教育教学质量提升综合项目工程实施专项方案.doc
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1、“教育教学质量提升工程”实施方案为全方面落实国家、省中长久教育发展计划纲要,落实省、市、县教育工作会议精神,树立以提升质量为关键教育发展观,建立以提升质量为导向管理制度和工作机制,深入推进教育教学改革和教学质量提升工作,全方面提升人才培养质量,实现我县教育强县总体目标,经研究决定,在全县中小学开展“基础教育质量提升工程”专题活动,现结合实际,制订以下活动实施方案。一、指导思想和基础标准(一)指导思想以邓小平理论和“三个代表”关键思想为指导,坚持以科学发展观为统领,以提升国民素质为宗旨,以办好人民满意教育为目标,以提升教学质量为目标,以培养学生创新精神和实践能力为切入点,深入加强学校管理,深化课
2、堂教学改革,彰显办学特色,整体计划,关键突破,逐步推进,全方面提升教育教学质量,全方面提升中小学生综合素质,大力实施人才强县战略,为太和县经济社会发展提供智力支持。(二)基础标准坚持突出教学中心“仁恕教育观”。教育根本任务是培养人才,人才培养中心步骤是教学。必需一直把教学放在学校工作中心,树立以提升质量为关键教育发展观,重视内涵发展,办出特色、办出水平,出名师、育英才。建立以提升质量为导向管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校领导、老师精力集中到教学步骤和提升质量上来。坚持以人为本“仁恕师生观”。学校教育活动本质要求我们必需树立以人为本意识。坚持以人为本,就要坚持学生为本,以学生为主体,全方
3、面落实党教育方针,充足调动学生学习主动性,坚持一切为了学生发展、一切为了学生成人成才,促进学生生动活泼、主动发展,培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人;坚持以人为本,就要坚持老师为本,以老师为主导,紧紧依靠广大老师,充足调动老师工作主动性,努力建设高素质老师队伍。坚持改革创新“仁恕教学观”。教学质量提升,出路在改革和创新。要在巩固已经有改革结果基础上,激励学校和老师大胆探索和试验,稳步推进课堂教学改革,教学管理制度改革,为提升教学质量增添动力。坚持科学规范“仁恕管理观”。有效管理是实现教育教学质量提升前提。要坚持“以人本管理为内涵,以制度管理为规范,以目标管理为导向,以过程管理为根本”
4、基础思绪,把教育教学各项管理落到实处。二、愿景描绘质量是一个永恒话题,质量是一个综合性工程,质量是学校一切工作出发点和落脚点。经过质量提升工程开展,让太和教育人能牢靠树立一个中心,即全方面提升教育教学质量,努力办好人民满意教育;增强两个意识,即增强管理意识和质量意识;严格六个管理:加强领导班子本身建设管理、加强老师队伍管理、加强教育教学管理、加强学生常规管理、加强毕业班管理、加强课堂教学改革管理;实现四个提升:即提升教育管理水平、提升教育队伍素质、提升毕业班成绩、提升学校品味。在全县范围内形成重视教学、教研,重视质量提升和内涵发展良好气氛,形成推进课堂教学改革、提升教育教学质量协力,促进太和教
5、育事业又好又快发展。三、工程项目内容(一)抓常规,促规范1、在老师管理中加强常规。全部教职职员全部要增强师德修养、规范意识。课程标准和教育行政部门制订教学常规是教学领域“法律”,是教学工作准绳,是遵照教育规律保障,是教学工作必需遵照基础要求,各校要严格实施相关文件要求,要依据省、市、县教学常规管理相关要求,结合学校实际,重新修订具体教学常规管理措施,细化各个教育教学基础步骤基础要求,加强基础步骤组织实施过程检验和反馈,帮助老师立即调整不妥教育教学行为。2、在学生管理中落实常规。学生管理是学校常规管理关键内容,要主动总结经验,把成型学生管理经验整理成常规,固定下来,坚持下去。要认真落实落实中小学
