教学教改项目指导手册模板.doc
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1、宝鸡市“优化教学模式,构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册作者:jys目 录一、 在“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目现场会上讲话(代序) 宝鸡市教育局副局长 吴燕玲二、有效教学试验知识问答1、何谓“有效教学”?其涵义是什么?2、有效教学关键思维是什么?3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区分?4、新课程有效教学基础模式(简称FFS)?怎样解读?5、在教学设计中怎样匹配课型?6、实施新课程有效教学关键是什么?7、新课程有效教学有什么新特征?8、问题是有效教学关键概念,其关键分类是什么?9、怎样设计多个基础课型教学步骤?10、新课程有效教学行动要素有哪些?11、何谓有效老师?有效老师行
2、动要素是什么?12、何谓有效学生?有效学生行动要素是什么?13、何谓有效课程?有效课程行动要素是什么?14、何谓有效环境?有效环境行动要素是什么?15、有效教学工具关键包含什么?其关键内容包含哪些?16、学生结构化预习阶段行动策略是什么?17、有效教学视野下老师备课行为策略是什么?18、怎样加强教学设计,让学生学会有效学习?19、学生怎样使用“阅读评价章”?20、学生怎样利用阅读“六字诀”进行阅读?21、老师结构化备课理念口诀是什么?22、老师结构化备课行动口诀是什么?23、老师对学生怎样实施全景式评价?24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么?25、有效教学视野下老师课中行动策略是什么?2
3、6、老师智慧型指导策略包含哪些?其中展示“六字诀”是什?27、老师有效课堂教学行为口诀是什么?28、创建新型小组合作学习行动策略是什么?29、什么是愿景?愿景分类是什么?30、角色机制策略怎样实施?31、评价机制策略怎样实施?32、小组合作学习条约口诀是什么?33、小组合作学习技能条约口诀是什么?34、学生学习应建立怎样荣辱观?35、老师服务课堂荣辱观是什么?26、问题生成策略怎样实施?37、问题训练策略怎样实施?38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么?39、有效教学视野下老师课后行动策略是什么?40、学生怎样写学习反思?41、老师怎样使用契约评价表?42、“潜能生”形成原因是什么?43、
4、“潜能生”提升老师行动策略是什么?44、实施新课程有效教学直接效益是什么?间接效益是什?45、实施有效教学支柱是什么?46、新课程有效教学研究方向和展望趋势是什么?47、新课程理念下,“名师”内涵是否发生改变?48、新型“名师”六大能力和关键特征是什么?49、新型“名师”培养路径和行动策略是什么?50、我们一线老师能否成长为新型名师?51、实施有效教学多个关键性联动机制是什么?三、实施有效教学课堂组织、管理措施52、“先学后导-问题评价”有效教学基础要求53、导读单、训练拓展单要求54、有效教学导学案样式55、有效教学研讨、交流制度56、“小组合作”实施措施57、有效教学督查、评选制度58、有
5、效教学集体备课制度59、电子备课要求及管理措施60、有效教学分层部署作业制度61、有效教学学生课堂规则62、有效教学课堂中老师效能及职责63、有效教学课堂中学术助理职责64、有效教学课堂中学科长职责65、语文课“三单”设计和开发66、语文课结构化预习多个步骤67、小组合作学习双元管理体系68、英语课“三单”设计和开发69、英语课结构化预习多个步骤70、数学课“三单”设计和开发71、数学课结构化预习多个步骤72、数学小组合作学习策略后记 在“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目现场会上讲话宝鸡市教育局副局长 吴燕玲(3月25日)各位主任、各位校长: 大家好!以中央教科所韩立福教授主持有效教学行动
