化学调查分析报告.doc
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1、8月20日到9月20日月,我来到云南省楚雄州广通中学实习。为了了解实习班级学习情况,倾听她们心声,我们对部分高二年级班级进行调查。下面是我就我实习班级九年级六班班进行统计情况进行汇报。在我班发放了40份问卷,回收40份:其中男生21人,女生22人。一、总体情况调查发觉,多数学生能够认同目前学习及生活情况。她们对课堂和老师素质基础认同,但现实生活中也存在部分差异,关键表现在:个人学习习惯、学习方法和主观成就感差异、家庭背景差异造成心理差距;她们对老师有更高要求,期望给肯定而且能和老师沟通交流,得到指导。二、具体分析1多数学生在课堂上感觉愉快,期望师生间采取相互讨论课堂教学方法。有近七成学生在课堂
2、上感觉愉快;但不可忽略是仍有14学生感到“失落”,认为成功约有123;“无所谓”占7;有82.1学生认为课上老师基础能引导学生主动思索问题,80学生认为讲解比较清楚;只有不到15人认为老师讲话简明,正确生动;有八成学生认为老师提出问题有一定启发;几乎没有启发占7.4。学生平均每堂课向老师提问“一次”,超出二分之一,有70.4学生认为老师在课堂上只“偶然”被点名回复问题。近七成学生更喜爱采取“师生相互讨论”教学方法;近10学生期待自己上讲台讲课。 课堂讨论方面,在课堂上和同学讨论学生选择偶然项最多,有63.6%;“从不”有2%;而问到是否愿意参与讨论时,有八成学生表示自己很喜爱在课堂上参与小组讨
3、论。 从以上数量,能够看出,学生是期望在课堂上发表自己意见,期望老师能够激励她们提问题,甚至许可她们提出不一致意见。2大多数学生对学习有爱好或比较有爱好;最感爱好学科科学;最不感爱好是语文。 调查显示,有43.4学生对学习比较有爱好,41.5明确表示有爱好,但也有11.3认为是迫于家庭压力不得不学;最喜爱科目依次是:科学、化学、体育、音乐、地理;而最不感爱好科目是语文、政治、数学。在科学选项中,化学占35.5这可能和该科目任课老师是班主任,该老师上课气氛活跃,而且又加上中间有一段课程是由实习老师上,学生感觉新鲜等原因相关;而作为最不受喜爱语文,可能该老师上课风格学生难以接收。3约有二分之一学生
4、采取传统学习方法,近四成只有复习而无预习习惯。调查表明,有45.2学生关键学习方法为“听老师讲课”,选择“自习和作业”有23.3,“自己预习,复习”有16.4。在阅读教科书方面,过半学生把教科书内容全部仔细阅读,有35.2人只重看老师讲过内容,而7.4人只听讲,极少看书;在碰到关键或疑难问题时,有83.9人会用笔划出来,或加上批注;只有不到2人极少这么。当问到她们是否会向老师及同学请教时,多半数人选择是,38.6选有时是,64.3人在思索和处理问题时习惯自己采取不一样方法去处理;总想听她人见解有10;只有不到30人有预习和复习习惯;有复习无预习习惯学生最多,近四成;无预习及复习习惯有11.5;
5、而制订每七天或天天学习计划,并严格按计划进行不到4;大多数是有计划,但不按时进行;没有计划有22.8。 在碰到多种学习困难中:“对老师讲内容不了解”,占68.4,然后依次为很多练习不会做,自己不会探究及得不到老师指导,不知道怎么跟其它同学合作。而谈到经过上课收获时,绝大部分学生认为有所收获,收获最大是“我知道怎么学习了”,占27.3,其次是“我喜爱学习了”占23.3,往后是对自己愈加有信心了,和“知道怎么和同学交流了”。 由上面能够看出,从初中到高中,伴随学知识难度加大,学生期望从老师那里得到相关学习方法指导,让她们养成良好学习习惯,才能在这个过渡阶段快点适应,在学习迷惑中找到方向,增加学习信
6、心。4. 当调查家庭背景对自己学习和生活影响时,少数学生采取缄默态度,但总体调查结果还算乐观。有超出二分之一学生认为,家庭条件是父母发明,自己应该更努力学习发明比父母愈加好条件。班里有3名学生家庭尤其贫困,其中有两名学生主动乐观,剩下一名学生私下跟我说,总是怕她人瞧不起自己。三;几点提议经过调查,我知道了该班学习情况,针对该班情况,我有以下几点意见:1针对该班实际情况,能够开展学习方法交流,“说说心理话”等专题班会,就调查仅映出情况进行师生交流沟通,引导学生找出适合她们个人学习方法,培养良好学习习惯,激发学习爱好。2经过谈话,周记,便笺,书信等多个渠道,直接或间接进行沟通和交流,减轻学生心理负
