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教学设计方案
课题名称
辛亥革命
姓名
史香萍
工作单位
香河三中
年级学科
高一历史
教材版本
人民版必修一
教学内容分析
本课重要内容涉及：辛亥革命前期革命党人所作出革命准备。19武昌起义。以及随后中华民国建立，暂时约法颁布。随之革命果实被袁世凯篡夺。最后对辛亥革命做出评价。
本课位于人教版高中历史必修一第四单元《近代中华人民共和国反侵略、求民主潮流》中第四课，辛亥革命是中华人民共和国近代史上第一次完整意义上资产阶级民主革命，上承甲午中日战争和八国联军侵华之后民族危机掀起了旧民主革命高潮，下启无产阶级领导新民主主义革命，揭开了中华人民共和国民主革命新篇章。 在中华人民共和国近代经济文明、思想文明 进程中，同步是一起里程碑式重大变革。
学好本课为必修二、三学习奠定良好基本。20世纪初，为挽救摇摇欲坠封建专制统治，清政府继推出“新政”之后，又上演一部“预备立宪”骗人闹剧，更加激起了人民群众不断反抗。在革命党人发动一系列武装起义同步，收回利权斗争也在轰轰烈烈地进行，其中四川保路运动成为辛亥革命导火线。1910月10日，武昌起义爆发，标志着辛亥革命开始。（简要阐明课题来源、学习内容、知识构造图以及学习内容重要性）

二、教学目的1.理解和掌握清政府“预备立宪”和立宪派，保路运动，武昌起义，湖北军政府成立。
2.通过对于本节教材学习，使学生全面掌握清朝统治危机加深体现和武昌起义成功诸方面因素；通过对“铁路国有”政策教学，使学生认清该政策实质和清政府卖国求荣丑恶嘴脸。
3.通过对保路运动教学，使学生结识到保路运动具备浓厚爱国主义色彩，以培养学生爱国主义情感。（从学段课程原则中找到规定，并细化为本节课详细规定，目的要明晰、详细、可操作，并阐明本课题重难点）
重点：①保路运动；②武昌起义和湖北军政府成立。
难点：清政府“预备立宪”实质。
重点分析
①保路运动是重点。保路运动是由清政府“铁路国有”卖国政策引起一次具备广泛群众基本爱国运动。它一定限度上反映了20世纪初中华人民共和国社会重要矛盾。四川保路运动规模最大，斗争最激烈，它给武昌起义爆发和成功创造了有利条件。学习这一内容，既有助于学生对于辛亥革命爆发历史必然性结识，又有助于对学生进行爱国主义教诲。
②武昌起义和湖北军政府成立是重点。武昌起义是辛亥革命开始。湖北军政府是辛亥革命中建立革命政权。武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继挣脱清朝统治而独立，清政府统治呈现土崩崩溃之势。与此同步，各省立宪派、旧官僚互相勾结，采用各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。本目内容具备承前启后作用，“承前”是指：武昌起义爆发基于前面两节资产阶级革命思想传播，资产阶级革命团队相继建立以及保路运动发生、发展等。“启后”是说：没有武昌起义爆发，便不会有各省纷纷响应和相继独立，也不会有中华民国建立。因而，学好本目内容，既有助于学生从宏观上结识辛亥革命全过程，也会对学生结识和理解辛亥革命结局有重要协助。
难点分析
清政府“预备立宪”实质是难点。受理解能力制约，学生难于结识清政府“预备立宪”实质。教师应从“预备立宪”出笼背景、目和《钦定宪法大纲》中关于内容进行分析，协助学生认清“预备立宪”是一种欺骗国人大骗局。
难点突破方案
关于“清政府‘预备立宪’实质”：建议教师一方面重点讲授“预备立宪”背景，然后通过“预备立宪”过程（下令考察宪政——下诏“预备仿行立宪”，颁布《钦定宪法大纲》——成立“皇族内阁”）精彩讲述，突出其实行目，最后由学生概括其实质
三、学习者特性分析
初中阶段历史学习，初步理解辛亥革命基本史实。对孙中山，黄兴，袁世凯这些重要人物有大概结识和理解。独立思考意识和探究渴望，对直观材料很感兴趣，具备了初步历史观念，但在深层次认知和思维拓展方面，以及整合教材能力。对概念和政治史感觉枯燥。受到某些有关影视作品影响，对于历史和艺术作品也许有一定混淆。
教师在讲授“保路运动”时，提问学生如下问题：①20世纪初，面对帝国主义疯狂掠夺国内铁路修筑权和矿山开采权形势，资产阶级曾发起过一场什么运动?②这场运动性质如何?③获得了什么重要成果？学生回答后，教师补充有关内容，然后提问学生：④清政府真要实行“铁路国有”吗?⑤清政府实行“铁路国有”政策实质是什么？⑥最后让学生根据教材从背景、领导者、手段（方式）、成果和影响等方面整顿“保路运动”两个阶段不同特点。（学生对预备知识掌握理解状况，学生在新课学习办法掌握状况，如何设计预习）

