化学调查分析报告.doc

8月20日到9月20日月，我来到云南省楚雄州广通中学实习。为了了解实习班级学习情况，倾听她们心声，我们对部分高二年级班级进行调查。下面是我就我实习班级——九年级六班班进行统计情况进行汇报。在我班发放了40份问卷，回收40份：其中男生21人，女生22人。
一、总体情况
调查发觉，多数学生能够认同目前学习及生活情况。她们对课堂和老师素质基础认同，但现实生活中也存在部分差异，关键表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差异、家庭背景差异造成心理差距；她们对老师有更高要求，期望给肯定而且能和老师沟通交流，得到指导。
二、具体分析
1．多数学生在课堂上感觉愉快，期望师生间采取相互讨论课堂教学方法。
有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略是仍有14％学生感到“失落”，认为成功约有12．3％；“无所谓”占7％；有82.1％学生认为课上老师基础能引导学生主动思索问题，80％学生认为讲解比较清楚；只有不到15％人认为老师讲话简明，正确生动；有八成学生认为老师提出问题有一定启发；几乎没有启发占7.4％。学生平均每堂课向老师提问“一次”，超出二分之一，有70.4％学生认为老师在课堂上只“偶然”被点名回复问题。近七成学生更喜爱采取“师生相互讨论”教学方法；近10％学生期待自己上讲台讲课。 课堂讨论方面，在课堂上和同学讨论学生选择偶然项最多，有63.6%；“从不”有2%；而问到是否愿意参与讨论时，有八成学生表示自己很喜爱在课堂上参与小组讨论。 从以上数量，能够看出，学生是期望在课堂上发表自己意见，期望老师能够激励她们提问题，甚至许可她们提出不一致意见。
2．大多数学生对学习有爱好或比较有爱好；最感爱好学科科学；最不感爱好是语文。 调查显示，有43.4％学生对学习比较有爱好，41.5％明确表示有爱好，但也有11.3％认为是迫于家庭压力不得不学；最喜爱科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感爱好科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5％这可能和该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等原因相关；而作为最不受喜爱语文，可能该老师上课风格学生难以接收。
3．约有二分之一学生采取传统学习方法，近四成只有复习而无预习习惯。
调查表明，有45.2％学生关键学习方法为“听老师讲课”，选择“自习和作业”有23.3％，“自己预习，复习”有16.4％。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容全部仔细阅读，有35.2％人只重看老师讲过内容，而7.4％人只听讲，极少看书；在碰到关键或疑难问题时，有83.9％人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％人极少这么。当问到她们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6％选有时是，64.3％人在思索和处理问题时习惯自己采取不一样方法去处理；总想听她人见解有10％；只有不到30％人有预习和复习习惯；有复习无预习习惯学生最多，近四成；无预习及复习习惯有11.5％；而制订每七天或天天学习计划，并严格按计划进行不到4％；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划有22.8％。 在碰到多种学习困难中：“对老师讲内容不了解”，占68.4％，然后依次为很多练习不会做，自己不会探究及得不到老师指导，不知道怎么
跟其它同学合作。而谈到经过上课收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大是“我知道怎么学习了”，占27.3％，其次是“我喜爱学习了”占23.3％，往后是对自己愈加有信心了，和“知道怎么和同学交流了”。 由上面能够看出，从初中到高中，伴随学知识难度加大，学生期望从老师那里得到相关学习方法指导，让她们养成良好学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习迷惑中找到方向，增加学习信心。
4. 当调查家庭背景对自己学习和生活影响时，少数学生采取缄默态度，但总体调查结果还算乐观。
有超出二分之一学生认为，家庭条件是父母发明，自己应该更努力学习发明比父母愈加好条件。班里有3名学生家庭尤其贫困，其中有两名学生主动乐观，剩下一名学生私下跟我说，总是怕她人瞧不起自己。
三；几点提议
经过调查，我知道了该班学习情况，针对该班情况，我有以下几点意见：
1．针对该班实际情况，能够开展学习方法交流，“说说心理话”等专题班会，就调查仅映出情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合她们个人学习方法，培养良好学习习惯，激发学习爱好。
