林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的探索.pdf
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1、中国林业教育38Forestry Education in China第41 卷第6 期2023年1 1 月林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的探索阮淑明享郭先根?俞群林国江!(1.福建林业职业技术学院林学系,福建南平3530 0 0;2.福建林业职业技术学院马克思主义学院,福建南平3530 0 0)摘要:“森林植物”是林业高职院校一门重要的专业基础课,蕴含丰富的社会主义核心价值观和思想政治元素,具有实施思想政治教育、培养学生思政素养的重要基础。为此,通过全方位挖掘思想政治教育元素,并采取一系列措施,将思政教育与专业教育紧密融合,构建了“森-林-木-人”渐进式的思政教育体系。首先,筑
2、牢思政领地,提升教师开展思政教育的能动性;其次,紧密结合学生的认知特点和知识基础,紧扣专业定位,修订课程标准;再次,以林业工作过程为基础,创新课程设计,明确任务目标,优化课程思政内容并运用多样化的教学方法和手段提升教学效果;最后,实施多元化课程考核方式,突出育人价值导向。通过这些措施,“森林植物”课程思想政治教育的实践取得了积极成效,引导学生树立了生态文明意识和正确价值观,提高了学生的学习主动性和专业认同感;同时,学生的职业综合能力和职业素质也得到了明显提升,实现了思政教育与专业技能教育协同育人的效果,为实现德才兼备的林业人才培养目标奠定了坚实的基础。关键词:高职院校;森林植物;课程思政;思想
3、政治教育2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展的新局面 1。2 0 2 0 年,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要,全面推进课程思政建设。课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要理念和关键举措。高职院校在人才培养过程中应坚持育人和育才相统一,将思想政治教育贯穿于教育教学全过程,将教书育人内涵落实到课堂教学主渠道中 2 ,有效突破思政教育和专业教育“两张皮”的问题 3,积极培养复合型的技术技能人才。2020年9 月,习近平主席在联合国生物多样性峰会上指出:“生物多样性关系人类福祉,是人
4、类赖以生存和发展的重要基础”。我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一,高等植物数量居世界第3位 4。“森林植物”是高等职业教育林科类专业的重要基础课程,课程注重培养学生识别与保护森林植物的知识与技能,是一门与自然界联系非常密切的课程。课程自身天然承载着“文明、爱国、敬业、诚信、绿色、生态、环保”等与社会主义核心价值观相关的思想政治元素 5。这些元素不仅与课程内容密切相关,也是作为公民应该具备的基本素质。思想政治教育是培养学生生态文明观念的重要途经,加强思想政治教育在生态文明建设中发挥着不可替代的作用。目前关于植物学科开展思政教育的实践主要集中在本科院校的“植物生物学”“药用植物学”“植本刊网址
5、:http:/ 6-1 0 1,而针对高职教育中“森林植物课程的思政教育尚缺乏相应的探讨与实践。为此,福建林业职业技术学院林科类专业以“森林植物”课程为例,积极促进专业教育与思政教育的相互融合,旨在发挥专业课程的育人能力,提升学生的思政素养。一、林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的重要意义“森林植物”课程安排在学生人学的第一学年。林业高职院校森林植物”课程开展思政教育具有非常重要的意义。一是,对于刚入学的新生来说,他们平均年龄在1 8 周岁左右,思维比较活跃,但学习基础相对薄弱,对专业的认识比较模糊。通过开展思想政治教育,可以帮助学生更好地了解林业专业特点和发展方向,增强对专业的认识