6、策略研究课题为依靠,以“优化教学模式,构建高效课堂”为专题,从去年下六个月开始集中进行有效教学模式推广教改项目是本市一项关键工作,市教育局领导对这项工作很重视,要求市教研室牵头,县区教研室全力配合,努力争取做大、做强、做出成效。进行这一教改项目标目标只有一个,就是要提升课堂教学效率,强化质量意识,打造宝鸡教育品牌。项目实施以来,市教研室和各县区高度重视,精心安排,科学计划,做了大量细致、扎实而卓有成效工作,从10月24日26日开启仪式暨培训会,到11月18、19日岐山县有效教学观摩研讨会,从12月10日县区推进工作汇报会,到12月26、27日有效教学临床矫正式培训会,和1月20日问题研讨会,市
7、教育局一直在亲密关注着这项试验每一个进展,也关注着每一个县区、每一所试验学校付出和努力。在此期间,市县教研室想方设法,采取多个方法,加大指导力度,经过撰写培训反思、召开观摩研讨会、教研员蹲点包校等方法,确保了试验顺利推进;各试验学校克服了经费不足、教学设施不到位等重重困难,主动发明条件为教改项目搭建平台,提供了有力保障;一线试验老师更是加班加点,认真琢磨,主动探索,为项目推进积累了宝贵经验。在此,我代表市教育局对主动参与教改试验,并在这项教改试验中付出艰辛努力市县教研室、试验学校和一线老师致意真挚感谢和良好祝福!今天,我们在这里召开“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目现场会,观摩了岐山县北郭
8、中学两位试验老师提供研讨课,岐山县教研室、岐山县北郭中学、凤翔县横水一中也分别做了经验交流。从看到、听到、了解到,我们全部能够得出这么一个结论:推进态势良好,试验效果初现。项目开启这六个月多来,进展速度和取得成效是令人满意。正如李主任所说,已经取得了阶段性结果,这一结果也得到了中央教科所教授肯定和激励。事实证实,我们宝鸡基础教育有着丰厚教改土壤,也一定能够打造出含有宝鸡特色教育奇葩。借此机会,就本市“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目推进工作我提三点要求:一、坚定信心,增强教改紧迫感。宝鸡市“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目是市局领导经过多方考察,深思熟虑结果。韩立福教授主持“有效教学行
9、动策略研究”已经进行了多年,“先学后导、问题评价”有效教学模式在内蒙、山东、河南、江苏、四川等地推广,已经取得了显著效果。即使在项目推进早期,可能会碰到这么、那样困难和问题,水土不服也是正常情况。但教育改革是大势所趋,对此,在座每一位教研室领导、试验校校长全部必需有清醒认识。要生存,要发展,就必需抢占先机,先走一步。在工作实践中,我们必需要统一认识,切实做到“三个一”:即一个声音-教育思想、教学实践要紧跟时代发展步伐,坚持改革创新;一个思想-教育改革是实现教育现代化必由之路,教育改革必需性不容置疑;一个整体-将课堂教学改革做为一项整体工作、系统工程来进行计划和布署,全系统要协调联动,各部门要各
10、司其职、亲密配合,努力使课堂教学改革和特色学校创建工作落到实处。二、克服困难,加大政策支持力度。上学期期末,市教研室本着“征集问题、商讨对策、明确思绪”目标,专门召集部分县区教研室、试验学校校长和老师召开了座谈会,征集项目推进过程中存在困难和问题,共同商讨对策。大家反应问题关键集中在一案三单开发、教课时间分配、小组活动组织、教学负担加重、教学经费不足和学困生教导等,这些问题,有些是教改之前就有痼疾,有些是教改以后出现新问题。有些问题,经过共同研讨就能处理;有些问题,可能还需要在实践中不停探索。这些问题处理,全部有赖于大家群策群力,市教研室要竭尽全力为这项教改项目标顺利推进提供技术支持,争取经费
11、支持。也期望试验学校能够想方设法克服困难,主动发明试验条件,加大对试验老师支持力度,落实好“一案三单”制作,为教改搭建平台。三、主动创新,打造宝鸡教育特色。本学期本市“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目标整体思绪是“分步实施,主动推进,重视特色,” 其中“分段实施”是进程,“主动推进”是信心,“重视特色”是目标。所谓“重视特色”,就是继承和发展以往课堂教学中好做法和成功经验,在把住有效教学关键和精髓不变前提下,主动探索适宜于本校、当地实际情况,含有宝鸡教育特色有效教学模式。我们所说教改,不是对以往课堂教学根本变革,而是“扬弃”;不是对部分优异经验照搬照抄,而是要打造我们自己特色品牌。我们探索