2．经过谈话，周记，便笺，书信等多个渠道，直接或间接进行沟通和交流，减轻学生心理负担，消除角色转换带来不适心理。树立自信心，和面对困难勇气和毅力。
3．在课堂上能够采取愈加灵活多样教学方法。做到既能传授知识，又能吸引学生爱好，开展和学生互动步骤，给学生消化及思索空间，增加课堂满意度，最大程度地实现同学们心中理想课堂。
4. 除了学习，各科任课老师，尤其是班主任，应该担负起学生心理健康成长责任。不仅要给学生发明一个主动良好学习环境，更应该关注学生心理改变，从而使学生真正地成长。篇二：高中化学学习情况调查汇报
高中化学学习情况调查汇报
学校： 专业： 班级： 姓名： 学号：
高中化学学习情况调查汇报
一、调查目标
高中化学是一门学生普遍感到难学科目，学生学习态度和学习方法直接参与了学生学习过程，影响着学习效果。现代化学教育不仅要重视研究老师教过程和方法，更要重视学生学习方法，教会学生学习，培养学生学习能力，充足发挥学生在教学活动中主体地位，以切实提升化学教学质量. 所以，相关化学学习方法问题探讨是目前化学教育研究一个关键课题.
二、方法
这次研究采取问卷调查形式。
调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。对回收问卷进行统计，将数据进行分析。
三、问卷发放和回收
此次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率以下.
四、基础情况数据统计表及数据分析
问1：你认为在各学科中，化学这门课：
问2：你在什么时候开始感到化学难学？
从调查结果看，这些学生中有快要半数（46%）学生感到化学比较难学，约有48%学生从高一起开始感到化学难学。从上述分析能够得出：①学生从初中步入高中后，化学这门课是学生普遍感到难学一门课程；②高一化学对学生来说是一个“台阶”。 问3：你认为化学试验对你学习化学知识有没有帮助：
因为试验是进行直观教学有效方法，对培养学生分析处理问题能力有着其它教学手段不可替换功效，能够帮助学生有效地形成化学概念，了解和巩固化学知识，所以试验教学也是化学教学基础。调查也可在看出，大部分学生认同试验在化学教学中作用。 问4：你在化学学习过程中碰到关键困难是：
从调查结果看，高中生在学习化学过程中碰到困难，关键是知识难度及学习方法两方面，高中化学难度显著增加，化学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生了解上困难，抽象思维多于形象进行分析。在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生方法上，致使对高中化学学习方法很不适应，造成了学习方法上困难。 问5：你课后完成作业是：
从调查结果看，45%学生把完成作业看作时了解、巩固、掌握、应用知识过程。但仍有36%学生完成作业前不看书，完全靠自己了解和记忆直接完成。另外仅有4%学生不能独立完成，喜爱和同学商议。而常常不按时完成作业学生占13%，应采取部分方法督促这部分学生，不能仅仅是登记一下名字而已。 问6：你上化学课是否记笔记：
这项调查结果令我们感到欣喜，有81
．3%学生喜爱记笔记。只有17%学生不想记，她们认为没必需或不想记，可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。 问7：你老师在学习方法上： 从调查结果看，在学习方法上常常给系统指导占到了60%，碰到问题时说一说有32%，说明老师对学生方法上指导还是比较重视。 问8：你在是否在课前预习：
能够看出：绝大多数学生因为科目多，时间紧，在课前没有预习。这又从另一侧面反应出学生在学法上存在问题。 问9：考完试后，你是怎样？
调查结果不容乐观，有47．5%学生能认真总结教训，但仍有32%学生认为能够放松一下，17%只懊恼某题不该错，8．5%只重视成绩，这部分学生是没有明确考试目标在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数，老师对她们进行正确引导。
五、此次调查结论：
从以上数据能够看出，该校很大一部分学生在学习化学过程中不能够找到适合自己、而且行之有效学习方法。在化学学习中，她们是被动接收者，老师指一步她们就走一步。要改变这种情况，首先，老师应主动耐心，主动地
寻求正确路径，改“扶”着走为“领”着走。要达成这一目标，老师要转变思想，真正尊重学生主体地位，端正学生学习态度、改善教学方法，逐步帮助指导学生形成良好学习习惯和学习方法。其次，老师应和学生在平等基础上 进行交流，构建一个师生间友好、宽松气氛，使学生能够在碰到学习困难时多和老师交流。总而言之，老师要充足研究教学活动主体——“学生”学习情况，了解她们学习品质，依据她们年纪特征、心理特点来因材施教，主动引导学生以正确方法学习化学，把她们从死记硬背、题海大战中解放出来.
