围青少年心理健康情况进行抽样调查。我们共在中国东部、中部、西部各抽3个省（自治区、直辖市），它们分别是：天津、浙江、辽宁、山西、江西、湖北、内蒙古、宁夏、新疆。每个省又分别抽取城市高中、城市初中、农村高中、农村初中各一所学校50名同学进行调查。考虑到调查可操作性和我们财力、人力等原因，我们将调查范围确定初二和高二年级学生，因为我们认为这部分学生心理健康情况最能代表初、高中学生整体水平。
此次调查共发放问卷1800份、访谈72人，问卷收回1728份，其中有效问卷1518份。

图3-1、调查对象区域分布图

（二）调查方法及工具
此次调查采取问卷调查法（学生自填问卷、统一指导语）和结构式访谈法，并在学生自习课上进行。
我们采取问卷是华东师大心理系周步诚教授修订《心理健康诊疗测验（ MHT ）量表》；也是现在中国中小学普遍采取一个测试量表。该问卷共 100 个项目，含 8 个内容量表和 1 个效度量表。
尤其需要指出是，我们在每份问卷前面单另附了每个学生基础信息，其中包含：省份、市区、户口、性别、家庭结构、年级、学习成绩水平，及家庭经济情况，以此来深入分析影响这八个量表原因。另外，在问卷最终还附了三道相关性心理题（问卷分析时候单另分析，故不会影响原问卷信度和效度），设计这三道题关键是想初步了解城、乡青少年对性了解程度，和学校和家庭对孩子性心理重视程度，方便对青少年心理健康问题研究提供某种参考。
结构式访谈问题关键是依据我们想要了解、问卷中没有包含到，而又可能会对研究青少年心理健康情况及其成因产生关键影响信息设计。具体包含心理健康情况自我评价、压力起源、排解压力渠道、社会心理，和性心理等多个部分。
三、调查结果（使用SPSS软件分析）
（一）城、乡青少年心理健康总体水平

健康
（1-49分）
欠佳
（40-59分）
严重
（60-90分）
总人数
城市
711（88.10%）
65
31
807
农村
595（87.37%）
55
31
681
总人数
1306
120
62
1488
占总人数百分比
87.78%
8.06%
4.17%
100%
注：该表显示人数小于有效问卷数量1518人，因为部分同学漏填了另附“基础信息”
结果显示，学生心理健康情况良好者共 1306人，占被调查总数87.78% 。心理状态欠佳学生共 120人，心理健康情况较严重学生62人，以上二项累计182人，占总数12.22%。其中，城市青少年心理健康情况不良占总数12.63%，而农村青少年心理健康水平一样不容乐观，占11.90%。
（二）其它原因和青少年心理健康总体水平关系
经过SPSS分析我们发觉，户口、家庭经济情况、家庭结够等原因对测验得分没有显著影响(P<0.05)，性别对此有一定影响(P=0.05)，而区域原因及学习成绩水平对得分有显著影响。
1． 区域原因和心理健康水平
分析结果显示，东部、中部、西部，青少年心理健康水平存在比较显著差异，心理健康情况不良率分别为11.37%、15.68、6.58%。对比可见，中部青少年心理压力最大，东部次之，而西部地域青少年心理健康水平较高。（见下表）

心理健康水平
总人数
健康
欠佳
严重
区域
东部
343（88.63%）
29
15
387
中部
484（84.32%）
58
32
574
西部
511（93.42%）
35
17
563
总人数
1338
122
64
1524
卡方检验结果，
11.385
4
.023
（P=0.023<0.05，区域对总分有显著影响 ）
2．学习成绩水平和心理健康水平

分析结果显示，学习成绩水平对青少年心理健康存在较大影响，总体而言，学生学习成绩越低，心理健康水平越低。这从某种程度上也表现出日趋猛烈学习竞争，和越来越大学习压力对中国青少年心理健康影响很大。（见下表）

心理健康水平
Total
健康
欠佳
严重
学习成绩水平

优
240（93%）
8
10
258
良
548（89%）
53
17
618
中
369（85%）
43
22
434
差
119（84%）
12
11
142

