以多元分类、质量贡献为评价导向 构建高校教师队伍建设新格局.pdf
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1、2024年第1期习近平总书记指出,强教必先强师。培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,科学精准的教师评价是关键。近年来,西南大学以多元分类、质量贡献为评价导向,在教师队伍“引育用留”体系建设方面进行积极探索,取得初步成效。一、坚持立德树人根本任务,明确为何评改革开放以来,经过不断探索和实践,我国逐步构建形成具有中国特色的高校教师评价政策体系。随着高等教育改革发展进入新阶段,高校教师评价改革面临一系列新任务、新要求。(一)全面贯彻党的教育方针的政治要求高校教师肩负着培养社会主义建设者和接班人的重大使命。近年来,党中央、国务院颁布关于全面深化新时代教师队伍建设改
2、革的意见,教育部协同相关部门印发 关于加强和改进新时代师德师风建设的意见 关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见 等,强调把高校教师思想政治素质和师德师风建设作为首要任务和第一标准。(二)贯彻落实破除“五唯”的改革导向习近平总书记指出,要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。唯论文、唯帽子在大学里表现得比较顽固。国家深入推进“三评”改革,开展清理“五唯”专项行动,出台破除科技评价中唯论文不良导向的若干措施,规范SCI论文相关指标使用,破立并举建立科学的评价体系。(三)遵循高校教师专业发展的客观规律高校对教师的评价既要尊重全体教师在专业成长过程中的一致性,又要体现教师个
3、体在各自学科领域的差异性和独特性。通过教师分类管理,根据不同学科、不同岗位特点,制定针对性的考核标准,才能满足教师差异化发展的需求。评价体系和相应激励机制。为达到目标,学校大力推进教育评价数字化建设。目前正在建立和不断优化数字化教育教学管理和学生画像与电子档案袋系统,以系统收集教育教学和学生成长数据,精准评价学生成长动态,为教育教学改革和因材施教提供依据。总之,教育评价改革是一项复杂艰巨的工作,学校致力于培育全方位全过程育人的质量文化,将教育评价作为自我诊断、自我改进的手段与依据,不断推动学校改革创新发展。我们认为,高校在改革和完善教育评价体系的过程中,需要从自身办学定位与办学特色出发,系统构
4、建评价体系;需要在国际坐标中反映办学水平,鞭策自己不断追求卓越;需要强化立德树人根本、强化服务贡献的评价导向,促进更好地为党育人、为国育才,以高质量的教育促进高水平科研、凝聚一流人才,服务支撑占领科技制高点,助力实现高水平科技自立自强的时代使命。以多元分类以多元分类、质量贡献为评价导向质量贡献为评价导向构建高校教师队伍建设新构建高校教师队伍建设新格局格局李旭锋(西南大学党委书记,教授)12二、构建分类多维评价标准,厘清评什么西南大学在推进教师评价改革中,坚持把师德师风作为第一标准,突出教育教学实绩,着力改进教师科研评价,突出体现分类多元、动态综合评价的要求。(一)聚焦职业特性,强化师德师风第一
5、标准一是构建师德失范行为预防体系。修订西南大学师德失范行为处理规定,通过禁止性规定明确惩罚机制;编印高校教师师德失范案例警示录、科研诚信与作风学风建设宣传材料。二是健全教职工荣誉体系。制定 西南大学教职工荣誉体系实施办法,开展“尊师主题月”系列活动和教职工荣誉称号评选,通过正向引导树立良好师德师风。三是构建师德师风长效评价机制。制定 西南大学教师师德师风建设长效机制实施办法,实行价值引领、榜样示范、制度激励。将师德考察作为教师选聘、人才引进、评奖评优、职务晋升、职称评定、导师遴选等的首要评价要求。(二)把握育人导向,突出教育教学工作实绩一是优化教学工作量计算办法。教学工作量涵盖本科和研究生课程
6、教学、实习指导、论文指导和日常指导等重要工作内容,教研活动、编写教材、案例指导、学生毕业设计就业、创新创业等均纳入评价体系。二是严格执行教授为本科生授课制度。修订并实施 西南大学教授为本科生授课办法,授课要求由每年30学时增至48学时。三是建立教育教学实绩评价标准,鼓励并认可教师的教育教学相关业绩,将教育教学业绩与科研业绩共同纳入项目与成果分类分级办法。(三)体现成果多元,重构分类评价标准体系一是建立文理相同的层级指标体系。统一建构文理对等的指标层级体系以及几何式递增的指标赋分体系,突出科研活动对人才培养、学科建设、教学研究、国际交流、社会服务、文化传承等方面工作的支撑和影响。二是体现成果多元
7、价值。分类评价标准中的成果类型涵盖教改论文、科研论文、教学研究专著、科研著作、教学成果奖、科研获奖、课程建设、教材建设、资政咨询、指导学生获奖以及文艺创作、知识产权、产品设计等多个方面。三是突出成果创新度和学科影响力。代表性成果不唯形式与数量,关注人才创新能力与发展潜力,建立健全青年创新人才同行评价机制,不拘一格支持青年拔尖人才脱颖而出。三、创新质量导向评价机制,聚焦怎样评西南大学结合学校实际,积极拓宽思路、创新举措,在教师分类评价、代表性成果评价、同行专家评议等方面进行了诸多探索。(一)优化岗位设置,构建教师分类保障体系一是探索实行人员总量管理。聚焦人才培养和科学研究两大主业,统筹规划用人总
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