六、提议
从对调查结果分析中能够得出几点启发： 1、要重视初中、高中衔接
调查结果表明：高一化学对学生来说是一个“台阶”。从初中进入高中后，因为知识难度增加，学生碰到了知识难度上困难。高中老师要求学生在学习上有一定自觉性，大部分学生感到不适应，针对这种情况，在教学上应抓好几点：
①重视在教学过程中进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。 ②在教学中，注意知识层次处理，应做到能不浅则浅，教学进度能慢则慢，深入浅出，不能偏离教学纲领要求，从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提升到高考要求违反教学规律做法。
③注意高一第一学期期中、期末考试。经过考试，既可检验教学效果，在某种程度上对学生含有激励作用，使大部分学生感到自己能学好化学。 2、重视对难点知识研究
在教学中能否将难点突破，使学生了解掌握利用，这是教学中关键一环。在教学中可采取部分演示试验、类比、总结、归纳等方法，灵活处理教材，化繁为简，化难为易，使难点得到转化。
3、加强教学方法改革优化教学设计
老师应统筹安排教学活动，善于揭示处理“问题”过程中方法。让学生学习知识过程同时成为掌握学习方法提升学习能力过程。要把充足课前准备、主动课堂活动、立即课后反思作为优化教学活动关键，提升教学效果。篇三：相关应用化学专业调查汇报
相关应用化学专业调查汇报
应用化学是现代化学和其它学科领域交叉、渗透和融合, 是介于化学和化学工艺之间一个应用理科专业, 是培养理工结合“用”化学人才。和化学专业相比, 要求应用化学专业学生接收更多应用性、实践性知识教育。怎样完成这一培养目标, 应用化学专业发展模式怎样适宜瞬息万变现代化社会发展需求, 是高校应用化学专业教育必需面正确现实问题。
一 高校应用化学专业知识体系组成
应用化学研究范围涵盖了整个化学领域, 并和多门学科相互渗透, 包含精细化学品, 无机化学品, 药品化学, 应用电化学, 应用光化学, 能源化学, 工业分析化学等。应在充足利用地方资源及适应科技发展基础上, 设置学业发展方向。增加应用性专业选修课, 开设专业特色选修课, 并做到专业课和基础课并重, 表现学科前沿新知识, 把专业发展关键放在交叉学科, 前沿学科。
建立灵活多样适宜现代化需要新型教学体系, 以基础服务于专业, 才能培养出开拓型人才。打破化学基础课程教学体系中理工分离传统, 突破四大化学壁垒, 对其内容进行利用重组,优化和更新, 建立以物理化学为先导理工融合教学新体系。开课次序为物理化学、无机化学、分析化学、有机化学, 并增设化学工程基础、化工过程和开发、概念设计、化工制图等工程类课程。新体系可将其中交叉部分进行融合, 以增强知识系统性。
为使学生利用书本知识分析和处理实际问题, 可加强学生在企业中生产实习和化工见习。部分高校正在探索3 + 1 培养模式, 即利用3 年时间完成校内学习, 用1 年时间到科研单位和企业进行专业技能训练。 二、二十一世纪高校应用化学专业发展
基础化学试验改革中, 提倡创新教育, 素质教育, 发明一个适宜学生自学试验教学环境,确保学生在试验课中主体地位。单纯讲授化学知识是远远不够, 必需开设对应化学试验, 要尽可能地包含目前应用化学发展趋势, 内容要有创新性; 兼顾其它学科交叉渗透及学生能力和素质综合培养, 并考虑实践性、安全性原因。
在教学中引入计算机技术, 提升效率是以后课堂教学改革趋势。和传统教学手段相比, 它可使抽象知识形象化, 使老师在课堂中书写环境比黑板更丰富, 并可利用网上最新结果图片引入课堂, 开阔学生视野, 主动参与性加强。对于化工课程而言, 因学生在学习时, 既没有先导课, 又无后继课, 很多化工设备也没有见过, 仅靠示意图极难把设备内部结构搞清楚, 学生爱好不大, 多媒体教学更是迫在眉睫。