Total
1276
116
60
1452
卡方检验结果，
21.422
6
.002
（P=0.002<0.05，学习情况显著影响到心理量表得分

（三）学生心理健康情况在内容量表上分布和走向
此次测验中，在八个内容量表上分别出现程度不一样心理健康问题。具体分布以下表：

有效样本
平均数
标准差
学习焦虑
1719
7.40
2.965
对人焦虑
1716
4.27
2.123
孤独倾向
1533
2.47
2.256
自责倾向
1534
4.89
2.176
过敏倾向
1533
5.44
2.161
身体症状
1531
5.15
2.899
恐怖倾向
1530
2.78
2.521
冲动倾向
1530
3.41
2.335
Valid N (listwise)
1518

注：各分测验解释：假如一个分测验标准分大于等于≥8分，属高分，说明学生在该项目上有困扰或障碍，需要给尤其教导。假如标准分≤3分，属低分，说明学生在该项目上正常。
1． 学习焦虑
经过对答卷进行统计，发认为3分以下为155人，占总数9.0%，得8分以上为811人，占总数47.2%，平均分7.4，（参见下表）。从中我们能够看出，目前青少年普遍存在着学习焦虑现象，靠近高分平均分也反应出在超出8分学生中得分普遍较高，说明学习焦虑程度很高，近半数同学对考试怀有恐惧心理，无法安心学习。
学习焦虑

人数
百分比
有效值百分比
有效值
低分
155
8.8
9.0

中等
753
42.9
43.8

高分
811
46.2
47.2

总计
1719
97.9
100.0
缺失值
System
37
2.1

总计
1756
100.0

2．对人焦虑
经过对答卷统计，得分在3分以下有639人，占样本总数37.2%；得分超出8分有122人，占样本总数7.1%，平均分4.27分（图略）。从样本得分情况来看，青少年在人际交往方面总体上是正常，只有少部分存在高焦虑。
3．孤独倾向
对有效答卷统计表明，3分以下有1116人，占样本总体72.8%，超出8分有60人，占总数3.9%被试，平均分为2.47（图略）。从中我们能够看出青少年学生绝大部分还是乐观开朗，孤独倾向并不十分显著。
4．自责倾向
经过对答卷统计，得分3分以下有392人，占样本总体25.6%，得分超出8分有185人，占总数12.1%，平均分为4.89（图略）。数据反应出被测青少年自责倾向不是十分显著，大部分同学能正确看待失败。但仍有12%同学在碰到挫折时，就怀疑自己能力，将失败、过失归咎于自己。
5．过敏倾向
经过对答卷统计，得3分以下为277人，占样本总数18.1%，8分以上为280人，占总数18.3%，平均分为5.44（参见下图）。说明有较多学生存在着严重过敏倾向，仅次于学习焦虑，应该引发重视。
过敏倾向

人数
百分比
有效值百分比
有效值
低分
277
15.8
18.1

中等
976
55.6
63.7

高分
280
15.9
18.3

总计
1533
87.3
100.0
缺失值
System
223
12.7

总计
1756
100.0

6．身体症状
强烈焦虑会引发生理反应，如，心跳、胸闷、头重、出冷汗、皮肤苍白、肌肉松弛、小便失禁等，这些称为焦虑反应群。
经过统计能够发认为分在3分以下470人，占样本总数30.7%；得分超出8分以上有310人，占总数20.2% ，平均分为5.15(参见下图)。在全部内容量表中，身体症状属于得分焦虑情况较为严重部分，平均分仅排在学习焦虑和过敏倾向以后。
身体症状