四、教学过程
一方面提问学生：“《辛丑公约》订立给中华人民共和国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将会有何打算？”，引入本课主题。
一、“预备立宪”和立宪派
关于“预备立宪背景”，教师简介《辛丑公约》订立后，阶级矛盾与民族矛盾合流，以资产阶级、小资产阶级为主体爱国运动蓬勃发展，沉重打击了清朝统治，使清王朝封建统治处在风雨飘摇之中。
关于“预备立宪过程”，教师要阐明其三个阶段典型事件和每一事件重要特性及其影响：①下令考察宪政——立宪派形成（关于“立宪派”，请参见“扩展资料”某些有关内容）；②下诏“预备仿行立宪”，颁布《钦定宪法大纲》——立宪派掌权政治企图开始破产，立宪派开始发生分裂，某些人倒向革命；③成立“皇族内阁”——统治集团内某些裂，统治阶级内部矛盾尖锐，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立境地。
最后由学生分析“预备立宪”实质，教师补充。
二、保路运动
关于“清政府‘铁路国有’政策”，教师提出一系列问题，由学生讨论回答。（详见“重点突破方案”）
关于“保路运动”，教师一方面补充阐明在保路运动中，四川保路运动规模最大，斗争最为激烈体现（成立了保路同志会；提出“路存与存，路亡与亡”标语；宣布以“保路、废约”为宗旨；声明“川人之极端反对者，不在借款，而在借此丧失国权之款，不在路归国有，而在名则国有，实则为外国所有”使保路运动具备鲜明爱国主义色彩）。
然后教师出示如下材料解析题：
材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丧失国权之款；不在路归国有，而在名则国有，实为外国所有。
——《保路同志会宣言》。
材料二：（四川同盟会展欲推翻清政府）适此令下，与吾人以最佳时机，故集合同志，开会于成都，决策借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。
——曹叔实《四川保路同志会与四川保路同志军之真相》。
请回答：①材料一中，川人极端反对“不在借款”，“不在路归国有”，那么在于什么？
②结合材料一、材料二阐明，“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何一致性，又有何区别？）
最后让学生从背景、领导者、手段（方式）、成果和影响等方面整顿“保路运动”两个阶段不同特点。最后阐明其影响。
三、武昌起义和湖北军政府成立
关于“武昌起义成功”，教师一方面让学生看教材，掌握辛亥革命一方面在武昌获得成功深刻社会因素，并且让学生加以补充阐明；然后让学生看电影资料剪辑《武昌起义》。
关于“湖北军政府成立”，教师一方面提问学生：起义胜利后，革命党人首要任务是什么?然后结合课本知识和电影资料剪辑《武昌起义》中有关内容，回答关于湖北军政府成立有关问题。
关于“武昌起义后形势”，教师结合教材内容简朴阐明：武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继挣脱清朝统治而独立，清政府统治呈现土崩崩溃之势。与此同步，各省立宪派、旧官僚互相勾结，采用各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。
教学设计思想
①通过学生对于保路运动有关问题和辛亥革命一方面在武昌胜利因素分析，体现学生主体地位；
②通过教师对于有关问题设立，学生答问补充，电影资料剪辑《武昌起义》适时放映，实现教师主导作用。（设计本课学习环节，明确各环节子目的）

五、教学方略选取与信息技术融合设计（针对学习流程，设计教与学方式变革，配备学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
【教师导入】同窗们，在每年国庆、五一长假期间，有那么一副巨型画像会出当前天安门广场前，与毛泽东画像遥相相应。她是谁呢？她就是孙中山。孙中山以及她领导革命在中华人民共和国革命史上究竟有着如何重要历史地位呢？咱们今天就来走进辛亥革命。
教师活动 布置任务：让学生找出革命准备阶段五个条件，用史实回答。
【学生活动】 小组合伙，分为5组 1. 找出经济、阶级基本史实 2. 找出组织基本史实 3. 找出思想基本史实。学生在分享成果时，上台来解读这张同盟会党 员证。
学生活动 小组合伙，分为5组 1. 找出经济、阶级基本史实 2. 找出组织基本史实 3. 找出思想基本史实。学生在分享成果时，上台来解读这张同盟会党员证。 4. 找出军事基本史实。 5. 找出时机成熟条件。
设计意图：由生活中现象出发，引起学生好奇。
教师活动 讲述：武昌起义爆发是武昌首义，各地响应过程。1910月10日武昌起义成功，形成了这样局势。 提问：人们思考一下，这样局势有什么样特点呢？为什么会形成这样特点。

学生活动 观测图片，思考独立省份分布特点，在教师引导下，从经济、思想方面来回答。
合伙探究 武昌起义爆发时，孙中山身在国外，当她迅速回国时，面对这样南北形势她该怎么办？要不要继续往北方革命？ 学生自由选取观点，各抒己见
设计意图：构建整个历史脉络，明白革命过程，为后续历史探究展开奠定基本。孙中山抉择，也为后续《暂时约法》颁布做好情景铺垫
教师活动 布置任务：找出中华民国成立时间、地点、成果 播放视频：《辛亥革命》