在科技高速发展今天，对化学学科提出了更高要求, 化学正从传统意义化学化工领域向材料、生命、能源、医药等领域渗透, 应用化学专业以其渗透性、综合性、边缘性及鲜明应用特点正焕发出勃勃生机。作为培养掌握基础理论知识, 适应能力强, 有创新精神复合型应用化学高级专门人才基地而言, 只有深入转变教育思想和观念, 深化教育改革, 才能办出高水平应用化学专业, 以满足经济建设和科技发展需要。
三．应用化学专业实践和理论相结合关键性
专业实践是一个接触实际生产活动，同时也是了解社会关键路径，是本科教学计划关键组成部分和教学步骤。在老师和实习基地工程技术人员指导下，本科学生进行生产实习，将所学理论知识利用到生产实践中去，从而培养学生分析问题和处理问题能力。经过生产实习，能够使学生快速、正确地建立感性认识，巩固专业思想，并取得生产技术和管理知识，从而有利于理论知识牢靠掌握和实践转化。
化工生产实习关键是在化工企业内进行。因为化工生产工艺过程是在易燃、易炸、易爆、有毒、有害作业中进行，稍不注意就会有受伤或生命危险。所以，要求生产实习教学，必需把安全放在首位。实践是一项复杂教学活动，学生不仅要联络所学专业基础知识，还包含到化：企业实际生产知识和工艺、组织纪律等多方面内容，所以合理生产实习考评方案，不仅会有效地调动学生实习主观能动性，同时实习效果和质量也会得到显著提升。
四．传统化工生产到现代化工生产转变
化学反应在试验室进行和化工大生产是一样原理，但试验室反应和化工大生产有着本质上区分。为方便于管理及监控各个生产步骤，生产部门将生产过程分为原料精制单元、催化剂单元、聚合单元、粉料输送单元、干燥单元、造粒单元、混合单元及公用设施单元。合成单元又分别由反应釜、送料泵及输送管道等常规设备组成。经过熟悉工艺， 同学们真正体会到了理论用于试验室合成和化工生产间关系和本质上区分。
传统生产通常是要用大量人力和设备在厂房中完成。但在聚丙烯产
品生产车间，全部设备全部安装在露天，管道错综复杂，烟筒高耸，生产现场基础看不到工人，这和同学们脑海中车间概念截然不一样。露天运转设备又必需含有耐多种腐蚀性能才能确保正常使用。所以，在工业化大生产中机械化和自动化程度提升了，对生产工人要求也对应提升了，需要文化层次更高、操控水平较高技术人员。尽管在现场操控极少，但技术人员在控制室里却要求要有极强业务水平及责任心。熟悉生产每一个步骤和控制部件。同学们对于一个技术人员所必需责任心有了深入认识。
五．应用化学专业毕业生就业前景
应用化学专业毕业生因为受到基础研究和应用基础研究方面科学思维和科学试验训练，含有很好科学素养，含有用所学知识和试验技能进行应用研究、技术开发和科技管理基础技能，就业前景美好。毕业生能够在相关高校、科研院所、轻工、医药卫生、商检、化工、农业、冶金等部门从事教学科研和生产及管理工作。
一次性就业率全部较高，就业行业包含教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环境保护、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。部门包含：各级质量监督和检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上消防总队等。
应用化学专业毕业生适宜到石油化工、环境保护、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继续攻读 本新闻共2页,目前在第1页 1 2篇四：中学生化学学习现实状况调查汇报
中学生化学学习现实状况调查汇报
---福高高一学生化学学习现实状况调查
陈灵芝
从初中化学到高中化学不管从教学容量还是教学难度上讲，全部是一次巨大飞
跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有爱好，但一上高中以后因为容