6、生行为规范、中小学生守则、相关加强中小学心理健康教育意见等文件要求,树立正确教育观、质量观,正确对待学生过失,要了解学生、包容学生、善待学生,培养学生形成良好思想品质和行为习惯;在教学秩序和生活秩序管理上下功夫,预防恶性事故和意外事件发生。为学生有效学习、愉快成长创设良好环境。3、在教研管理中促进常规。学科教研机构是学校实施教学管理、开展教学活动基层组织。要合理设置学科教研组,重视教研组长选拔和任用,加强对教研组工作管理。学校要依据本校实际,深入明确学科教研组工作职责,健全教研组工作制度。由教研组独立开展教研活动,每七天不得少于2小时。学习常规、落实常规要成为教研组活动关键内容和全部教研活动不
7、能突破底线。切实增强老师团体协作意识、规范规则意识。4、在教育督导中保障常规。要把落实常规作为教育督导工作关键内容,各学校要探索建立和完善校内督导制度,在检验评定基础上,加强工作指导和整改提升。(二)抓课堂,促改革课堂一直是提升教育质量最关键阵地,切不可大意。要立足课堂,向45分钟要质量。以来,我县一直致力于高效课堂建设,取得了应有成效,更新了广大老师教育教学理念,转变了学生学习方法,在一定程度上提升了教育教学质量。课改和质量历来就不矛盾,课改目标就是为提升质量,这一点毋庸置疑。所以,课堂教学改革一定要加强。另外,我们在关注课堂同时也要关注课前和课后。课前,要关注老师备课情况,凡事预则立,不预
8、则废,备课质量高低直接决定着课堂效果好坏。课后,要关注老师教导情况,要让课堂有“外延”。指挥部将结合教研室对各单位高效课堂建设进行专题督察评选。1、提炼总结,形成特色。各单位要认真总结疏理课堂教学改革工作,并进行反思提炼,提炼出有理论依据模式,理清教育教学改革思绪和价值取向。形成相对稳定、目标明确教育教学改革思绪和基础模式。长久坚持下去,不停深化改革研究、不停修正不足,逐步形成自己特色、形成自己品牌。2、建立课堂教学诊疗改善系统 我们课堂教学研究,尤其是听评课,更多是评价,而对其最终目标:直接指向教学改善,关注不够。一是建立适应诊疗改善需求听评课实践步骤。要从问题定性到科学归因,再四处理策略,
9、形成一套环环相扣而又行之有效实践步骤。发觉问题。要抓住课堂教学中问题,抓住关键问题和问题关键方面进行定性分析。诊疗原因。尽可能全方面而客观分析之所以出现问题原因。实践改善。针对问题及其原因,拿出处理修正问题策略措施。二是建立完善教育教学反思制度。老师要定时对自己教育教学进行总结和反思,强化老师自我诊疗行为,学校组织对应活动,要发明条件支持老师进行教学反思,提升老师自主发展力。(三)抓教研,促成长传统提升质量做法一言以蔽之,时间加汗水铸就分数,严重损害了学生身心健康,加重了学生课业负担,同时也牺牲了老师自由和健康。所以一定要转到经过提升老师教科研能力来实现提升教育教学质量软着陆。各单位要引领广大
10、老师深化教材研究,提升把握教材能力。校本教研、校本培训工作基础内容就是要一直把研修教材放在关键位置。一是要研究课程标准。要把课程标准分解细化为年级标准、学期标准、单元标准、每一节课标准。二是突出研究“知识和技能”内涵。总结提炼每一个学科教材知识体系、知识主干,每一位老师要对本学科教材知识体系有一个宏观把握,逐步上升到对本学科教材知识在全部学科教材知识中地位和对学生培养中作用把握。三是研究教材中“过程和方法”、“情感态度价值观”教育原因。尤其是“情感态度价值观”目标要内化到课程之中,不贴标签,不做表面文章。同时,要切实加强教研组建设,校本培训管理,经过读书学习、教学反思、课题研究等方法,提升老师
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