学生参与视域下中职院校图书馆管理创新路径研析.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)图书情报 61 学生参与视域下中职院校图书馆管理创新路径研析 梁倩筠 佛山市技师学院,广东 佛山 528000 摘要:摘要:为提高中职院校图书馆管理质量,从学生视角出发,采用问卷调查的方式,评估了学生参与图书馆管理存在的问题及其原因,提出学生参与视域下中职院校图书馆管理创新路径。结果发现,主要问题包括参与内容单调、参与条件受限、参与培训缺乏,主要原因在于图书馆学生参与管理的制度不合理和重视度不够。提出图书馆管理创新路径有:基于“学生参与权力”创新图书馆管理理念,基于“学生参与地位”创新图书馆管理制度。关键词:关键词:学生参与;图书馆管理;中职院校;创新路径 中图分类
2、号:中图分类号:G252 0 引言 中职院校图书馆是中职院校校园文化的聚集地,不仅可以为学生提供丰富的文化资源,也可以为学生提供多样的实践机会。对于中职院校图书馆来说,既要强调以学生为中心提供服务,也要重视学生参与管理,只有将学生纳入到图书馆管理体系,才能更好的了解学生,以“学生”服务“学生”,改进服务质量,提高服务效果,增强学生满意足。理论上,学生参与学校图书馆管理符合“社会人”和“自动人”假说。梅奥(E.Mayo)提出了“社会人”假说,认为人有社会实现的需要,只有作出了一定的社会贡献才能体现自我价值,对于学生群体来说,其参与学校图书馆管理不仅服务提升文化能力的动机,也符合实现自我价值的动机
3、。麦格雷戈(D.McGregor)提出“自动人”假说,认为人有自我实现的需要,只有发挥出应用的才智才能感受满足,对于学生群体来说,其参与学校图书馆管理,可以保证在图书馆事务的决策上享有一定的发言权,为满足他们的文献图书需要和自我实现提供机会。实践上,诸多高校积极创新,引导学生参与图书馆管理,已经形成了经典案例。比如,西安交通大学图书馆通过专门化社团引导学生参与,为支持学生参与图书馆管理,西安交通大学图书馆成立了 iLibrary Club 社团,宣传学生参与管理的意义,培训学生参与管理的能力,提供学生参与管理的服务,广泛促进了学生参与图书馆管理。清华大学通过多样化模式鼓励学生参与图书馆管理,为
4、补充图书馆管理力量,清华大学推广实施了学生顾问、勤工助学、助教助管助研等学生实践形式,为学生参与图书馆管理提供了多元化渠道,宽泛推进了学生参与图书馆管理。学生参与图书馆管理已经成为学校图书馆优化发展的重要举措,本研究将以中职院校图书馆管理为例,探索学生参与视域下图书馆管理创新路径。1 研究思路 本研究是学生参与视域下中职院校图书馆管理创新路径研究,设计研究思路如下:首先,调查学生的参与意愿和参与权力;然后,调查学生参与图书馆管理存在的问题与困境;接着,调查导致问题和困境存在的可能原因;最后,针对性提出学生参与中职院校图书馆管理的创新路径。2 问卷与数据收集 问卷设计聚焦学生参与图书馆管理的现状
5、、问题以及产生的原因,问卷主要内容包括三方面,一是中职学生参与学校图书馆管理的参与意愿与参与权;二是中职学生参与学校图书馆管理存在的问题和困境;三是中职学生参与学校图书馆管理存在的问题和困境的原因。以佛山市技师学院学生为调查对象进行问卷调查,共计得到 119 份问卷问卷。统计调查对象的人口特征变量见表 1。性别方面,男性 48 人,占比 40.34%,女性 71 人,占比 59.66%,女学生样本数大于男学生样本数,符合中职院校图书馆参与学生的性别分布,女生数要多于男生数。年级方面,一年级 25 人,渣比 21.01%,二年级81人,占比68.07%,三年级13人,占比10.92%,二年级样本
6、数占绝大部分,符合中职院校图书馆参与中文科技期刊数据库(全文版)图书情报 62 学生的年级分布,一年级新生和三年级毕业生均较少参与,主要参与力量是二年级学生。院系方面,智能制造学院、交通运输学院、自动化与信息技术学院、艺术与设计学院、财经商贸学院、人文学院分别有 19人、21 人、18 人、21 人、22 人、18 人,分别占比 15.97%、17.65%、15.13%、17.65%、18.49%、15.13%,样本数大致相当,即体现了各个院系学生的均等化。表 1 人口特征分布 题项 选项 人数(人)比例(%)性别 男 48 40.34 女 71 59.66 年级 一年级 25 21.01 二
7、年级 81 68.07 三年级 13 10.92 院系 智能制造学院 19 15.97 交通运输学院 21 17.65 自动化与信息技术学院 18 15.13 艺术与设计学院 21 17.65 财经商贸学院 22 18.49 人文学院 18 15.13 3 调查结果分析 3.1 学生参与意愿调查结果 统计 119 名样本学生参与意愿调查结果见表 2。选择“非常愿意”、“比较愿意”、“不太愿意”、“很不愿意”选项的学生分别有 24 人、51 人、23 人、21 人,分别占比 20.17%、42.86%、19.33%、17.65%,持“愿意”态度的样本比例为 63.03%,显著高于持“不愿意”态度
8、的 36.97%。可见,中职院校学生总体上来说具有参与学校图书馆管理的愿意。表 2 学生参与意愿调查结果统计 选项 非常愿意 比较愿意 不太愿意 很不愿意 人数(人)24 51 23 21 比例(%)20.17 42.86 19.33 17.65 3.2 学生参与权力调查结果 统计 119 名样本学生参与权力调查结果见表 3。选择“有很大权力”、“有较大权力”、“不太有权力”、“完全没有权力”选项的学生分别有 11 人、30 人、45 人、33 人,分别占比 9.24%、25.21%、37.82%、27.73%,对参与权利持“肯定”态度的样本比例为 34.45%,显著低于持“否定”态度的 65
9、.5%。可见,中职院校学生总体上来说不具有参与学校图书馆管理的权力。表 3 学生参与意愿调查结果统计 选项 有很大权力 有较大权力 不太有权力 完全没有权力 人数(人)11 30 45 33 比例(%)9.24 25.21 37.82 27.73 3.3 学生参与图书馆管理的问题和困境统计 统计 119 名样本学生对参与图书馆管理问题和困境的答案见图 1。64 人认为“参与内容单调”,占比54.24;62 人认为“参与条件受限”,占比 52.24%;71人认为“参与培训缺乏”,占比 60.17%;14 人认为“参与模式局限”,占比 11.86%;11 人认为“参与渠道单一”,占比 9.32%;
10、15 人认为“参与时间不合理”,占比 17.21%。图 1 学生参与图书馆管理问题和困境统计 根据上述统计,超过 50%的样本学生均认为参与图书馆管理存在“参与内容单调”、“参与条件受限”、“参与培训缺乏”等问题。一是参与内容单调。中职院校图书馆向学生开放的岗位主要集中在阅览与流通岗位,学生参与管理的内容主要为简单的图书整理与借还登记,都是一些重复性的、技术含量低的工作内容,很少涉及到图书采购、文化活动、学科服务、网络咨询等方面的工作内容,单调重复的工作内容导致学生的参与热情缺乏持久性,影响了整理参与服务质量,造成图书馆管理效率不高。二是参与条件受限。中职院校图书馆无论在空间规模还是资金资源方
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