量太多、难度太大，全部逐步对化学失去了爱好。高一是打基础关键时期，作
为老师只有充足了解学生化学学习现实状况（学习动机、学习情况、学习方法等），才能对症下药，提升学生学习主动性，帮助学生学好化学，为后续课程学习打
下基础。为此，就高一学生化学学习，本人进行了一次调查。
一、调查对象基础情况
中学生调查对象为高十二个月级2个班；其中，一个班是一般班高一（5）班，一个
班是关键班高一（7）班，同一个化学老师；关键采取问卷调查形式，发下问
卷106份，回收问卷100份，全部为有效答卷。调查学生素质层面广，数据反馈
真实可信。
二、调查内容和结果分析
（1） 、你现在喜爱化学课吗？
12.8%，约为平行班两倍。持喜爱态度平行班有22.0%，关键班有40.4%。其
中持不喜爱也不讨厌居多，尤其是平行班占了66.0%，持讨厌态度，平行
班约为关键班三倍。从调查结果可见高一学生对化学学科爱好不是尤其浓厚，尤其是平行班同学。爱好是学习先导，所以提升学生学习爱好很有必需。
（2）、你认为你学习化学目标是（ ）
48.5%，不得不学习有40.2%，关键班学习化学出于爱好有17.3%，为应付考试有
50.0%，不得不学习有32.7%，不管平行班还是关键班学生，学习化学目
出于爱好比较少，由（1）、(2)两题调查可知，大部分学生学习化学爱好不
大，比较被动，学习化学更多是为了应付考试。
（3）、你认为化学（ ）
a、方程式太多 b、太多零碎东西要记忆 c、杂乱无章 d、有一定规
律，为此我正在寻求 e、做部分概括话，我自己能把握关键点 f、习题合适
做部分，我发觉能起到很好巩固作用 g不是极难学也不是很好学
为化学
有太多零碎东西要记忆，10.7%同学认为化学杂乱无章，10.7%认为有一定
规律，
9.9%同学认为做部分概括话，自己能把握关键点，15.7%同学认为习题合适
做部分，
能起到很好巩固作用，21.5%同学认为化学不是极难学也不是很好学，而重
点班
同学认为化学不是很好学也不是极难学，有一定规律可循，合适做部分习题能
起到很
好巩固作用居多。
(4)、除了化学课堂学习，你平均天天花多少时间在这门课上？
这题结果比较分散，有0分钟，有15分钟，20分钟，30分钟，40分钟，
60分钟，最多有90分钟，不管是平行班和关键班她们平均天天花在化学上
时间通常全部是30分钟。
(5)、学习化学你有完成下面工作吗？（在选项上打钩）
记、订正作业，关键班同学课堂主动性比较强，尤其是完成作业情况关键班
同学绝大多数全部能独立完成作业。从调查结果还可看出一个问题。关键班学生
学习主动性较平行班强。但在预习、复习、整理笔记这些工作，不管是平行班
还是关键班全部要深入加强。
（6）、老师批改过作业你会（ ）
a、认真订正错误，立即搞清原因 b、极少去想错误原因 c、没看过
调查结果显示：平行班同学有30%同学会认真订正错误，立即搞清原因，有
48.6%同学极少去想错误原因，21.4%同学历来没看过老师批改过作业，而关键班有60.6%同学会认真订正错误，立即搞清原因，有31.2%同学极少
去想错误原因，8.2%同学没看过老师批改做业。可见关键班同学学习态度比较认真，自觉。
（7）、碰到化学难题你会（ ）
a、先思索，实在不会了再去问同学、老师 b、稍微点难度就向她人救助
c 、直接跳过
调查结果显示：平行班有46.2%同学会先思索，实在不会了再去问同学、老师，48.3%同学稍微点难度就向她人救助，15.5%同学会直接跳过，而关键班有74.5%同学会先思索，实在不会了再去问同学、老师，17.3%同学会稍微点难度就向她人救助，6%同学会直接跳过。结果表明关键班同学比较爱独立思索，爱动脑，而平行班同学对化学钻研比较少，比较不爱思索，碰到问题爱逃避。
（8）对书本上知识或老师传授知识，你会（）
a、喜爱寻求缺点并提出批评 b、缺乏勇气提出缺点
c、尊重书本或老师传授知识 d、没有自己主见