6、和理解,巩固专业思想,坚定林业专业信念。二是,职业教育的人才培养目标与本科教育有所差别,并不能简单套用本科教育的思政教育模式。“森林植物”课程是林业专业的基础课程之一,加强高职教育教学中“森林植物”课程思想政治教育的深人研究,能够引导学生树立热爱自然、保护环境的意识,对于培养“德智体美劳”全面发展的新一代林业建设者与接班人,具有深远的社会意义。“森林植物”课程的思政教育重在构建“森一林一木一人”思政教育体系,坚定林科类专业的“树木树人”理念,培养具有生态文明建设思想、吃阮淑明等:林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的探索苦耐劳和精益求精工匠精神,并服务区域经济的林业建设者和接班人。三是
7、思政教学研究能够促进教师育人能力的提升,通过创新教学手段、改革教学方法、发掘课程内容中的思政元素,并有效融入教材建设与课堂教学,能够实现森林植物专业知识与思政教育的有机融合,从而更好地为培养林科类专业人才服务。二、林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的实践路径通过全方位挖掘思想政治教育元素,促进了思政教育与专业教育的融合,构建了“森一林一木一人”渐进式的思想政治教育模式。首先,通过全面介表1“森林植物”课程开展“森一林一木一人”渐进式思想政治教育的教学方案教学阶段教学设计思路第1 阶段“森”:培养学生学习兴趣,构建“锥体”第2 阶段“林”业知识的掌握,搭建“平面”与平台第3阶段“木”的
8、深人,加固锥体的各边第4阶段“人”的培养,形成完美锥体39绍专业和课程,激发学生对专业领域和“森林植物”课程的兴趣;其次,采用“理实一体化”的教学模式,将理论与实践相结合,旨在增强学生对“森林植物”专业知识和技能的掌握,使学生能在实践中深化理论知识的理解和应用;最后,将专业知识与思政教育相融合,进一步巩固学生的“森林”素养,提高学生对专业的理解,培养“五育并全”的优秀学生。课程教学按照“激发学生的学习兴趣一掌握专业知识和技能一培养植物情怀一坚定专业信念”的设计思路,既强调专业技能和创新能力的培养,又注重学生专业情怀和思政素养的提升,引导学生更好地肩负起发展生态产业的使命和责任,培养优秀的“生态
9、林人”。具体的教学实践思路如表1 所示。理论与现实逻辑教学目标“森”是共同体人才的培养犹如构建森林生态系统,应激1.筑牢思政领地,提发学生对“森”林锥体的兴趣,引导学生坚升教师思政的能力;定专业信念2.紧扣专业定位,修定课程标准“林”是机制按照林业工作过程将课程内容划分为模块化的学习情境,搭建森林植物学习的“平面”与平台,引导学生在具体任务实践中学习“木”是价值深挖森林植物教学内容中蕴含的思政元素,作为森林植物学习平台中的各个纵向线条,加固锥体平面的各条边“人”是核心采取角色体验、情感模拟等方式,潜移默化地实施思政教育,实现“润物细无声”的效果,促进“人一木”和谐实践措施1.以林业工作过程为基
10、础,创新课程设计1.明确任务目标,优化课程思政内容;2.调整教学方法,丰富教学手段1.改进评价方式,实现人才培养目标类比图形(一)筑牢思想政治教育阵地,提升教师的思政育人能力福建林业职业技术学院是福建省首批三全育人”综合改革试点的高职院校,学院建立健全“全员、全程、全方位”育人的工作机制,提出了以课程育人为首,科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系协同,将思想政治工作融入人才培养各个环节,营造了浓厚的“人人、时时、处处”的育人氛围。同时,学院开设了“天麟大讲堂”,定期邀请理论水平和思政素养高的专家带领专业教师学习林业教育和思政
