中学物理实验教学的现状分析与对策研究应用.doc
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1、中学物理试验教学现实状况分析摘 要 物理学是一门以试验为基础自然科学,物理试验本身是增加学生体验一个有效方法,试验能够使学生取得比较充足学习资料,这么做本身就是在加强学习基础;初中生因为受抽象思维局限,开展好试验教学不仅能为学生提供丰富感性认识,为思维加工提供大量素材,而且能为学生能力培养发明良好条件。试验是培养学生观察、动手、思维能力关键手段,是完成教学活动必不可少步骤,所以试验在中学物理教学中占相关键位置。然而,因为只重考试分数片面追求升学率干扰,有些老师黑板上画试验,学生本子上练试验;有地方试验设施十分短缺,老师随意取消教材、纲领中要求试验内容现象仍然存在。要处理上述问题,迫切需要设计一
2、条突出试验教学课堂思绪。多年来物理新课程标准实施给农村初中物理试验教学带来了全新挑战和机遇。新标准、新理念落实表现在广大物理老师教学行为转化。然而农村初中物理教学现实状况一直迷惑着广大农村初中物理老师。原因是教材改变快,原配置试验仪器不能使用,新试验仪器不能立即配置,加之农村初中学生从小生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见现象缺乏分析和知晓,试验意识淡薄,这就要求广大农村物理老师依据实际,就地取材,做好物理试验,激发学生学习主动性。关键词 农村初级中学 中学物理 试验教学 现实状况 对策方法 回物理是一门以试验为基础学科。初中生因为受抽象思维局限,开展好试验教学不仅能为学生
3、提供丰富感性认识,为思维加工提供大量素材,而且能为学生能力培养发明良好条件。试验是培养学生观察、动手、思维能力关键手段,是完成教学活动必不可少步骤,所以试验在中学物理教学中占相关键位置。然而,因为只重考试分数片面追求升学率干扰,有些老师黑板上画试验,学生本子上练试验;有地方试验设施十分短缺,老师随意取消教材、纲领中要求试验内容现象仍然存在。要处理上述问题,迫切需要设计一条突出试验教学课堂思绪。一 试验在物理教学中地位和作用在新制订初级中学物理教学纲领中,已明确指出:“观察现象、进行演示和学生分组探究试验,能够使学生对物理事实取得具体、明确认识,这是了解物理概念和物理规律必需基础。经过观察和本身
4、动手试验对培养学生观察和试验能力,培养实事求是科学态度,激发学习爱好,含有不可替换关键作用。”可见没有物理试验,极难达成预期物理教学效果和目标。回顾物理学产生和发展过程,能够看出物理试验自始至终全部占有极其关键地位。全部物理知识,全部是在试验基础上建立和发展起来。物理试验作为物理教学基础手段,有其特殊教学功效:(1)经过试验能够使物理教学理论和生活实际相联络,引发学生对物理知识学习爱好,尤其是学生分组探究能够有效引导学生发掘问题,激发其求知欲望,最终经过本身探索和研究找四处理问题方法,从而调动她们学好物理主动性和主动性,引导她们热爱科学。(2)经过加强试验,不仅能够使学生含有一定感性认识,更关
5、键是使学生深入了解物理概念和定律是怎样在试验基础上建立起来,从而有效地帮助学生形成概念,导出规律,掌握理论,正确而深刻地领会物理知识。最终上升到理性认识高度。(3)经过试验培养学生观察能力、思维能力、自学能力和发觉问题、分析问题和处理问题能力;培养学生寻求良好试验方法和基础试验能力和动手能力,而且在此基础上深入培养她们独立工作能力和探索创新能力。(4)经过试验培养学生从事科学研究应该含有严格科学态度,科学思维方法,严谨科学作风,逐步学会物理研究中基础科学方法。鉴于上述试验教学地位和作用,我们不仅应该重视试验,而且应该在理论教学中认真落实以试验为基础,以培养严谨科学态度为标准,将试验教学地位提升