由调查结果显示：对书本上知识或老师传授知识，平行班有14.3%同学喜爱寻求缺点并提出批评，10.2%同学缺乏勇气提出，51%同学持尊重书本或老师传授知识态度，24.5%同学没有自己主见。关键班有18.9%同学喜爱寻求缺点并提出批评，18.9%同学缺乏勇气提出，52.8%同学持尊重书本或老师传授知识态度，9.0%同学没有自己主见。由结果我们不难看出，不管是平行班还是关键班，大部分同学全部比较倾向于接收老师或书本上知识，缺乏质疑精神，只有勇于质疑人才能不停进步。
（9）、对于新知识学习和掌握你通常（）
a、接收新知识能力较低，常经过记忆性学习新知识
b、接收新知识能力强，经过了解性学习
c、接收新知识能力通常，要经过练习巩固和记忆学习
力较低，常经过记忆性学习新知识，18.37%同学接收新知识能力强，经过了解性学习，59.18%同学接收新知识能力通常，要经过练习巩固和记忆学习，关键班有30.6%同学接收新知识能力较低，常经过记忆性学习新知识，28%同学接收新知识能力强，经过了解性学习，56%同学接收新知识能力通常，要经过练习巩固和记忆学习。关键班同学整体接收新知识能力比较强，这和她们基础很好有一定关系。
（10）、经过这段时间学习你化学成绩（ ）
a、好 b、通常 c、较差 d、很差
由结果分析及结合学校这几次考试可知：平行班成绩和关键班相比，成绩普遍偏低，这和她们基础及学习主动性有一点关系。
（11）请问影响你化学成绩最关键原因有哪些？（ ）
a、老师教学水平 b、个人努力 c、化学学科难度
d、对化学爱好 e、环境原因
调查结果显示：不管是平行班还是关键班大部分同学全部认为影响化学成绩最关键原因是个人努力，其次是对化学爱好，再者是化学学科难度，可见个人努力很关键，后天努力能够填补很多不足。
（12）（假如你化学很好请回复这道题）你取得好成绩关键原因是什么？
a、自己有这方面天赋 b、化学能引发我学习爱好
c、平时能认真复习预习，独立完成作业
调查结果显示：平行班有5.3%同学认为取得好成绩关键原因是自己有这方面天赋，16.4%同学认为是因为化学能引发她们爱好，78.2%同学认为是因为平时能认真复习 预习，独立完成作业，关键班83.5%同学认为化学取得好成绩原因是平时能认真复习预习，独立完成作业，可见平时预习、复习、按时独立完成作业对学好化学很关键。
（13）、（假如你化学较差请回复这道题）你化学成绩不好关键原因是什么？
a、老师教学方法不适合自己 ｂ、对化学不敢爱好
c、平时花在化学学习上时间较少 d平时极少复习、预习功课，不能很好完成作业
调查显示：平行班有46%同学认为成绩不好关键原因是平时花在化学学习上时间较少，38%同学认为认为是因为平时极少复习、预习功课，不能很好完成作业造成。关键班同学有68%同学认为是因为平时花在化学学习上时间较少，25%同学认为是因为平时极少复习、预习功课，不能很好完成作业，可见平时预习、复习，按时完成作业，多花些时间在化学上，有利于化学成绩提升。
（14）、你认为以下哪种化学课堂教学形式有利于你学习？（ ）
a、以老师讲为主 b、以学生讨论为主 c、师生合作学习
调查表明：平行班有64%同学认为以师生合作学习课堂教学形式有利于她们学习，关键班有74.4%同学认为师生合作学习有利于她们学习，可见老师采取主动互动课堂教学形式能够一定程度上提升学生学习成绩。
（15）、你期望化学课（ ）（能够多选）
a、多做试验 b 信息量大，善于归纳总结 c、条理清楚，便于掌握
d、老师有激情能调动学生学习化学主动性 e、广泛联络生产生活或联络其它学科知识
f、讲解例题注意思绪点拨
便于掌握，其它各个方面共同影响学生化学学习，如若老师能调动学习爱好，学生肯花时间钻研，成绩自然就提升了。
（16）、除了书本知识外，相关化学内容知识，你（ ）
a、常常学习 b 、有时学习 c 、极少学习
