学科竞赛促进本科生实践课程教学改革--以成都大学机械工程学院为例.pdf
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1、172 科研课题 2024 年 第 1 期 总第 226 期 造纸装备及材料文章编号:2096-3092(2024)01-0172-03*基金项目:成都大学 2022 年校级实验教学研究与改革项目“本科生学科竞赛活动组织管理模式的探索与实践”(cdsyjg2022036);成都大学 2023 年校级 CC 国家众创空间创新创业教育专项“科研创新与双创教育联动的实现机制研究”(ccyg202301008);教育部高等教育司 2020 年产学研协同育人项目“基于探索者机器人创新组件的师资培训”(202002144025);四川省 20212023 年高等教育人才培养质量和教学改革项目“机械专业专创
2、赛融合模式的构建与实施路径探索”(JG2021-1105)作者简介:冉龙姣,女,硕士,实验师,研究方向为机械设计。通信作者:唐子淇,女,硕士,实验师,研究方向为工程训练实践。学科竞赛促进本科生实践课程教学改革 以成都大学机械工程学院为例*冉龙姣,唐子淇,杨向莙,吴小强,李孟华,陈顺洪成都大学 机械工程学院,四川 成都 610106摘要:随着国家实施创新发展战略和经济提质增效的升级,我国对具有创新能力人才的需求越来越高。机械专业建设和人才培养面临着很大的挑战和机遇。基于此,文章以成都大学机械工程学院为例,围绕机械类学科竞赛,提出以学科竞赛促进机械类实践课程教学改革,分析了实践教学与学科竞赛现存的
3、问题,详尽论述了实践课程教学改革的路径,总结了教学改革的效果,提高了学生创新能力和综合素质。关键词:学科竞赛;实践课程;创新能力;综合素质分类号:G642;TH1112017 年中国高等教育学会发布中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果,进一步明确了学科竞赛作为高质量人才有效培养途径的地位。文章以成都大学机械工程学院(以下简称“机械学院”)为例,围绕高校大学生学科竞赛,提出以学科竞赛促进本科生机械类实践教学改革1。1 实践教学与学科竞赛出现的问题1.1 实践教学问题机械学院实践课程分为课内实验课和校内/校外集中实践课两类,实践课学分占比总学分约为 30%。课内实验是对理论课知识的一种验证性的实
4、验,比如电工学、热工基础、机械制造基础、机电传动技术基础等学科必修课程;校内/校外集中实践属于综合性应用实践,比如工程训练、工程制图综合实训、机械设计综合实训、先进制造技术综合实训等2。大部分教师授课时都会采用讲授法和演示法。教师集中讲授知识点再演示一遍实验、实践过程,学生照着标准实验、实践步骤进行操作。教师处于主导输出地位,学生属于被动输入地位。学生能很快掌握知识点和操作技能,但是不利于学生思考,其个性得不到舒展,无从创新。1.2 学科竞赛问题实践教学缺乏一个能激发学生自主学习、思考,综合利用先导知识进行综合利用的环节。学科竞赛作为实践教学的形式之一,恰好能衔接这一环节。它以学生实践为主体,
5、激发学生兴趣和潜能,培养其创新精神和团队协作能力,综合运用多门课程知识解决问题,能有效带动大学生综合能力的增长3,因此机械学院积极响应努力开展学科竞赛。目前学院学科竞赛有以下问题:(1)学科竞赛宣传不到位,学生获取学科竞赛信息的途径不畅通,学校没有针对学科竞赛的讲座或课程培训。(2)学生专业知识掌握基础薄弱,主动性差,很难坚持下来。(3)竞赛学生团队人才梯度不合理,高年级学生毕业后,团队实力出现断崖式下降。2 实践类课程教学改革学科竞赛开展涉及的目标、内容、方法、环境、评价五要素一一对应实践教学定位、内容体系、教学方法、竞赛平台、学生创新能力培养五方面,下文将对这五个方面进行具体阐述。2.1
6、明确实践教学定位(目标要素)教育部 2017 年推出新工科建设,提出新工科和173造纸装备及材料 第 53 卷 总第 226 期 2024 年 1 月 科研课题实践要围绕工程教育新理念、融合性学科专业新结构、人才培养新模式、国际竞争力教育教学新质量、工程教育发展新体系。学科竞赛引导学生综合应用专业知识完成重大比赛,在比赛过程中找到解决问题的方法。根据新工科和学科竞赛要求的共性,明确实践教学定位:学生在实践教学课程中通过团队协作和自主动手训练,在掌握实践训练课程知识点的过程中培养解决实际问题的能力和创新能力。实践教学以理论知识体系为基础,引导学生自主学习探索知识的广度和深度;以实际工程项目为载体
7、,引导学生对复杂工程问题进行研究4。2.2 重构实践课程(内容要素)学科竞赛是课堂教学的延伸,针对目前学院学科竞赛的 3 个问题,可以调整现有开展的实践课程教学安排和内容。(1)针对竞赛宣传不到位的问题,可以将全校性通选学时比较少的劳动教育实践课程教学内容进行调整。劳动教育与学科竞赛的培养目的有共同之处,且每年各种学科竞赛主题大体一致,因此可根据竞赛项目任务要求,开设多门有针对性的竞赛劳动教育课程,形成竞赛劳动教育课程体系。劳动教育课程全校公选受众面广,可以有效解决竞赛宣传不到位的问题。劳动教育课程教学内容的设计上,应以激发学生兴趣为主,采用“任务驱动教学法+项目教学法”,提炼竞赛中典型的、相
8、对简单的实践项目和任务作为学生学习动手的切入点,制定解决路径,完成实践项目,为后续竞赛活动储备人才。(2)针对学生专业知识基础薄弱的问题,应调整各专业的课内实验实践课程教学内容,适当缩减验证性实验,增加综合性和设计性实验,让学生根据所学的理论知识和前期的实践积累解决实际问题。实训实践课程教学内容的调整要在保证教学内容的有机整体性上合理利用时间,重视工程概念教学和工程意识的培养,在各模块各工种独立完成后,与竞赛结合,增添与竞赛相关的综合运用内容。例如,与全国大学生工程训练综合能力竞赛中的全地形爆破小车、水下管道智能巡检、势能驱动车、热能驱动车等项目结合,让学生以竞赛规则为参照,供学有余力的学生自
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