12、实施教学模式以学科特色为中心,努力争取在汲取“外地经验”基础上有更新突破和发展。所以,各校要依据自己实际情况和探索实践,在以后具体工作过程中不停完善和提炼特色,不停拓展延伸工作思绪,创新操作方法和操作模式,努力形成自己教学特色,扎实推进当地域、本校课堂教学改革工作。同志们,试验刚刚起步,要做大、做强、做出成效,必需依靠各县区教研室主动配合,全力以赴。我相信,只要大家齐心协力,一定能够闯出一片天地。改革必需吃苦,苦尽才能甘来,功到自然成。最终,我提出以下20个字和大家共勉:明确目标,坚定信念,科学计划,坚持不懈,培育特色。谢谢大家!有效教学知识问答1、何谓“有效教学”?其涵义是什么?“有效教学”
13、指老师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作探究学习,单位时间内提升学习绩效,全方面实现课程目标,有效促进学生全方面发展和老师专业成长学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动,更是一个连续发展、高质量合作学习过程。涵义:一是体观“以学生发展为中心”教学思想,确立学生主体地位,有效教学目标就是关注全体学生进步,促进全体学生主动、友好、全方面发展。在有效课堂教学中,全部学生对学习一直有着高昂学习情趣,全部在为实现愿景而主动、主动、有效地学习。二是老师和学生共同创建学习共同体,学习形式关键是小组合作学习。老师不再是唯一传授者,知识权威象征者,而是学生学习高级合作伙伴,是真正意义上学习者,是学生学习
14、活动设计者,也是学生学习效果研究者。老师关键责任是指导学生学会自主、合作、探究学习,培养自主学习习惯,提升自主学习能力。三是关注单位时间学习效益和质量。老师和学生要树立极强时间意识和效益观念,在有效教学中老师要提供策略性、智慧性指导,指导学生学会单位时间内怎样提升学习绩效提升学生在单位时间内发觉问题、分析问题、处理问题能力。四是全方面落实课程目标。在有效课堂教学中,依据国家课程标准和目标,师生共同开发和利用有效课程资源,通。过有效学习方法了解文本“三维”目标,实现知识问题化,问题能力化。并经过多元化评价,实现“三维”目标,全方面提升全部学生学业成就,促进学生知识、能力、人格、性格等方面友好发展
15、。五是促进老师专业成长。有效教学过程是一个教学研究活动,老师经过不停反思自己教学行为和策略,学会发觉问题、创新实践、积累经验和历练智慧,不停提升有效教学能力,使老师专业素质得到连续发展。2、有效教学关键思维是什么?先学后导。3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区分?传统教学观过分重视老师权威性,轻视学生学习主体性,强调灌输式教学方法,往往把教学关键放在课堂教学上。新课程理念强调自主、合作、探究学习方法和启发式教学方法,转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学,凸现学生学习主体性、自主性,构建焕发学生生命活力课堂教学,提升课堂教学有效性。4、新课程有效教学基础模式(简称FFS)?怎样解
16、读?基础操作模式是“问题发觉+问题生成+问题处理+问题拓展”教学模式(分别取“发觉”、“生成”、“处理”三个英语单词首字组成“FFS”),以下简称为FFS教学模式。5、在教学设计中怎样匹配课型?新课程有效教学模式系统内课型匹配和选择示意表 课型匹配和选择提议课时 辅助课型主课型辅助课型 教学容量少 “问题处理课”(或“综合处理课”) 1课时教学容量中 发觉生成课问题处理课 2课时教学容量大问题发觉课发觉生成课问题处理课 3课时教学容量较大问题发觉课发觉生成课问题处理课问题拓展课 4课时单元教学任务完成后要加强回归复习,增加问题拓展课 问题拓展课需要设置回归复习课备注1、每位任课老师教学计划和专
17、题容量选择课型,实现课型组合优化。2、伴随对本模式熟练利用,“问题发觉课”和问题生成课整合成发觉生成课即结构化预习课,可逐步将内容放在自习课和课外完成,能够降低课时,有利于提升学生自主合作探究学习能力,逐步养成自我教育好习惯。 6、实施新课程有效教学关键是什么?新课程有效教学关键实现“教”课堂向“学”课堂转变:实现“教知识”走向指导学会学习;实现学生由等候被动学习走向主动勤奋学习,逐步学会自主合作探究学习,学生学习能力、评价能力、管理能力和日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生;实现老师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导,逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型老师走
