新课标视域下初中物理实验课集备问题及对策.pdf
《新课标视域下初中物理实验课集备问题及对策.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标视域下初中物理实验课集备问题及对策.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第2 0 卷总第1 1 5 期中学理科园地实验教学新课标视域下初中物理实验课集备问题及对策曾育群(漳州第一中学)摘要:文章以初中物理实验集备课为切入点,揭示了集备模式现状及教师在集备模式下所存在的问题,积极探索新课程背景下的集备模式,促进其有效实施,从而实现核心素养的真正落地。关键词:新课标;初中物理;实验课;集备模式传统的备课模式往往是“各自为政”教师自己编写教案,自己摸索教学思路,此效率极低且不利于集体智慧的碰撞与交流,不利于教学开放性和包容性。新课程理念要求从生活走向物理,从物理走向社会,并注重科学探究,倡导教学方式多样化。因此,开展义务教育阶段物理实验课的集备模式研究,讨论教师在实验教
2、学过程中存在的问题和困惑,可以有效提高教师的备课水平和课堂实施能力,有效提高学生的实验探究能力。通过融合集体备课的精华,挖掘实验素材,开发可行性的实验资源,促进学生核心素养的发展,提高课堂效率,实现教学水平的提升,从而实现资源共享,促进物理教学的均衡发展。本文以实验集备课为切人点,揭示集备模式的问题与现状,积极探索新课程背景下集备模式有效性的实施策略。1初中物理实验课集备模式重要性义务教育物理课程标准要求引导学生学会学习,学会合作,学会生活,为学生的终身发展奠定基础,要求学生达到有科学探究的意识,能够发现问题,提出问题,形成猜想与假设,具有初步的观察能力和提出问题的能力。实验探究主要旨在强调物
3、理课程的实践性,凸显物理实验整体设计。新课标对实验探究的要求和目标进行了修改,要求更加符合生活,符合学生的兴趣,达到锻炼学生的思维目标,实现教与学的和谐统一。特别是实验探究的课程教学对整个初中物理的学习起到至关重要的作用。因此,加强实验课集备模式的研究,有利于引导学生智力发展,启发学生思维进步,调动学生的物理兴趣,开发学生的创新思维潜力,也能促进教师之间的交流与思维碰撞,有利于新教师的专业成长,有利于物理教学智慧的沉淀。2初中物理实验课集备模式现状分析2.1缺乏对实验教具的原理认识当前教师的教学风格,往往停留在边教学边各自我摸福建省教育科学“十四五 规划2 0 2 2 年度“协同创新”(含帮扶
4、项目)课题:新课程视野下中学物理实验课集备模式探究(Fjx-czx22-104)研究成果69索,面对教学困惑,自己查找资料自行解决问题,缺乏资源的共享,集体智慧的碰撞。特别对新教师来讲,实验探究课无从下手,总是停留在自编自导自演,在实验问题的引导上缺乏启发性,用结果反证原因本末倒置。如在探究电流做功与什么因素有关上,笔者听了一节新教师的实验说课,通过控制变量法改变电压、电流、通电时间,用电能表测量电功,从而得到定量的电功公式。实验结果看似完美,但是其实电能表本身的工作原理就是电功公式。因而用实验结论来探究实验原因,其实是本末倒置。因此新教师在教具的工作原理应用上,还是缺乏实践的经验。在焦耳定律
5、的探究课上,电炉通过电热丝和导线产生热量不同猜想电热与电阻有关,但是学生却认为跟电压有关,教师直接用电流相同,电阻不同所以跟电阻有关的简要文字替代过去,而没有针对学生的问题设计实验,质疑问题,不能让学生经历模型的建构过程,没办法锻炼学生的科学思维能力。2.2缺乏对教材版本的解读能力随着新课程的改革,为了适应当地的学情和教学风格,初中物理教材版本也实现了多样化,但各版本中对于物理概念的导出,采用的实验器材,实验问题的引导,规律的导出方式上大有不同,这是为了更好地适应不同教材章节中各个模块知识点的衔接。但是教材多,素材多,对于教师来讲,反而导致解读和甄别的困难。在实验课的教学上,有些教师直接采用学
6、科网下载资料,或者随便播放一个视频,将没有学过的知识直接用在实验视频中,导致学生看完一头雾水。比如在人教版八年级物理上册光的色散中,除了了解太阳光色散还可以了解红外线、紫外线的作用。但是在沪科版八年级上册“光的色散”中,只介绍了太阳光色散,红外线和紫外线实验是在九年级十九章第二节“让信息飞起来”才学到。因此,在教学过程中教师对各个实验及课件采纳缺乏独自思考应用的能力,对教材的解读能力较为匮乏。2.3缺乏对实验数据的质疑能力当前实验课由于课时紧张,教师在教授过程中往往先理论讲解,再结合课件视频演示实验,得出实验规律结论。学生观看实验视频看似简单操作,结论数据精确误差小,容易得到规律。但是学生并没
7、有经历科学的探究过程,对数据的获取只是停留在抽象概念,对实验数据缺乏质疑能力,没有通第2 0 卷总第1 1 5 期过动手实践,对实验误差缺乏分析的能力,不利于锻炼学生的科学思维能力,不利于科学实验的改进和创新。教师往往在实验授课时,只关注完成课时任务,一进门没有讲解和启发,放任学生动手,有些学生是在玩器材,有些学生是没有真正动手实验,编造数据完成任务。感觉一上实验课热热闹闹,学生却没有真正在进行科学探究。教师对实验过程缺乏指导,对真实的实验数据缺乏分析,学生在真正经历探究后,发现记录的实验数据跟课本的实验结论差距很大,造成了失落感,失去探究的信心,不利于学生质疑能力和创新能力的培养。教师面对实
8、验数据,也只是批评学生实验错误,却没有针对数据指出实验不成功的原因。教师应该要在尊重实验数据事实的基础上,对存在的问题进行误差分析,针对学生实验版本类型演示实验改变钢尺伸出桌边的长度+示波器展示波形人教版学生实验水瓶琴+哨子演示实验改变钢尺伸出桌边的长度+示波器展示波形北师大版学生实验电子琴+水杯琴演示实验纸片分别接触转速相同、齿数不同的旋转齿轮高沪科版学生实验自制橡皮筋吉他类似声音的特性实验探究,对各版本中对新课标要求的21个实验,整理各个版本的实验,进行实验分类和对比。提炼实验方法,对比实验原理,从实验器材易得,实验原理简单,实验现象直观,效果显著等方面进行有效的集体讨论,确定最终的实验教
9、学设计方案,形成独特的实验教学模式,使内容更丰富,教学效果更突出,为集备模式指明方向。3.2单元集备,承上启下传统的教学方式为了应对考试,完成相应的教学进度任务,只进行当下单一课时备课,没有考虑到节与节知识点间的联系,也没有为后续的新课教学埋下伏笔,缺乏承上启下的过渡性,缺乏知识点间的联系性和整体观,因此新课程背景下的集备模式应具有宏观性。教师在统筹制定年度和学年度教学计划时,注重基础性单元教学,以大单元教学为主线制定学年度教学计划,将具体的学科知识点以“珠联璧合”的方式,形成比较完整的知识框架 2 。在集备过程中,要了解整个单元的框架,进行全局的系统把握,将单元知识点用思维导图方式构成严密的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 视域 初中 物理 实验 课集备 问题 对策
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。