乡村振兴新阶段下涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的影响因素分析.pdf
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1、2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture调研报告乡村振兴新阶段下涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的影响因素分析邓泓,蔡欣,彭莹琼,华晶*(江西农业大学,南昌 330045)目前,乡村振兴取得重要进展,农民基本实现脱贫致富,乡村振兴的制度框架和政策体系基本形成,已完成了第一阶段目标,进入了第二阶段农业农村基本实现现代化,即乡村振兴战略进入了科技化、智能化、信息化、机械化、生态化和三产融合化方向发展的新阶段1。乡村振兴战略新阶段的内在需求必将发生巨大的改变,从而要求我国农业农村人才的规模、素质、结构和效能等也需随之改变。涉农高校在培养服务“三农”
2、人才方面具有天然的优势。涉农高校教育一直是培养服务“三农”人才的重地,习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信中,勉励涉农高校“牢记办学使命以立德树人为根本,以强农兴农为己任,拿出更多科技成果,培养更多知农爱农新型人才”2。因此,紧密结合乡村产业发展需要,实现涉农高校服务“三农”教育发展与乡村振兴有机衔接,优化涉农高校大学生服务“三农”胜任力具有重要的战略意义,能产生巨大的改革和发展红利。而与此相关的有关改革与发展问题,蕴含着众多的科学问题亟待研究和解决3。因此,本文以江西部分农村地区的乡干部、村干部、大学生村官和农户为研究对象,采用有序 Logistic基金项目:教育部产学合作协
3、同育人项目(202102300002);全国农业专业学位研究生教育指导委员会面上课题(2021-NYYB-18);江西省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题(22YB035);中国学位与研究生教育学会农林学科工作委员会研究生教育管理课题(2021-NLZX-YB81);江西省高校人文社会科学研究项目(JY22117);江西省教育厅高等学校教学改革研究课题(JXJG-21-3-33、JXJG-11-4-14);江西省研究生教改课题(JXYJG-2023-062、0632300134);江西省基础教育研究课题(SZUNDZH2022-1289)第一作者简介:邓泓(1977-),男,硕士,副教
4、授。研究方向为计算机视觉与农业信息化、高等教育。*通信作者:华晶(1985-),女,博士,副教授。研究方向为嵌入式系统。摘要:在乡村振兴进入新阶段的战略背景下,我国对于服务“三农”人才有“新要求”,涉农高校作为培养服务“三农”人才的中坚力量,为适应时代需求,研究探索乡村振兴战略新阶段下涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的影响因素对涉农高校提出服务“三农”人才培养策略具有重要意义。通过调研获取涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的影响因素,发现培养定位、培养模式、校村关联、服务“三农”意愿、责任意识、心理素质和组织协调能力是涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养质量的关键性因素。在有序 Lo原g
5、istic 回归模型分析的基础上,有助于针对性地提出涉农高校培养服务“三农”人才的系列提升措施。关键词:乡村振兴新阶段;涉农高校;有序 Logistic 回归;影响因素;“三农”人才培养中图分类号院C961文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤06-0055-05Abstract:Under the strategic context of rural revitalization entering a new stage,China has new requirements for servingagriculture,rural areas and farmers.Agri
6、cultural colleges and universities are the backbone of training talents serving agriculture,rural areas and farmers.In order to meet the needs of the times,it is of great significance to study and explore the influencingfactors of college students ability to serve agriculture,rural areas and farmers
7、 under the new stage of Rural Revitalization Strategy.Through investigation and investigation,it is found that training orientation,training mode,school-village connection,willingness toserve agriculture,rural areas and farmers,sense of responsibility,psychological quality and organization and coord
8、ination ability arethe key factors for the cultivation quality of agricultural college students service to agriculture,rural areas and farmers.Based onthe analysis of orderly Logistic regression model,it is helpful to put forward a series of measures to improve the training of talentsin agricultural