学生活动 学生从影片中（结合课本）记住辛亥革命时间、地点、成果

【教师活动】 提问：为什么说南京暂时政府是资产阶级性质政府？

教师设问:《暂时约法》构建了如何政治体制？（按“三权分立”原则构建政治体制。）
图片演示：展示图片袁世凯就任暂时大总统和清帝退位图片，分析南方革命政府，袁世凯集团和清政府之间复杂关系，引导学生思考为什么袁世凯可以成功攫取革命政权并迫使清帝退位。运送三角关系图，就三者关系进行详细解说，协助学生理解，并完毕革命政权转移史实学习
【学生活动】 在教师引导下，从构成人员、颁布政策等角度思考问题，回答问题

让学生先初步理解多元史观有关概念，明白同一历史事件可以从不同角度去理解和分析，培养学生历史思维能力。
小组讨论：辛亥革命对咱们今天有何影响，如何理解辛亥革命功绩？
小组讨论后各小组分别交流体会，得出结论
设计意图：通过图片材料展示，导入到新知识教学，符合学生从感性结识到理性结识学习认知逻辑。有助于学生加深自主学习认知。提示学生注意旗帜使用历史阶段和时间，避免民国时间概念上误区，同步讲授如何判断政府性质问题。
设计意图
通过材料解读结合课本知识，在教师提示之下，学生自主归纳，教师进行引导和解释，最后师生共同合伙，教师总结概括学生回答得出答案。并在两个材料分析完之后对《暂时约法》进行评价。使得学生可以将这某些知识及时理解和巩固。
清帝退位是比较复杂历史事件，如何弄清晰中华人民共和国各方势力之间关系对于这段史实理解有相称大协助。教师运用三角关系图，充分展示和阐明了各方政治势力之间关系，学生更容易理解清帝为什么退位。这既是教师对课本一次独特解读，也是一次教学及时复习，有助于学生掌握有关知识。
六、教学评价设计1充分发挥学生主体作用，本课以“设问导学—创设情境—探究学习—归纳升华—发散思考”为重要教学设计思路，让学生参加、讨论、合伙、探究，提高学生公民素养；
2注重了历史与现实联系
3用多元史观指引学生多层次多角度理解分析历史，培养学生历史学科能力；
4如何使高一年级学生理解辛亥革命这段历史，核心是要诠释在绝大多数民众还没有觉醒时候，以孙中山为代表革命先行者，为追求民主共和抱负，“我以我血荐轩辕”地唤醒国民过程。正是她们舍身奋斗、前赴后继，激起了神州华夏走向文明，独立、民族复兴大潮。在引领学生走近、走入，感受、感悟辛亥革命过程中，激起她们情感世界层层涟漪。为此，本课以孙中山为代表革命先驱足迹为主线，以一连串动人心魄历史故事为载体，勾勒辛亥革命发生、发展、高潮乃至结局，使学生动心、动情（创立量规，向学生展示她们将被如何评价（来自教师和小组其她成员评价）,也可以创立一种自我评价表，这样学生可以用它对自己学习进行评价）

七、教学板书板书设计 
第三节
一、“预备立宪”和立宪派
1．背景
2．过程
3．实质
二、保路运动
1．清政府“铁路国有”政策
2．保路运动
三、武昌起义和湖北军政府成立
1．武昌起义成功
2．湖北军政府成立
3．武昌起义后形势(如板书中具有特殊符号、图片等内容，为以便展示，可将板书以附件或图片形式上传)

八、教学反思
本课总指引思想是通过图示图表图片等多媒体教学办法，引导学生积极探究问题，以有助于学生学习方式转变，有助于学生创新意识和创新能力培养，有助于真正贯彻新课改“以学生为本”理念。通过本课教学实践，有如下反思：
本节内容多，如何在一节课完毕本节教学，必要借助多媒体教学，可以产生积极作用：如迅速提取丰富网络资源，培养学生整合历史信息能力；能以动画形式呈现事物发展过程。
教师要不断地学习多媒体技术，把握好多媒体与教材关系，融进历史课堂教学，发挥好多媒体教学作用。但也不要泛泛使用，反而适得其反挥霍精力，效果不佳，而使历史教学走入另一种歧途。
咱们要辩证看待老式教学与当代教学手段和教学方式之间关系，充分发挥两者优势，在继承基本上，进行创新与改革。要把握好课改方向，领略课标规定，关注教学效果，灵活解决教材。总之，没有最佳，只有更好，教学设计需要在教学过程中不断实践，反思，在实践；如此循环往复，方能探讨出符合实际最佳方案。
可以从如下角度进行反思）：
1．请简朴描述这节课教学或学习流程；
2．有哪些精彩瞬间；这节课中你最满意地方或者让您最兴奋地方？
3．学生对这节课学习达到你盼望水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得局限性地方在哪里？
4．课堂上有出乎你意料事件发生吗？你是如何解决？
5．如果让你重新上这节课，你会如何上？有什么新想法吗？
6．从学生作业、课后谈话等途径你觉得学生学习效果如何？为什么会有这样反映？
7．当时听课教师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？