7、担,消除角色转换带来不适心理。树立自信心,和面对困难勇气和毅力。3在课堂上能够采取愈加灵活多样教学方法。做到既能传授知识,又能吸引学生爱好,开展和学生互动步骤,给学生消化及思索空间,增加课堂满意度,最大程度地实现同学们心中理想课堂。4. 除了学习,各科任课老师,尤其是班主任,应该担负起学生心理健康成长责任。不仅要给学生发明一个主动良好学习环境,更应该关注学生心理改变,从而使学生真正地成长。篇二:高中化学学习情况调查汇报高中化学学习情况调查汇报学校: 专业: 班级: 姓名: 学号:高中化学学习情况调查汇报一、调查目标高中化学是一门学生普遍感到难学科目,学生学习态度和学习方法直接参与了学生学习过程
8、,影响着学习效果。现代化学教育不仅要重视研究老师教过程和方法,更要重视学生学习方法,教会学生学习,培养学生学习能力,充足发挥学生在教学活动中主体地位,以切实提升化学教学质量. 所以,相关化学学习方法问题探讨是目前化学教育研究一个关键课题.二、方法这次研究采取问卷调查形式。调查问卷共有9个问题,其中有8道选择题,1道问答题。试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。对回收问卷进行统计,将数据进行分析。三、问卷发放和回收此次问卷面向某校高二年级学生,问卷回收及有效率以下.四、基础情况数据统计表及数据分析问1:你认为在各学科中,化学这门课:问2:你在什么时候开始感到化学难学?从调查结果看,这些学生中有
9、快要半数(46%)学生感到化学比较难学,约有48%学生从高一起开始感到化学难学。从上述分析能够得出:学生从初中步入高中后,化学这门课是学生普遍感到难学一门课程;高一化学对学生来说是一个“台阶”。 问3:你认为化学试验对你学习化学知识有没有帮助:因为试验是进行直观教学有效方法,对培养学生分析处理问题能力有着其它教学手段不可替换功效,能够帮助学生有效地形成化学概念,了解和巩固化学知识,所以试验教学也是化学教学基础。调查也可在看出,大部分学生认同试验在化学教学中作用。 问4:你在化学学习过程中碰到关键困难是:从调查结果看,高中生在学习化学过程中碰到困难,关键是知识难度及学习方法两方面,高中化学难度显
10、著增加,化学过程复杂,分析问题须从多方面多层次来探索研究,造成学生了解上困难,抽象思维多于形象进行分析。在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生方法上,致使对高中化学学习方法很不适应,造成了学习方法上困难。 问5:你课后完成作业是:从调查结果看,45%学生把完成作业看作时了解、巩固、掌握、应用知识过程。但仍有36%学生完成作业前不看书,完全靠自己了解和记忆直接完成。另外仅有4%学生不能独立完成,喜爱和同学商议。而常常不按时完成作业学生占13%,应采取部分方法督促这部分学生,不能仅仅是登记一下名字而已。 问6:你上化学课是否记笔记:这项调查结果令我们感到欣喜,有813%学生喜爱记笔记。只有17
11、%学生不想记,她们认为没必需或不想记,可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。 问7:你老师在学习方法上: 从调查结果看,在学习方法上常常给系统指导占到了60%,碰到问题时说一说有32%,说明老师对学生方法上指导还是比较重视。 问8:你在是否在课前预习:能够看出:绝大多数学生因为科目多,时间紧,在课前没有预习。这又从另一侧面反应出学生在学法上存在问题。 问9:考完试后,你是怎样?调查结果不容乐观,有475%学生能认真总结教训,但仍有32%学生认为能够放松一下,17%只懊恼某题不该错,85%只重视成绩,这部分学生是没有明确考试目标在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数,老师对她们进行正确引
12、导。五、此次调查结论:从以上数据能够看出,该校很大一部分学生在学习化学过程中不能够找到适合自己、而且行之有效学习方法。在化学学习中,她们是被动接收者,老师指一步她们就走一步。要改变这种情况,首先,老师应主动耐心,主动地寻求正确路径,改“扶”着走为“领”着走。要达成这一目标,老师要转变思想,真正尊重学生主体地位,端正学生学习态度、改善教学方法,逐步帮助指导学生形成良好学习习惯和学习方法。其次,老师应和学生在平等基础上 进行交流,构建一个师生间友好、宽松气氛,使学生能够在碰到学习困难时多和老师交流。总而言之,老师要充足研究教学活动主体“学生”学习情况,了解她们学习品质,依据她们年纪特征、心理特点来
