新冠疫情校园管控期间大学生应对方式在时间洞察力与焦虑、抑郁间的中介作用.pdf
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1、社会因素与健康新冠疫情校园管控期间大学生应对方式在时间洞察力与焦虑、抑郁间的中介作用常碧如1,2,张思纯2,3,李泽凯2【基金项目】陕西省哲学 社会 科 学重 大理 论与 现 实问 题研 究项 目(2 0 2 2 N D 0 3 6 9);陕西 省教 育 科学“十四 五”规 划 课 题(S GH 2 1 Y 0 1 7 2)【作者单位】1南京师范大学教育科学学院,江苏 南京,2 1 0 0 2 42西安文理学院学前教育学院,陕西 西安,7 1 0 0 6 53马来西亚理科大学教育科学学院,马来西亚 槟城,1 1 6 0 0【摘要】目的 探讨应对方式在新冠疫情校园管控期间大学生时间洞察力与焦虑、
2、抑郁间的中介作用。方法 于2 0 2 2年1月3-1 0日间,采取方便抽样的方法,选取西安某高校10 4 5名大学生为研究对象,采用 津巴多时间洞察力问卷(Z T P I)、中文版简易应对方式问卷(S C S Q)、中文版新冠相关焦虑量表(C A S)和 患者健康问卷抑郁量表(P HQ)对大学生时间洞察力、应对方式、焦虑和抑郁进行调查,利用相关分析、结构方程模型和非参数百分位B o o t s t r a p法进行统计分析。结果 新冠疫情校园管控期间大学生过去消极得分为(2.8 30.6 4)分,过去积极得分为(3.6 80.7 1)分,现在冲动得分为(2.7 90.6 6)分,现在宿命得分为
3、(2.7 20.7 6)分,未来得分为(3.5 30.6 0)分;积极应对得分为(2.0 70.5 9)分,消极应对得分为(1.2 40.5 5)分;焦虑得分为(6.8 23.3 2)分;抑郁得分为(4.3 44.2 6)分。新冠疫情校园管控期间大学生过去消极、现在冲动、现在宿命和消极应对与焦虑、抑郁呈显著正相关(P0.0 1);过去积极、未来和积极应对与焦虑、抑郁呈显著负相关(P0.0 1)。应对方式在新冠疫情校园管控期间大学生时间洞察力与焦虑、抑郁间起中介作用。结论 时间洞察力不仅能直接影响大学生焦虑、抑郁,还可以通过应对方式产生间接影响,因此后续心理辅导可通过平衡时间洞察力和强化应对方式
4、来提升大学生的心理健康。【关键词】校园管控;时间洞察力;应对方式;焦虑;抑郁【中图分类号】R 7 4 9.7+2;G 6 4 7 【文献标志码】A D O I:1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 6 7 3-5 6 2 5.2 0 2 4.0 1.0 1 6M e d i a t i n gR o l eo fT i m eP e r s p e c t i v eB e t w e e nC o p i n gS t y l e sa n dA n x i e t ya n dD e p r e s s i o ni nC o l l e g eS t u d e n t sD
5、u r i n g t h eP e r i o do fC O V I D-1 9C o n t r o lCHANGB i r u*,Z HAN GS i c h u n,L IZ e k a i.*S c h o o l o fE d u c a t i o nS c i e n c e,N a n j i n gN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n j i n g,2 1 0 0 2 4,C h i n a【A b s t r a c t】O b j e c t i v e T oe x p l o r e t h em e d i a t i n
6、g r o l e o f c o p i n gs t y l eb e t w e e n t i m e i n s i g h t a n da n x i e t yo r d e p r e s s i o ni nc o l l e g e s t u d e n t sd u r i n gc a m p u sm a n a g e m e n t a n dc o n t r o l o fC OV I D-1 9.M e t h o d s B yc o n v e n i e n c e s a m p l i n g,a t o t a lo f 10 4 5c o
7、l l e g es t u d e n t s i nX i a nw e r e i n v e s t i g a t e du s i n gZ i m b a r d oT i m eP e r s p e c t i v e I n v e n t o r y(Z P T I),t h eC h i n e s ev e r s i o no f t h eS i m p l i f i e dC o p i n gS t y l eQ u e s t i o n n a i r e(S C S Q),t h eC h i n e s ev e r s i o no ft h ec
8、 o r o n a v i r u sA n x i e t yS c a l e(C A S)a n dt h eP a t i e n tH e a l t hQ u e s t i o n n a i r e(P HQ)b e t w e e n3 r da n d1 0 t hJ a n u a r y2 0 2 2.C o r r e l a t i o na n a l y s i s,s t r u c t u-r a l e q u a t i o nm o d e l a n dn o n-p a r a m e t r i cb o o t s t r a pm e t