人数
百分比
有效值百分比
有效值
低分
470
26.8
30.7

中等
751
42.8
49.1

高分
310
17.7
20.2

总计
1531
87.2
100.0
缺失值
System
225
12.8

总计
1756
100.0

7．恐怖倾向
恐怖和焦虑通常是区分开来使用。这里所说是，客观上一点不需要恐惧，主观上也不知道为何要恐惧，然而却抱有一个恐惧心理，这称为恐惧倾向。比如，只要登上高处就怕得不能站立，无缘无故地恐惧黑暗，晚上开灯睡觉等，全部是用来测定这种倾向。
在1530份有效答卷中，得分在3分以下有989人，占到总数64.6%，超出 8分有83人，占总数5.4%，平均分为2.78（图略）。能够发觉绝大多数学生全部不存在恐怖倾向，人数总体集中在低分段。
8．冲动倾向
有时无缘无故地想大声哭、大声叫，或一看到想要东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死，这些称为冲动倾向。这种想干危险事或愚蠢事观念，是因为内部含有焦虑倾向而产生。
1530份有效答卷中3分以下有856人，占到总数55.9%，8分以上有81人，为总数5.3%.平均分为3.41(图略)。应该说绝大部分学生不存在冲动倾向，人数关键集中在低分段。但这并不代表该问题不关键，多年来青少年犯罪率和自杀率不停攀升，很大原因在于现在孩子心理脆弱，遇事易冲动，不考虑后果，所以，研究青少年心理问题和社会问题，冲动倾向不容忽略。

9．小结
此次调查心理问题检出表内容量表统计结果显示，中国青少年有一定心理问题倾向，其中严重者分布依次关键集中在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状等方面，应该引发社会普遍关注和高度重视。
（四）户口原因对各个内容量表影响（参见下表）

户口
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
学习焦虑
城市
910
7.31
2.889
.096
农村
773
7.51
3.058
.110
对人焦虑
城市
909
4.29
2.106
.070
农村
771
4.23
2.152
.077
孤独倾向
城市
810
2.63
2.337
.082
农村
687
2.30
2.144
.082
自责倾向
城市
810
4.73
2.047
.072
农村
688
5.12
2.309
.088
过敏倾向
城市
809
5.42
2.171
.076
农村
688
5.50
2.153
.082
身体症状
城市
809
5.18
2.890
.102
农村
686
5.15
2.912
.111
恐怖倾向
城市
809
2.68
2.438
.086
农村
685
2.88
2.602
.099
冲动倾向
城市
809
3.42
2.240
.079
农村
685
3.40
2.447
.093

T检验结果：

T
P
学习焦虑
-1.344
.179
对人焦虑
.583
.560
孤独倾向
2.838
.005
自责倾向
-3.426
.001
过敏倾向
-.768
.443
身体症状
.187
.852
恐怖倾向
-1.486
.137
冲动倾向
.196
.844
经过分析，我们发觉：户口对孤独倾向、自责倾向有显著影响（t<0.05）；而户口原因对其它心理指标影响不大。
分析发觉，城市青少年比农村更为孤独；而农村青少年则更轻易产生自责感。
（五）家庭结构对各个内容量表影响
我们把单亲家庭或孤儿看成家庭结构不完整，以此对比家庭结构完整样本进行研究。另外，还尤其探究了弟兄姐妹对孤独倾向影响，具体见下表。

分类
有效样本
平均数
标准差
学习焦虑
不完整家庭
78
7.53
2.957

完整家庭
1593
7.40
2.965
对人焦虑
不完整家庭
78
3.97
2.245

完整家庭
1590
4.28
2.115
孤独倾向
不完整家庭
74
2.86
2.217

完整家庭
1411
2.45
2.246
自责倾向
不完整家庭
74
4.43
2.041

完整家庭
1412
4.93
2.180
过敏倾向
不完整家庭
74
5.08
2.157

完整家庭
1411
5.48
2.154
身体症状
不完整家庭
74
4.70
2.744

完整家庭
1409
5.19
2.912
恐怖倾向
不完整家庭
74
2.53
2.462

完整家庭
1408
2.81
2.528
冲动倾向
不完整家庭
74
3.15
1.914

完整家庭
1408
3.42
2.349
“是否为完整家庭”T 检验结果以下：

T
P
学习焦虑
.377
.706
对人焦虑
-1.258
.209
孤独倾向
1.545
.123
自责倾向
-1.925
.054
过敏倾向
-1.563
.118
身体症状
-1.407
.160
恐怖倾向
-.934
.351

“有没有弟兄姐妹”T 检验结果以下：

T
Sig. (2-tailed)
对人焦虑
-2.407
.016
自责倾向
-3.834
.000
过敏倾向
-2.834
.005
身体症状
-2.215
.027

我们发觉，家庭结构对各项心理指标均无显著影响。尤其是，“有没有弟兄姐妹”对孤独感没有影响，不过对对人焦虑（t=-2.407,p=0.016<0.05）、自责倾向(t=-23.834,p=0.000<0.05)、过敏倾向(t=-2.834,p=0.05)、身体症状(t=-2.215,p=0.027<0.05) 会产生一定影响。
（六）家庭经济情况对各个内容量表影响（参见下表）
F 检验结果以下：

