新一代信息技术驱动的教育评价改革.pdf
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1、2024年第1期行专家评审,推行“代表性业绩+支撑成果”评价方式,充分发挥教师评价的正向引导和激励促优功能。三是充分发挥校内三级评审作用。构建学院-学部-学校三级专业技术职务评审体系,突出学科小同行评价,评价权限向第一级同行专家倾斜。四是探索实施校内主审专家评议。专业技术职务评聘、高层次人才引进等评价中,实行校内三级评审与校内同行专家主审相结合的评价机制,最大程度避免单纯积分式评价。(三)内育外引联动,引导服务人才创新发展一是建立人才引育并轨机制。“聚贤工程”面向海内外引进优秀人才,“英才工程”聚焦自主培养人才。二是建立“一院一策”引培机制。通过院士带培、岗位聘用、团队支持等方式,“一院一策”
2、引育人才。聚焦一流学科建设,加大人才引进、培育、使用、激励等自主权。三是强化特色岗位锻炼与激励。依托“含弘领军岗”和“含弘英才岗”,超常规引进培养高水平人才。实施青年创新人才引育计划,多元选聘青年优秀人才。(四)激励约束并行,激发科教创新动力活力一是健全责任约束与业绩激励机制。深入推进党建工作与事业发展融合考核,强化职责任务要求,突出关键目标引导,建立“基础保障+职责约束+业绩激励”三位一体绩效激励机制。二是强化聘期目标任务考核评价。强调评聘结合,完善聘任条件与岗位任务,以目标为导向,实施中期考察和聘期考核,引导高质量教育教学和高水平科技创新突破。三是营造爱才敬才用才良好环境。出台人才岗位分类
3、支持、创新研究先导计划、科研发展激励等一系列政策制度,释放教师创新活力。通过深化教师评价改革,西南大学取得三个方面的成效:一是引导教师成长,促进教师综合素质和能力提升,鼓励个性化发展;二是促进学校发展,实现教师个人成长与学校建设发展的双赢;三是构建激励机制,在考核评价体系中不断完善激励保障制度和配套措施,充分激发教师干事创业的积极性和主动性。新一代信息技术驱新一代信息技术驱动的教育评价改革动的教育评价改革杨宗凯(武汉理工大学校长,教授)一、教育发展面临新任务和新挑战2020年,中共中央、国务院印发 深化新时代教育评价改革总体方案(以下简称 总体方案),提出充分利用信息技术,提高教育评价的科学性
4、、专业性、客观性,明确教育评价改革主要面向5 类主体,即党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价。总体方案还提出,要创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。2023年5月,习近平总书记主持中共中央政治局第五次集体学习,强调要加快建设高质量教育体系,明确提出要建设教育强国,龙头是高等14教育。总书记的重要讲话为深化新时代教育评价改革指明了方向。因此,亟须构建多元主体参与、符合我国实际、具有世界水平的教育评价体系,加快建设世界一流大学和优势学科,推进科研创新,提升人才培养质量。二、技术赋能教育评价发
5、展新趋势测量是评价的基础。随着技术的发展,测量工具不断更新,在技术的赋能下,测量的系统性、准确性和全面性显著提高。现代信息技术的快速发展和广泛应用为教育测量和评价提供了新的手段和方式。教育评价方式不断更新迭代,从早期的依靠个人经验评价到纸笔测验,再到计算机辅助评价、在线评价、多元评价、数据驱动评价及智能评价。教育的目的是促进人的全面发展,新技术的导入为人的全面评价提供了可能。进入数字时代和智能时代,对人才的需求和培养目标都提出更高要求。如今,教育不仅仅是重知识,更重要的是要以价值为先、以能力为重;尤其是通用人工智能大模型出现之后,更加强调对人的能力、素养的培养。因此,教育评价体系亟待进行深层次
6、变革。三、教育评价面临的现实问题和改革方向现有评价方式适应工业时代的教育体系,更多的是标准化评价、终结性评价,无法满足新时代对大批创新人才的培养和选拔需求,也难以适应数字时代的教育评价要求。目前,评价主要面临四个方面的现实问题:如何建立基于新技术的评价标准?如何评价学生的隐性知识?如何在评价中减轻评价对象负担?如何规避伦理安全风险?新时代的教育注重以知识为基、能力为重,注重价值引领,更要充分发挥教育评价的指挥棒作用,必须进行评价改革和创新。教育评价改革主要包括创新评价内容、变革评价方式、完善评价标准、更新评价手段、增值评价权益5个方面的内容,以促进形成更加以人为本的教育,实现个性化的教和学。近
7、年来,一些发达国家在教育评价方面的创新实践值得我们研究和借鉴。例如,在人才选拔方面,美国近百所顶尖私立高中组成的 MTC(Mastery Transcript Consortium)联盟于2017年提出一套全新的学生评价体系。该体系包括8项一级指标和 61项二级指标,涵盖分析和创造性思维、口头及书面表达、领导力及团队合作能力、信息技术与处理能力等内容,可以更加全面地评价学生。四、高校教育评价改革的探索与实践我国部分高校在教育评价改革上也进行了积极探索。以武汉理工大学为例,学校结合行业特色主动求变,围绕学生评价、教师评价、学校评价等方面开展数字化转型,初步构建人技结合的教育教学质量保障体系,探索
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