13、因材施教,主动引导学生以正确方法学习化学,把她们从死记硬背、题海大战中解放出来.六、提议从对调查结果分析中能够得出几点启发: 1、要重视初中、高中衔接调查结果表明:高一化学对学生来说是一个“台阶”。从初中进入高中后,因为知识难度增加,学生碰到了知识难度上困难。高中老师要求学生在学习上有一定自觉性,大部分学生感到不适应,针对这种情况,在教学上应抓好几点:重视在教学过程中进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。 在教学中,注意知识层次处理,应做到能不浅则浅,教学进度能慢则慢,深入浅出,不能偏离教学纲领要求,从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提升到高考要求违反教学规律做法。注意高一第一学期期中、
14、期末考试。经过考试,既可检验教学效果,在某种程度上对学生含有激励作用,使大部分学生感到自己能学好化学。 2、重视对难点知识研究在教学中能否将难点突破,使学生了解掌握利用,这是教学中关键一环。在教学中可采取部分演示试验、类比、总结、归纳等方法,灵活处理教材,化繁为简,化难为易,使难点得到转化。3、加强教学方法改革优化教学设计老师应统筹安排教学活动,善于揭示处理“问题”过程中方法。让学生学习知识过程同时成为掌握学习方法提升学习能力过程。要把充足课前准备、主动课堂活动、立即课后反思作为优化教学活动关键,提升教学效果。篇三:相关应用化学专业调查汇报相关应用化学专业调查汇报应用化学是现代化学和其它学科领
15、域交叉、渗透和融合, 是介于化学和化学工艺之间一个应用理科专业, 是培养理工结合“用”化学人才。和化学专业相比, 要求应用化学专业学生接收更多应用性、实践性知识教育。怎样完成这一培养目标, 应用化学专业发展模式怎样适宜瞬息万变现代化社会发展需求, 是高校应用化学专业教育必需面正确现实问题。一 高校应用化学专业知识体系组成应用化学研究范围涵盖了整个化学领域, 并和多门学科相互渗透, 包含精细化学品, 无机化学品, 药品化学, 应用电化学, 应用光化学, 能源化学, 工业分析化学等。应在充足利用地方资源及适应科技发展基础上, 设置学业发展方向。增加应用性专业选修课, 开设专业特色选修课, 并做到专
16、业课和基础课并重, 表现学科前沿新知识, 把专业发展关键放在交叉学科, 前沿学科。建立灵活多样适宜现代化需要新型教学体系, 以基础服务于专业, 才能培养出开拓型人才。打破化学基础课程教学体系中理工分离传统, 突破四大化学壁垒, 对其内容进行利用重组,优化和更新, 建立以物理化学为先导理工融合教学新体系。开课次序为物理化学、无机化学、分析化学、有机化学, 并增设化学工程基础、化工过程和开发、概念设计、化工制图等工程类课程。新体系可将其中交叉部分进行融合, 以增强知识系统性。为使学生利用书本知识分析和处理实际问题, 可加强学生在企业中生产实习和化工见习。部分高校正在探索3 + 1 培养模式, 即利
17、用3 年时间完成校内学习, 用1 年时间到科研单位和企业进行专业技能训练。 二、二十一世纪高校应用化学专业发展基础化学试验改革中, 提倡创新教育, 素质教育, 发明一个适宜学生自学试验教学环境,确保学生在试验课中主体地位。单纯讲授化学知识是远远不够, 必需开设对应化学试验, 要尽可能地包含目前应用化学发展趋势, 内容要有创新性; 兼顾其它学科交叉渗透及学生能力和素质综合培养, 并考虑实践性、安全性原因。在教学中引入计算机技术, 提升效率是以后课堂教学改革趋势。和传统教学手段相比, 它可使抽象知识形象化, 使老师在课堂中书写环境比黑板更丰富, 并可利用网上最新结果图片引入课堂, 开阔学生视野,
18、主动参与性加强。对于化工课程而言, 因学生在学习时, 既没有先导课, 又无后继课, 很多化工设备也没有见过, 仅靠示意图极难把设备内部结构搞清楚, 学生爱好不大, 多媒体教学更是迫在眉睫。在科技高速发展今天,对化学学科提出了更高要求, 化学正从传统意义化学化工领域向材料、生命、能源、医药等领域渗透, 应用化学专业以其渗透性、综合性、边缘性及鲜明应用特点正焕发出勃勃生机。作为培养掌握基础理论知识, 适应能力强, 有创新精神复合型应用化学高级专门人才基地而言, 只有深入转变教育思想和观念, 深化教育改革, 才能办出高水平应用化学专业, 以满足经济建设和科技发展需要。三应用化学专业实践和理论相结合关
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