F
P
学习焦虑
1.461
.223
对人焦虑
.357
.784
孤独倾向
1.672
.171
自责倾向
3.688
.012
过敏倾向
3.315
.019
身体症状
.829
.478
恐怖倾向
3.519
.015
冲动倾向
1.177
.317
自控倾向
.870
.456

经过分析发觉：家庭经济济情况对自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向有显著影响。我们能够经过以下图看出她们差异：

图一、家庭经济情况和自责倾向关系

图二、家庭经济情况和过敏倾向关系

图三、家庭经济情况和恐怖倾向关系

（七）学习成绩水平对各个内容量表影响情况，具体见下表：

F检验结果以下:

F
Sig.
学习焦虑
5.373
.001
对人焦虑
3.063
.027
孤独倾向
1.688
.168
自责倾向
2.219
.084
过敏倾向
8.017
.000
身体症状
2.421
.064
恐怖倾向
.689
.558
冲动倾向
2.932
.032
自控倾向
2.469
.060

经过分析，我们发觉：学习水平对学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、冲动倾向有显著影响。我们能够经过下图看出这些心理指标因为学习水平差异而出现差异：
图一、学习水平对学习焦虑影响

图二、学习水平队对人焦虑影响

图三、学习水平对过敏倾向影响

图四、学习水平对冲动倾向影响

（八）区域原因对各个内容量表影响情况，具体见下表：
F检验结果为：

F
Sig.
学习焦虑
9.002
.000
对人焦虑
13.195
.000
孤独倾向
7.548
.001
自责倾向
10.073
.000
过敏倾向
14.273
.000
身体症状
2.593
.075
恐怖倾向
1.988
.137
冲动倾向
1.176
.309
自控倾向
.953
.386
经过分析，我们发觉：区域对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向有显著影响。具体差异见下图：
图一、区域对学习焦虑影响

图二、区域对自责倾向影响

图三、区域对过敏倾向影响

图四、区域对对人焦虑影响

图五、区域对自责倾向影响

（九）性心理调查结果
1．青少年对“性”方面知识是否有一定程度了解（自我评价）情况，具体见下表：

人数
有效值百分比
有效值
不是
525
46.1

是
614
53.9

总计
1139
100.0

2．学校或家庭对孩子进行性教育重视程度情况，具体见下图表：

人数
有效值百分比
很重视
147
12.2
比较重视
237
19.6
不太重视
489
40.5
一点也不重视
335
27.7
总计
1208
100.0

3．青少年通常了解性方面知识渠道情况，具体见下表：

了解性知识路径
数量
有效百分比
长辈或老师讲解
201
16.7
同学之间交流
446
37.1
看书或上网
353
29.4
没有
264
22.0
有效样本
1201
100
经过调查分析我们发觉，自认为对性方面知识有比较多了解青少年只占到了调查总数46.1%，而孩子们普遍认为家庭和学校不重视对她们进行青春期教育，而她们多是经过和同辈群体交流、上网、看书等方法了解性知识。可见，家庭和学校在对学生进行青春期教育方面显著滞后，而性是一门科学，立即地对青少年加强这方面科学知识教育，有着关键而深远意义。
4．区域原因对性知识了解影响情况，具体见下图表：

性知识是否了解
不是
是
区域
东部
数量
131
200
百分比
39.6%
60.4%
中部
数量
168
215
百分比
43.9%
56.1%
西部
数量
226
199
百分比
53.2%
46.8%