11、教育等方面的相关知识,提升教师的思想政治水平。此外,制定马克思主义学院(以下简称“马院”)教师协助指导不同专业不同课程的相关规定。在林业专业教学中,定期组织专业教师集体备课,邀请“马院”教师每个季度到系部开设党课,并共同参与思政元素的挖掘,有力促进了专业教师思政能力的提升。(二)紧扣专业定位,完善课程标准福建省地势呈现“八山一水一分田”的特点,林业(特别是山区县)一直以来都是当地农民主要的收入产业。自2 0 1 4年福建成为生态文明先行示范区以来,促进了林业职能的转变,林业既是一项重要的公益事业,又是一项重要的生态产业。林业专业注重培养能够适应基层艰苦工作环境、具有良好生态环保意识和生态产业发
12、展技能的专业人才。福建林业职业技术学院从2 0 1 8 年至今已承担了6 年林业“三定生”(定向招生、定向培养、定向就业)的培养。“森林植物”课程是林业专业的基础课。在课程讲授时,任课教师从森林植物的课程性质和内涵人手,能够引导学生深入理解专业知识和专业目标,坚定学生的专业信念。因此,在开学第一课本刊网址:http:/ 1 1 。课程标准是“规定教育的培养目标和教学内容的文件 1 2 。为了深人贯彻课程思政理念,“森林植物”课程的教学目标由之前的知识目标、能力目标和素养目标调整为价值塑造、知识目标、能力目标。这一调整强调了对学生个人素质和修养的培养,价值塑造的重点紧扣“树木树人”。通过深人挖掘
13、课程中蕴含的思政元素,并将思政元素与专业教育相融合,建立立体生态的“森”字形育人锥体,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,更好表2“森林植物”课程教学内容中与典型林业工作过程对应的知识和技能林业建设任务典型林业工作过程森林资源保护森林资源调查森林资源保护森林培育林木种苗培育森林营造病虫害防控木材生产森林经营木材采伐木材销售“森林植物”课程内容中挖掘出的基本知识与技能可以作为课程的教学任务,每个教学任务确定3个目标,精心设计“理实一体化”教学方式,在实验实训中进行理论知识的讲解,更有利于学生深入掌握知识与技能。例如,在讲授“植物果实识别”内容时,任课教师引导学生欣赏果实实体或果实模型的艺术
14、美和科学美,鼓励学生深人思考“春华秋实”的内涵,帮助学生树立勤劳朴实的人生观与价值观。同时,指导学生分析果实的结构与特点,识别果实的类型,理解单果、聚合果、聚花果的形成原因,为植物识别奠定基础,从而服务于森林资源调查与保护的林业工作过程。此外,授课教师会让学生以分组形式收集2 0 种植物果实,分析并描述果实结构、识别果实类型,旨在帮助学生理解果实多样性的意义,引导学生建立生态文明观,树立植物多样性的保护意识。(四)明确课程教学任务目标,优化思想政治教育内容凡是能弘扬社会主义核心价值观的专业教育活动都可认为是课程思政 1 4。通过深人挖掘课程内容中每个知识的思政元素(见表3),树立育人锥体中的一
15、个个具体的“木”边,总结梳理这些思政元素本刊网址:http:/ 1 31。根据林业建设的3大任务,将森林植物”课程内容梳理为8个典型的林业工作过程,并精心设计了各工作过程与“森林植物”课程内容对应的知识与技能(见表2)。这些林业工作过程构成了育人锥体中的一层层“林业平面,能够加强对学生实践能力的培养,促进课程内容与思政教育的深度融合。对应的基础知识和技能植物细胞基础与显微镜使用技能植物器官识别技能植物种类识别技能植物生物学特性应用阮淑明等:林业高职院校“森林植物”课程开展思想政治教育的探索表3思政元素融入“森林植物”课程内容的教学设计教学章节课程内容绪论课程地位森林植物的作用植物细胞和组织植物
16、细胞植物的营养器官根的生理作用茎的生理作用叶的识别及生理作用“环卫工人为了扫落叶伤脑筋,但有人靠捡树叶年人千万元”的对比植物的生殖器官植物花结构果实的形成与成熟果实类型的识别种子生理功能及其保存植物的呼吸与呼吸的生理作用光合作用光合作用的过程与生“碳达峰、碳中和”的理解理作用植物的水分代谢水分代谢的生理作用森林与自然界水循环的关系、全球水资源溃乏植物生长发育植物生长发育规律、植反季节果蔬种植、逆境成才案例物逆境生理主要森林植物识别植物的分类杉木的识别菊科植物识别“森林植物实训周植物识别、野外实训、学院何国生教授的事迹介绍、自然保护区及植物调查与科研过程森林公园实地感受森林魅力区、溪源庵峡谷、延
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