9、 colleges and universities to serve agriculture,rural areas and farmers.Keywords:new stage of rural revitalization;agriculture-related universities;orderly Logistic regression;influencing factors;personnel training for agriculture,rural areas and farmersDOI:10.20028/j.zhnydk.2024.06.01355-2024 年 6 期
10、调研报告智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture回归模型分析在乡村振兴新阶段下涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的影响因素和关键程度,通过此影响因素实证分析,为涉农高校提升大学生服务“三农”胜任力培养能力提供了决策参考。1研究假设1.1学校因素与涉农高校大学生服务野三农冶胜任力培养中国是世界上农业大学最多的国家,涉农高等教育体系完备,涉农高校长期保持着脚踏实地的朴素学风。在乡村振兴新阶段下涉农高校承担着培养推进农业农村现代化、打赢脱贫攻坚战、推进乡村振兴培养更多胜任新阶段发展新型高层次人才的重任4。因此,学校是涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养的重要因素之一,学
11、校因素包括了培养定位、培养模式、机构设置、校村关联和资源配置等。培养定位模糊是涉农高校的普遍弊病,涉农高校应充分思考农业现代化发展对人才的需求,清晰自身培养定位。随着乡村振兴新阶段下对创新型人才的需求日益紧迫,国内各大高校进行了相应的教育模式改革,涉农高校应按照新农科建设和乡村振兴政策的要求,基于自身特色,探索出具有服务“三农”特色的培养模式5。在涉农高校开展农业现代化教学的过程中,关于其工作开展的机构设置、人员配置及职责划分,是有力有效推进农业现代化教学建设及其管理工作的重要支撑和保障。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,夯实教育初心,涉农高校探索校村共联新模式,实现校村优势互补
12、、校村共赢,有助于形成党的建设、教育教学发展与农村建设齐头并进的发展局面6。教学资源是人才培养的物质基础,有充足的资源配置,才能保障优质的教学和人才培养的质量。由此提出以下假设。假设 1:乡村振兴新阶段下学校因素对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。依据乡村振兴新阶段背景下的主要学校因素,假设 1 可以进一步细分为以下 5 个具体假设。H1a:清晰的培养定位对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H1b:现代化的培养模式对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H1c:完善的机构设置对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向
13、显著的直接影响。H1d:涉农高校和乡村的关联度对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H1e:充足的资源配置对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。1.2个人因素与涉农高校大学生服务野三农冶胜任力培养在涉农高校培养服务“三农”新型人才的过程中除学校因素之外,学生的个人因素也起着关键性的作用。其中,服务“三农”意愿是一项重要的个人素质,只有具备强烈的服务乡村振兴的愿望,才能够更好地为农村地区作出贡献。此外,政治素养是涉农高校培养新型人才所应重视的要素,其体现了学生对于我国政治制度的理解与尊重7。创新能力则是培养“三农”服务人才所要注重的方面,只有掌握了
14、丰富的专业技能,并能够灵活运用于“三农”领域,才能更好地推动乡村振兴。此外,求知欲和责任意识是个人因素中不可或缺的部分,只有具备持续的学习欲望和对社会的责任感,才能够更好地适应新时代“三农”服务的需求8。心理素质的培养也是非常关键的,一个成熟稳定的心态将帮助学生应对各种复杂的情况与挑战。最后,组织协调能力也是涉农高校培养新型人才需要考虑的重要因素之一,学生需要具备良好的沟通合作能力,以便更好地在团队合作中发挥自己的作用。因此,从服务“三农”意愿、政治素养、创新能力、求知欲、责任意识、心理素质和组织协调能力等方面入手进行培养,将有助于涉农高校培养出更多优秀的“三农”新型人才。由此,提出以下假设。
15、假设 2:学生服务“三农”的意愿、政治素养、创新能力、求知欲、责任意识、心理素质和组织协调能力对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。可进一步细分为以下 7 个具体假设。H2a:学生自身服务“三农”的意愿对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2b:学生自身的政治素养对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2c:学生自身的创新能力对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2d:学生自身的求知欲对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2e:学生自身的责任意识对涉农高校大学生服务“三
16、农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2f:学生自身的心理素质对涉农高校大学生服务56-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture调研报告“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。H2g:学生自身的组织协调能力对涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养具有正向显著的直接影响。2调查设计与数据分析2.1变量设计从研究假设中分析得到,在乡村振兴进入新阶段的大背景下,涉农高校对在校大学生的服务“三农”的胜任力培养会受到学校和个人 2 个维度的共同影响。本文选择涉农高校大学生服务“三农”胜任力培养质量作为被解释变量对“三农”人才培养效果进行测量,将 12 个
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