18、向“懒惰”型老师7、新课程有效教学有什么新特征?(一)问题性 (二)友好性 (三)开放性 (四)多样性 (五)灵活性 (六)情境性8、问题是有效教学关键概念,其关键分类是什么?概念性问题:文科包含题目、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。理科包含专题、字母、符号、公式、定义、背景。原理性问题:文科包含文本大意、段落大意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。理科包含性质法则、原理标准、定理说公式解读、操作要求、图表意义、逻辑关系。习题性问题:例题、习题。拓展性问题:经过拓展学习而发觉问题。9、怎样设计多个基础课型教学步骤?流程 课型123456发觉生成课展现目标1-5分钟自主学习20
19、-25分钟导读评价8-10分钟生成问题3-5分钟 问题处理课展现目标1-5分钟自主合作8-12分钟展示15-20分钟问题训练3-8分钟总结提升1-5分钟 拓展训练课问题展现2-5分钟知识归纳5-8分钟问题训练15-20分钟展示交流5-10分钟 综合处理课创设情境展现目标1-5分钟导读评价3-5分钟生成问题自主合作8-12分钟展示交流15-18分钟问题训练3-5分钟提升意义1-3分钟 10、新课程有效教学行动要素有哪些?有效教学基础要素为有效老师、有效学生、有效课程、有效环境。11、何谓有效老师?有效老师行动要素是什么?有效老师不只是教知识,而是传输人生信念。有效老师是受学生喜爱老师,而且因喜爱
20、而信任。而老师能否成为这么人,取决于老师是否含有三个品质:热情、期望、可信任感。有效老师是一个热情老师;一个对学生满怀期望老师;一个值得信任老师。有效老师关键行动理念是“导”,而不是“教”。关键行动要素是“问题展现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。12、何谓有效学生?有效学生行动要素是什么?学会自主学习、有效率学习学生就是有效学生。有效学生不是被动学习者,而是主动学习者,是热爱学习、善于学习、学会学习人。有效学生应含有以下品质:有愿景:信任感;归属感:互惠感;分享感:有坚强意志品质。有效学生是一个善于合作学习、主动思索、帮助她人、勇于质疑和交流学生。在有效教学中,有效
21、学生行动要素关键表现为“主体张扬”、“爱好连续”、“交往真实”、“思索质量”、“生成能力”。13、何谓有效课程?有效课程行动要素是什么?有效课程是指有效老师、学生和参与者共同开发和研究,为实施有效教学提供优质课程资源。有效课程不仅指教材和参考书,而是依据不一样学生发展需要进行整合课程系统,在有效教学中,能够满足全部学生进步和有效老师成长需要。“课程资源是决定着有效教学理想能否兑现为课堂教学实践关键原因”。不管是那种形式有效教学,其效果全部取决于课程资源,能够说,它决定着有效教学质量。有效课程行动主体关键是有效老师和有效学生及参与者,经过共同研究和开发后,要表现以下行动要素:即“目标清楚”、“创
22、新知识”、“建构意义”、“丰富资源”、“引发思索”。14、何谓有效环境?有效环境行动要素是什么?有效环境是指有效老师、有效学生和参与者共同开发、研究和营造,为实施有效教学提供优质环境保障系统。有效环境不仅仅指物质环境系统,而且包含着依据不一样学生身心特点来开发心理环境系统。有效教学环境,对保障学生有效学习和老师有效成长将产生关键作用。有效环境行动主体仍是有效老师和有效学生及参与者(包含家长和学校老师),其行动要素关键表现为“安全气氛”、“组织民主”、“科学环境”、“优异设施”、“友好开发”。15、有效教学工具关键包含什么?其关键内容包含哪些?教学工具关键有问题导读评价单、问题生成评价单、问题训
23、练评价单。问题导读评价单:含有导学功效,其特征是目标性强,指向性明,对学生结构化预习含有评价性。基础内容包含:学习目标、学法指导、知识链接、问题设计、生成新问题。问题生成评价单:面向全体学生,含有目标性、合作性、展示性。问题训练评价单:含有检测性、提升性、应用性;拓展性。16、学生结构化预习阶段行动策略是什么?读:走进文本策略:启用阅读评价章要求确保阅读遍数。采取“六字诀”阅读(读、划、写、记、练、思)导:完成问题导读评价单 多元评价预习:学生自评、同伴评、学科长评、小组长评、学术助理评、老师评。 学生结构化预习可逐步由课内转至课外。充足发挥 小组评价督促作用。17、有效教学视野下老师备课行为
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