6、到一个新高度。二 中学物理试验教学现实状况伴随素质教育深入深化,我们国家不少教授学者和广大物理老师对中学物理试验关键性认识和感受逐步加深,物理试验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。不过应看到,实际上到现在为止,物理试验教学现实状况在初级中学教育教学中还不容乐观。(1)中学物理试验教学基础情况。据网络抽样调查和我们周围试验开展和教学实际,在乡镇中学及部分县市中学中,书本上所要求学生试验、老师演示试验完成情况较差,这包含数量上不足和质量上效果。不少学校物理试验数目达不到教学纲领要求,甚至有相当一部分乡镇中学基础上一个学生试验全部不做。即使有学校按要求完成了,不过试验教学效果往往不理想(比如:条件差一
7、点学校在做电学试验时因为缺乏必需试验器材-演示电路板和电池座,在接通电源时候就必需要双手拿着电源,用指头按住线头,就会造成学生对接线误解,假如是高电压也用相同方法很有可能会造成危险)。(2)学校和老师受传统应试教育影响,普遍存在着单纯追求升学率办学思想,重理论轻试验。为了使学生在考试中取得一个高分数,教学方法普遍采取讲授法。有老师甚至认为学生不会动手做试验不要紧,只要会动笔考试验就行。由此而引发了“做试验不如讲试验”,“讲试验不如背试验”荒谬作法。部分物理老师之所以会放弃利用试验直观教学方法,而对试验教学采取这些所谓“很方法”,也有一部分原因是错误地认为做试验是浪费时间,经过讲试验能够节省时间
8、,又便于突出和促进学生把握相关试验知识关键点,继而提升所谓教学效率。其实,这么教出来学生一碰到实物就束手无策,不知道怎样动手,更不知道怎样思维,仅仅只会一个机械记忆和背诵。(3)因为认识上不足,老师在试验教学组织上、在教学过程中、在物理成绩考评上全部存在着问题。比如:因为老师不愿在试验教学方案设计上下工夫、花时间,造成试验教学方法形式单一、陈旧;单纯为了完成教学任务而安排试验,对学生试验能力培养显得没有计划、没有目标、缺乏系统性。同时对于“引导学生主动、主动地学习,培养学生独立思索能力和习惯”指导思想不够明确,老师在试验教学中一手包办现象比较突出,学生最多只是机械模拟,缺乏动手和动脑机会,能力
9、得不到对应提升。(4)居于日常教学中对学生耳濡目染,学生机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究试验中就显示出一个突出问题:在老师影响下和学生本身原因,学生大全部在思想上不重视试验,不愿动手,不敢动手,不知怎样动手,试验能力低下;或在动手时只是机械动手,不愿动脑。学生不是带着问题去有目标进行试验,而是就手边器材随心所欲。这么对培养学生学习物理科学态度和良好习惯,提升学生了解能力和素质方面带来很大负面效应。这么试验实际上已经失去了探究价值和意义,更谈不上达成预期试验效果。以上事实为一般初级中学物理试验教学中普遍存在问题,其实对于农村初级中学,尤其是对于比较偏远农村初级中学还存在以下多个最具体实
10、际问题:1学校条件严重影响因为学校实际情况和条件影响,不能把试验室工作放在应有位置上,学校对试验室工作在素质教育中作用也有忽略。不一样程度把试验室看成隶属用房(比如:物理试验室总是在新学期开始时用作教材堆放室,并数次影响试验开展),把试验教学看成副课处理。并没能将试验教学放在和其它所谓“主科”相同位置和高度,这在一定程度上也严重影响了试验教学开展。2试验教学仪器、材料严重不足对试验教学影响农村中学因为客观实际,仪器配置和配置标准相比大量不足,在新课标要求试验中有很大部分根本就缺乏试验器材而无法试验(有很多器材只能靠老师自制,根本没有学生探究可能,另外还有部分试验属于危险物品试验,药品购置也极难