调查结果显示：除了书本知识外，相关化学内容知识学习，平行班0个常常学习，17.8%学生有时会学习，82.2%同学极少学习，对于关键班，10.2%同学常常学习化学相关知识，42.9%同学有时会学习,46.9%同学极少学习。由结果还可推测出关键班学生对化学爱好会强于平行班学生。
三、调查小结及提议
此次调查，从学生中获取了不少她们化学学习现实状况；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思索以后，如实填写自己意见和见解。调查结果关键反应了以下多个问题：（1）、学生学习化学主动性不够强，学习被动，大部分学生学习化学是为了应付考试，学习爱好不高。
（2） 花在化学学习上时间比较短，大部分同学全部不常常做预习、复习功课，对错题错解不太重视，学习习惯、策略有待完善。
（3） 学生缺乏质疑精神，不太喜爱动脑，尤其是平行班学生。
（4） 大部分学生喜爱老师课堂生动活泼，条理清楚，能够和学生互动。 从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨任务，不仅要从学生思想入手调动学生学习主动性，还要重视课堂教学手段，充足发挥老师教学能动性。对此我有以下几点见解：
1、 激发学生爱好，点燃对化学“喜爱”火花，增强学习动力，成为学习主人。
学习爱好是一个努力争取认识世界、渴望取得文化科学知识意识倾向，能推进大家去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路一个高效能催化剂。能够说学习爱好是学习活动关键动力。
①化学学习爱好是影响化学学习变量。老师在日常课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学心理，经过设置疑问、激发爱好调动学生学习动机；经过成功激励树立学生学习信心。
②老师在上课前应精心设计内容，努力争取把课上得生动，结合教学让学生明确学习化学意义，让学生了解人全方面发展必需性和关键性，端正学生学习化学思想和态度，唤起学生对化学学习注意。
2、老师要转变角色，成为学生学习促进者，帮助学生学会学习。
①在新课程教学中，老师由过去知识传授者变成学生学习促进者，老师应指导学生形成良好学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳、支持性、宽容课堂气氛；
②作为学习参与者，和学生一起自己情感和想法；和学生一道寻求真理，而且能够认可自己过失和错误。在现在学习过程中还有很多学生没有养成良好学习习惯，那么老师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好学习习惯。
3、老师应转变教学观念，形成师生交往、主动互动课堂，实现学生自主学习。
①老师要改变传统教学中“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄”观念。
②老师要逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是老师和学生一起分享思索、经验和知识，交流相互情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新发觉，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在现在新课程教学中仍然存在学生过于依靠老师情况，我们老师有着不可推卸责任，假如老师在课堂上能够真正做到和学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真动起来。
4、培养学生自主学习意识，激励创新。在教学中激励和引导学生独立思索，勇于提①出自己见解，充足发挥学生发明性思维。为此老师要尽可能把教学过程设计成发觉问题——分析问题——处理问题发明型模式。