由图可知，西部地域不了解性知识人最多，有超出二分之一人表示自己不是很了解这方面知识。
5．城市、农村青少年对性知识了解情况对比情况，见下图：

由图可知，农村中不了解性知识青少年百分比高于城市。
四、原因分析
（一）教育环境
因为我们调查对象关键是在校学生，调查结果表明学生学习焦虑水平偏高，在调查总体中共46.2%学生展现出较高学习焦虑。学生多种心理问题通常全部是围绕学习焦虑引发。而造成学习焦虑原因有很多，但关键还是受学校教育环境影响。
很多学校完全根据成绩进行试验班和平行班地划分，和老师依据学生成绩来给学生一定地优先权等要求，全部无形中给学生带来压力。就通常而言，学习成绩好同学心理情况全部展现健康状态，因为她们在和人交往等方面更有自信；而学习成绩中等同学面临心理健康情况最为严重，这是因为她们处于中游，面临向上进步或向下退步阶段，她们负担了更大心理压力，而这部分学生在对人焦虑，孤独倾向，过敏倾向、自责倾向等方面全部存在一定问题。
（二）家庭成长环境
家庭是学生接收教育第一场所，在无形中就塑造了青少年价值观念，学生学习焦虑偏高一个原因自于家庭。假如家长从小就给儿女灌输学习第一，或每次依成绩来作出奖罚，会带给学生一个观念：分数就是一切。现在家长“望子成龙”、“望女成凤”思想极其严重，通常不考虑儿女实际情况，只是一味地给儿女买课外练习，让儿女参与多种学习班，促进了学生作业负担过重,从而形成焦虑；再者,有家长教育方法简单粗暴,轻者骂，重者打，愈加深了学生学习焦虑.
同时，我们还发觉家庭结构中有没有弟兄姐妹对自责倾向也有显著影响。我们能够了解为在有多个弟兄姐妹家庭中，因为父母关注分散，不轻易使孩子产生对其很强烈依靠性。而且有弟兄姐妹家庭，大家更轻易选择和弟兄姐妹沟通交流，而不是父母，因为她们更能体会自己经历。
（三）社会发展环境
其实，在很大程度上，之所以造成学校和家庭过多重视智力培养而不是能力培养，还是因为社会发展环境在起着作用。面对现在这个知识经济时代，文凭、学历在就业中起着关键作用，而这就给学校教育和家庭培养提供了一个方向：读好书、上好大学，从而围绕这个指挥棒展开一系列活动。尤其是学校为了提升著名度和招生率也只能经过升学率来作宣传。
另外，社会环境还给青少心理健康发展带来了其它部分负面影响：比如社会普遍公德意识低落；小区邻里关系冷漠；网络崛起在提供给青少年接触外部世界一扇窗口同时也让她们看到了部分不友好画面，而对于是非观念还未完全形成青少年来说，认识到或抵制这些不良影响全部是很困难。
（四）区域发展环境
在调查中，我们还发觉区域发展对青少年心理健康情况产生一定程度影响。总体趋势展现为中部青少年在这八个效度量表上得分全部较高，而东部和西部得分相比较低。这个现象也不容忽略。东部经济发展水平高，资源较丰富等有利外部环境，这在一定程度使得东部青少年心理健康状态比很好。而西部展现出来青少年心理健康情况也相对很好，是因为西部人口密度相对较小，同时国家对少数民族全部有政策倾斜，如高考加分政策等，在一定程度上也缓解了学生压力。中部地域青少年，首先是多种资源不如东部地域那么发达，而且升学人数又大于东部和西部，这从多年来出现“高考移民”现象也可看出，所以使中部青少年面临更大压力，而学习焦虑无疑又形成其它方面发展障碍。
五、对策研究
（一）家庭
作为青少年社会化第一课堂，家庭对青少年心理健康有着极为关键影响。家长是学生第一任老师，家长品德修养、文化水平、教育方法和家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大影响。从家庭方面讲，良好家庭环境和教育方法有利于青少年良好心理形成，如家庭和睦、父母有修养,她们孩子通常全部活泼开朗,有良好品行；反之，则有可能给孩子心理留下阴影，使孩子形成害怕、自卑、抑郁不健康心理。这就需要父母树立良好教育观。首先，给孩子提供良好生活环境，但不要过分溺爱孩子；同时要注意自己言行举止，为孩子树立良好楷模。其次，家长对孩子不要过分严厉，过分强调成绩关键性，要重视跟孩子沟通，对孩子多进行正强化，激励和支持孩子，帮助青少年树立信心，保持主动乐观心理状态。
（二）学校