11、);另外原有试验仪器设备陈旧,根本无法进行正常试验教学;加之学校没有专职试验人员,通常全部是任课老师兼管,因为课程多、任务重,不能立即对仪器设备进行维护、保养、修理等,而且有一部分试验器材根本就不能维修(原先购置仪器中有部分质量问题),又因为使用不妥等原因,致使仅有也损坏严重,更是雪上加霜;要想完成课标所要求全部试验而且全部达成演示和探究目标,根本就是一句空话。3有试验即使硬件含有,试验教学也没有正常开展因为学校试验室没有专职试验人员,多是任课老师兼任,不少老师试验技术、素质、素养还有待提升,对顺利完成试验教学任务还有一定困难。思想上在不一样程度上不能把科学或其它学科中试验教学放在和关键位置,
12、嫌麻烦,就只有在口头上做试验了,以讲试验为主,更因为多年来对于物理学科教育教学考试也和实际试验教学有很大程度脱节,靠讲试验和背试验在考试中能够得到高分,更是深入让很多学校和老师促进入了一个“做试验不如背试验” 观念误区。4试验中管理问题因为学校试验条件限制,尤其是试验仪器严重缺乏和试验室环境制约和试验学生总人数之间矛盾尤为突出(比如:我校每班平均人数75人,试验桌只有二十张,而且很多试验根本不足二十组,有待甚至只有十一二组),比如:物理学中探究凸透镜成像原理,中学电学试验,因为器材严重缺乏使得不能组织更多探究试验,很多试验5-6个人才能分配到一组试验器材,而且在能分到试验器材中也有不一样程度损
13、坏,这就造成了试验效果难以达成。另外更为关键和突出还是管理问题,学生因为人数众多,而且在学生试验过程中科任老师在某处教导时造成无法顾及其它试验组,有很大程度学生有捣乱行为,在很大程度不能根据试验要求去完成试验,试验效果不能达成预期目标。以上试验教学现实状况,极大地影响着物理教学质量;这么教学现实状况和物理教学目标、教育改革要求和物理试验教学关键地位很不相当,和时代发展对人才要求很不适应。第三篇 中学物理试验教学对策研究和相关方法指导思想:我们应该看到目前中学物理试验教学微弱,是有很多方面原因。在分析问题、处理问题时候也应从这些方面入手,应针对中学物理试验教学现实状况,站在素质教育高度,从这些制
14、约原因出发,进行中学物理试验教学改革,使试验教学能充足发挥其在素质教育中特殊作用。那么要加紧试验教学改革步伐,首先要抓好以下多个方法: 促进试验教学改革多个方法和可行措施1. 转变观念中学物理试验教学现实状况在很大程度上和观念相关,要促进试验教学改革,转变观念是关键问题。正视学生升学率。其实,因为中学教育直接关系到学生升学和就业,整个社会也仿佛已经形成一个“共识”,往往以升学率高低来评价学校教学质量,衡量老师水平标准。教育是培养人一个社会大行动,应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理试验教学现实状况单单归咎于物理老师,其实不少老师是深知物理试验关键性,而且也曾经设想或尝试采取很好教
15、学方法,但迫于各方面压力和条件限制,最终不得不放弃。所以要转变观念,就要转变整个社会观念。要让学校和老师,尤其是社会上大家认识到教育不能追求临时表面效果,不能急于求成,而要着眼于未来,尤其要着眼于学生在未来社会作用和价值。教育不能带有功利性,而要为社会培养真正人才。学校领导只有树立了新观念,观念端正了,才能在课程设置、经费投入、师资调配和其它相关方面充足考虑到物理试验教学实际需要,并在一定程度上对试验教学改革给确保。同时也只有让学生、家长知道素质教育关键性,使她们从以前单单追求短期学生成绩和升学率片面认识中转变过来。这么才能给广大物理老师一个宽广发挥才能空间,使她们能自由地投身于物理试验教学改
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