9、h o dw e r eu s e dt oa n a l y z e t h ed a t a.R e s u l t s C o l l e g es t u d e n t s p a s tn e g a t i v es c o r ew a s(2.8 30.6 4),p a s t p o s i t i v e s c o r ew a s(3.6 80.7 1),p r e s e n t i m p u l s i v e s c o r ew a s(2.7 90.6 6),p r e s e n t f a t a l i s ms c o r ew a s(2.7 2
10、0.7 6),a n df u t u r es c o r ew a s(3.5 30.6 0).T h es c o r eo fp o s i t i v ec o p i n gw a s(2.0 70.5 9)a n d t h a t o f n e g a t i v e c o p i n gw a s(1.2 40.5 5).T h e a n x i e t y s c o r ew a s(6.8 23.3 2).T h e s c o r eo fd e p r e s s i o nw a s(4.3 4 4.2 6).D u r i n gc a m p u sm
11、a n a g e m e n ta n dc o n t r o lo fC OV I D-1 9,c o l l e g es t u d e n t s p a s tn e g a t i v e,p r e s e n t i m p u l s i v e,p r e s e n t f a t a l i s m,n e g a t i v ec o p i n ga n da n x i e t yo rd e p r e s s i o nw e r es i g n i f i c a n t l yp o s i t i v e l yc o r r e l a t e
12、d(P0.0 1).T h e r ew e r es i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o n sb e t w e e nc o l l e g es t u d e n t s p a s tp o s-i t i v e,f u t u r e,p o s i t i v ec o p i n gs t y l ea n da n x i e t yo rd e p r e s s i o n(P0.0 1).T h e r ew a sas i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o
13、 r r e l a t i o nb e t w e e nc o l-l e g es t u d e n t s n e g a t i v ec o p i n gs t y l ea n da n x i e t yo rd e p r e s s i o n(P0.0 1).C o p i n gs t y l ep l a y e dam e d i a t i n gr o l eb e-t w e e nt i m e i n s i g h t a n da n x i e t yo r d e p r e s s i o n i nc o l l e g e s t u
14、d e n t s.C o n c l u s i o n T i m ep e r s p e c t i v e c o u l dn o t o n l yd i r e c t-l ya f f e c tt h e a n x i e t y a n d d e p r e s s i o n o f c o l l e g e s t u d e n t s,b u t a l s o i n d i r e c t l y a f f e c t t h e m t h r o u g h c o p i n gs t y l e s.T h e r e f o r e,f o
15、l l o w-u pp s y c h o l o g i c a l c o u n s e l i n gc o u l d i m p r o v ec o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t hb yb a l a n c i n gt i m ep e r s p e c t i v ea n ds t r e n g t h e n i n gc o p i n gm e t h o d s.【K e yw o r d s】C a m p u sm a n a g e m e n t a n dc o n t r o l;T