青少年大部分时间全部是在学校度过，她们在学校里学习，在学校里处理着同老师、同学关系。所以学校生活是对她们心理健康产生关键影响一部分。
1．从一元以成绩为尺度衡量学生优异到多元考评衡量学生优异转变
学校要真正落实素质教育，重视学生综合素质培养和提升，这么，从压力上来讲，学生能够分散学习压力，增加压力排解路径，从个人心理调整能力上来讲，素质教育下学生心理调适能力会更强，适应环境改变能力、抗击压力和挫折能力也会更强。
2．重视学生心理健康教育，要将心理健康教育专业化
提议学校指定专职心理教导老师并对其进行集中统一培训，逐步实施持证上岗，并在教育教学活动中，注意教育预防和咨询诊疗并重，切实做好以预防为主，有计划、分层次、系统地对学生、老师乃至家长全方位地开展心理健康教育，普及心理学知识。主动组织心理普查、心理测量、团体活动等灵活多样方法，立即发觉学生心理问题并进行规范化、科学化心理教导和咨询。对心理问题倾向较严重学生要加强关注，配合专业机构及早诊疗，使其健康成长。
（三）社会
在社会转型期这个特殊历史背景和社会背景之下，大家社会地位改变，利益主体分化及多种利益要求之间冲突，住房、医疗、养老等社会保障和社会福利制度改革带来个人利益得失，失业问题、腐败问题、治安问题等对社会生活造成冲击，在一部分社会组员中会引发并积累起多种以担心化为特点消极情绪，这种担心化社会心理，肯定会经过多种渠道影响到城市青少年，在她们内心世界中投下阴影，譬如，过于猛烈竞争，信任缺失等社会问题已经影响到了青少年心剪发展。因为信任缺失，造成很多青少年存在一定心理问题，有困难不愿意同其它人沟通，不愿意把自己秘密交给不信任人，她们宁愿将事情憋在心里，自己承受压力。在我们访谈中，就有一位女生表示，她之所以不选择经过学校设置心理咨询室处理问题，就是因为她认为把自己事情交给一个她不认识也不了解老师，她不放心，她根本就不信任心理教导老师。所以，社会应该为青少年发明一方净土，一方充满良性竞争净土，一方充满自信和她信净土。
（四）政策
1．教育政策上要加强和改善素质教育
我们调查表明，相当数量青少年压力过大，而这些压力关键起源是学习成绩。为何在我们提倡素质教育多年后还会出现这种局面呢？归根结底还是我们教育政策问题。应试教育决定了教育评价方法是以分取人，所以它受高考指挥棒制约。以考试为中心，大量作业高负荷运作，严重影响了学生健康，尤其是心理健康。国家一再提出要“减负”，但“减负”以后便是更多负需要减，形成了减负、加负、减负恶性循环，学生心理负荷恶性循环也是这个道理。同时，应试教育决定了它教学内容肯定是单一、抽象、缺乏实践性，教学方法也是机械、呆板。而素质教育处于做人需要、能力培养，内容便丰富多彩起来，尤其是在方法上更是提倡启发式，提倡学生动手能力，提倡合作、自主、探究学习方法，把人全方面发展作为教育基础见解，把尊重人、关心人贯穿在教育全过程，表现在教育工作方方面面，避免高分低能现象发生。发展素质教育关键是将素质教育落到实处，而不单单是一句口号。提升素质教育就要改变、提升教育观，首先应加大教育制度改革，改革教育评价制度；其次对老师进行系统、常常性地培训；再次是坚持对这种活动应保持其长久性，只有这么，素质教育才会成为我们一个中心教育，成为一个全民教育。
2． 国家在改善青少年心理健康问题上应该加大投入
尤其是对于西部贫困地域、偏远山区投入，在调查九个省市自治区中，东中部地域城市和农村学校中普遍设有心理咨询室，然而在西部省区中学校心理咨询室尚属空白。之所以在舆论宣传和经费上不能形成规模，就是因为没有一个影响巨大、实力雄厚机构和组织作为依靠，也就得不到足够重视和资金支持。“期望工程”之所以能搞得规模如此宏大，至今在挽救失学儿童上起到如此巨大作用，很关键一点就是由中国最具影响力社会公益机构中国青少年发展基金会提议提倡并组织实施。所以，借鉴“期望工程”成功经验，国家应该对青少年心理健康给更多关注和投入，建立“心灵工程”。让社会有更多人去研究青少年心理健康问题，了解青少年心理健康现实状况，立即发觉问题。加大投入改善青少年成长环境，让每一个青少年全部能拥有健康纯净心灵。

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