初中数学学习情况调查分析报告.doc

初三年级是初中学习阶段中最关键最关键时期，在一定程度上反应了初中学生学习情况，为了愈加好地了解初中学生数学学习情况，指导数学教学实践，提升学生数学学习能力，现做以下调查：
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1．调查目标：
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①、了解本校初三学生数学学习情况。
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②、分析学生学习效果产生差异原因，并对症下药，有放矢，提出改善方法，提升学习效率。
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2．调查对象：
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此次调查对象为我所教初三（4）班学生，参与调查人数50人，收回有效答卷50份。
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3．调查形式：
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此次调查采取无记名问卷调查形式，利用班会课时间（10月11日）统一进行，数据由人工统计整理，结果供本班老师和学生参考。
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4．调查内容说明：
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此次调查问卷包含学生数学学习情况11组调查问题，本汇报从预习，上课，复习和作业完成情况和原因归属四个关键部分组成。
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调查结果分析：
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1．预习情况及预习方法：
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从表一能够看出，4%学生能主动主动地学习，养成了课前预习好习惯，50%学生属听话型，即老师部署预习就预习，还有44%（20%+24%）学生缺乏学习热情，她们课前不预习或少有预习。究其原因是多方面，毕业班学生能有课前预习好习惯确实难得，但绝大部分学生不预习问题，也一定程度上反应出毕业班时间情况。在应试教育下，毕业班教学基础上还在实施灌输式加题海战术，学生在繁重作业负担下，要抽出时间预习，也真难为了。而能预习学生预习方法，还有待老师正确指导，伴随年纪增加，相信学生们能养成课前预习好习惯，并找到适合自己，行之有效预习方法。
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2．上课情况：
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     表（二）
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从表（二）能够看出，注意力不够集中原因归属有34%（8%+26%）学生爱好不在所学内容，这是值得教育者关注问题，36%学生因为数学内容难度，听不懂上课内容而造成她们上课注意力不够集中。我们知道，课堂上，学生注意力集中程度又直接影响到听课效果，从测试结果看，40%（16%+24%）学生听课效率是较高，她们对所学内容有爱好，听课时注意力集中，而且她们还有很好适合自己听课方法，同时我们还应注意到，听课效果不仅取决于学生对教学内容爱好和听课注意力集中程度，而且还取决于教学内容难度和学生本身数学学习能力。从表（二）6、听课方法测试数听说明，58%学生上课时是一面听、一面想，记下自己认为关键关键内容。每个学生认知能力有差异，她们认为关键内容也各有不一样，假如发生偏差太大，老师可合适指点外，通常情况下，要尊重学生认知，让她们明确适合自己方法才是最好方法。
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3．复习及作业情况
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表（三）
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从表（三）8又可看出，在完成预习和听课学习任务后，复习学生占68%，而不复习学生有32%，说明大部分学生有立即复习巩固习惯，而也有相当一部分学生忽略了复习巩固过程，认为复习不复习一个样，未养成良好学习习惯。从完成作业情况数据来看，近70%（2%+20%+32％+16%）学生在学习过程中，对解题技巧和方法掌握不那么到位，独立完成作业能力较差，近30%（ 2％+24％ ）学生还是有独立完成作业能力。这和前两表中反应出听课效果好，用心程度高是分不开，至于复习方法，我认为是仁者见仁，智者见智，没有统一化，适合自己，行之有效就是最好。但要注意是，把做过作业再作一遍学生还有，这是教学中一定要注意指正做法。
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4．原因归属  
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表（四）
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表（四）5相关数据反应了造成我们学生数学学习感到困难原因，其中22%学生即使喜爱数学，不过数学基础不好，总是跟不上，20%学生认为自己脑子不好使，不会做题目，认为没有信心，有近二分之一学生学不好数学原因归属，突出表现了数学内容难度问题，老师对她们应立即进行有效指导和帮助。帮助她们树立自信，打消学数学难念头。多用心多动脑地去学习数学。表（四）10反应了老师教学有方，能激发学生爱好占60％。这就对老师提出了更高要求，教无定法，让学生接收，能激发她们爱好就可大胆采取。28％学生因为对个人有较高理想，追求成功、成才原因，促进她们用心用脑去学。有了主观能动性主动作用，所以她们学有所获，学有所成。当然，上课时心情，也决定了学习效果和学习效率。学习源动力来自于学生本身爱好和责任。50％（22％+16％+12％）学生上数学课喜爱动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，她们潜力是可观，值得注意是从表（四）5可看出有相当一部分学生缺乏来自家庭帮助，这也说明学生家长素质有待提升，在人人全部学，且学有所获大气氛下，学生数学学习就更有保障了。
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处理方法和提议：
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从调查结果来看，初三毕业班学生预习、听课、复习及完成作业作业等方面均存在不一样程度问题，而这些由主观和客观原因造成问题对学生心智发展也带来了不一样程度影响，应该引发我们教育工作者足够重视，只有搞清原因，才能对症下药，处理问题，在调查分析基础上，提出以下处理方法和提议：
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1．加强数学学习指导。从调查学生学习数学在预习、听课及复习方面全部有待于我们老师进行有效指导和帮助，她们多数全部想学习，有学习爱好，但数学对她们而言，确有难度，从内容到方法，我们老师全部应该努力去化解她们学习过程中难度，加强学习方法指导，进行解题思维和技巧训练，从规范到灵活地逐步提升，中学生数学学习基础离不开小学积累，老师切忌操之过急，期望过高，在学习过程中，注意开展成功教育，培养学生成就感，增强学习信心，克服学习数学障碍心理，帮助她们形成良好思维方法和学习习惯。
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2．建立良好师生关系。调查对象是笔者从初一带班，担任数学教学并兼任班主任，调查数据是比较真实可信，愉快、融洽课堂教学气氛，肯定、平等师生关系和温暖友爱班级气氛，最有利于学生学习，假如学生付出了劳动而得不到老师肯定，会产生消极甚至对立情绪，从心理上和行动上拒绝老师教学和教育。那么，再能干老师，加上够聪慧学生，也无济于事。
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3．利用多个教学手段，激发学生学习爱好。要使中学生面对各门学科，对数学学习保持一份长久爱好和激情，是有较大难度，伴随科技发展，老师只是除了传统教法还是传统教法，教无新意，怎能激发学生学习数学爱好呢，现在流行多媒体教学，但笔者认为数学教学，仅想靠多媒体教学，也是不行，多媒体教学引入，使教学不再单一，作为老师，更多地应靠自己智慧，结合学生实际，借助多个教学手段，激发学生学习数学爱好，有序地分步骤地发展和提升学生数学学习能力，让学生在学习数学过程中，有愉快感和成功感，让数学学习在中学生成长过程中，占相关键不可少一席之地，以激发出数学学习爱好发散到各科学习中，让学生均衡发展，成为合格、优异中学生。