16、 i m ep e r s p e c t i v e;C o p i n gs t y l e s;A n x i e t y;D e p r e s s i o n46中国社会医学杂志2 0 2 4年2月第4 1卷第1期 C h i n e s eJ o u r n a l o fS o c i a lM e d i c i n e,F e b r u a r y2 0 2 4,V o l.4 1,N o.1 尽管我国现已对新冠病毒感染实施“乙类乙管”,但研究探讨突发公共卫生事件(特别是重大传染性流行性疫情)发生的应急管控举措仍具有重要意义和现实价值。在新冠疫情多点散发、局部发生的严峻时期
17、,为了保护大学生的生命健康,各高校对大学校园采取了一定的管控措施,以维护更安全的校园环境。然而校园管控可能会打乱学生的学习和工作计划,使其产生焦虑、抑郁等情绪问题。再加之成年初期的大学生正处于神经和心理发展的关键期1,相较于其他人群,其本身就容易受焦虑、抑郁等情绪问题的困扰2。时间取向会影响个体在重大公共危机事件中的行为表现3-4,其中很重要的概念就是时间洞察力。时间洞察力是一种无意识过程,是通过将个人和社会经验的连续流分为不同的时间类别来明确事件的顺序、相关性及意义5。另外,素质-应激交互作用模型指出,个体遭遇负性生活事件后是否出现抑郁、焦虑等情绪问题,除与事件本身属性相关外,还取决于个体的
18、心理易感性6。应对方式是非常重要的“心理易感性”因素,当个体面对压力事件和威胁刺激时,若不能很好地应对压力,就会产生焦虑、抑郁等情绪问题7。鉴于此,本研究对疫情严峻时期,大学校园管控期间的西安某高校大学生进行调查,探讨应对方式在时间洞察力与焦虑、抑郁间的中介作用,为突发公共卫生事件期间的大学生心理健康教育和辅导提供理论依据。1 对象与方法1.1 研究对象于2 0 2 2年1月3-1 0日采取方便抽样的方法对西安市某高校大学生10 4 5人进行问卷调查。纳入标准:被集中封闭式管理在校内的大学生;知情且自愿参与本调查。本调查采用匿名填写问卷的方式,并获得研究对象的知情同意。最终得到9 2 4份合格
19、问卷,有效回收率为8 8.4%。1.2 调查工具1.2.1 基本情况问卷 主要涉及性别、年龄、专业等内容。1.2.2 津巴多时间洞察力问卷(Z i m b a r d oT i m eP e r s p e c t i v eI n v e n t o r y,Z T P I)该问卷由王晨8修订,包括2 5个项目,分为5个维度:过去消极、过去积极、现在冲动、现在宿命和未来。采用L i k e r t5点计分,各维度单独累加求平均,得分范围15分,得分越高,个体采取特定时间洞察力的倾向越高8。各维度的C r o n-b a c h s系数为0.7 80.9 1。1.2.3 简易 应 对 方 式
20、问 卷 中 文 版(C h i n e s ev e r s i o no ft h eS i m p l i f i e dC o p i n gS t y l eQ u e s t i o n n a i r e,S C S Q)该问卷由解亚宁9修订,包括2 0个项目,分为2个维度:积极应对和消极应对。采用L i k e r t4点计分,各维度单独累加求平均,得分范围04分,得分越高,个体采取积极或者消极应对水平越高,其C r o n b a c h s系数分别为0.9 4和0.8 0。1.2.4 新冠相关焦虑量表中文版(C h i n e s e v e r s i o no f t h
21、 eC o-r o n av i r u sA n x i e t yS c a l e,C A S)该问卷由C h e n等1 0编制,包括5个项目,采用L i k e r t5点计分,得分范围02 0分,得分越高,个体新冠相关焦虑水平越高,问卷的C r o n b a c h s系数为0.9 7。1.2.5 患者健康问卷抑郁量表(P a t i e n tH e a l t hQ u e s t i o n n a i r e,P H Q)该由卞崔冬等1 1修订,包括9个项目,采用L i k e r t 5点计分,得分范围0 3 6分,得分越高,个体抑郁水平越高,问卷的C r o n b
22、a c h s系数为0.9 1。1.3 问卷收集及质量控制方法为保证问卷质量,防止重复填写,设置同一I P地址、同一手机号只能填写一次问卷。整份问卷约2 0m i n完成,调查人员实时审核并刷新问卷系统后台,减少无效问卷。最后,在问卷星中导出数据进行逻辑纠错后,统一编码进行分析处理,剔除随机作答、规律作答和填答时间 3m i n的问卷,共删除问卷1 2 1份。1.4 统计学方法采用S P S S2 2.0对 数 据 进 行 描 述 性 统 计 和P e a r s o n相关分析。采用H a r m a n单因素检验1 2,对所有题目进行探索性因素分析,最终得到9个因子特 征 根 大 于1,最
23、 大 因 子 解 释 的 变 异 量 为2 1.1 0%,低于4 0%的临界标准,表明本研究不存在严重的共同方法偏差。使用M p l u s 7.1对相关变量建构模型并检验,采用B o o t s t r a p法对应对方式在新冠疫情校园管控期间大学生时间洞察力与焦虑、抑郁间中介效应的显著性进行分析1 3-1 5,设定9 5%置信区间,B o o t s t r a p的次数为50 0 0。以P0.0 5为差异有统计学意义。2 结果2.1 基本情况有效研究对象中,男生1 1 1名(1 2.2%),女生8 0 0名(8 7.8%);文史类专业7 0 3人(7 7.2%),理工类专业2 0 8人(
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- 疫情 校园 期间 大学生 应对 方式 时间 洞察力 焦虑 抑郁 中介 作用
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