涉农高校产业学院助推乡村振兴人才培养模式探索--以上海农林职业技术学院智慧农业产业学院为例.pdf
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1、2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture智慧农业涉农高校产业学院助推乡村振兴人才培养模式探索以上海农林职业技术学院智慧农业产业学院为例富剑文1,徐佳莹1,2*,宋春丽1,许昊1,彭心燕1(1.上海农林职业技术学院,上海 201699;2.上海市农业学校,上海 201699)党的二十大报告中指出,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位1。这不仅明确了职业教育的发展方向,而且将职业教育的产教融合、科教融汇工作提高到了新的高度,同时也是职业教育办学的重点发展方向。伴随 国务院办公厅关于深化产教融
2、合的若干意见 的印发,产业学院在职业教育中已成为一种新的校企合作模式,不断提升职业院校的产教融合水平,为职业院校培养适应行业产业技术发展的高素质技术技能人才提供了制度基础,强化了职业院校的教育特色2,也标志着职业教育发展进入了新阶段。我国是一个典型的农业国,农业生产有着悠久的历史,但我国农业产业面临着大而不强的现状且与农业强国发展之间存在较大差距,对于领域内专业技术型人才需求较大3。农业作为我国国民经济产业由来已久,且发挥着巨大作用。乡村振兴战略自提出以来,始终坚持农业农村优先发展,目标是按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快
3、推进农业农村现代化,将现代化技术与传统农业相融合,推进农业智能化、现代化发展4,实施乡村振兴战略,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,是新时代下做好“三农”工作的总抓手5。涉农高校作为农业人才输送的主要场所,肩负人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新的任务,在上述研究的大背景下,通过建立高质量的高校产业学院,搭建校企沟通交流平台,为优化学校人才培养方案提供依据,为企业输送合格高质量人才提供保障。1涉农产业学院建设研究进展通过近几年的产业学院发展运行近况研究,学术界对产业学院的特征已基本达成共识:产业学院是政府、教育、社会和产业等合作主体以共赢为基础,采用现代
4、化治理结构、市场化运行机制、综合化功能定位,旨在发挥人才培养、科技开发、社会服务功能的行动共同体6。在国家政策的积极引导下,近两年高校不断建立相关产业学院并不断优化建设模式,建设多方协同第一作者简介:富剑文(1974-),女,硕士,经济师。研究方向为农业管理。*通信作者:徐佳莹(1995-),女,硕士,助理实验师。研究方向为农业信息化,信息技术应用与推广。摘要:产业学院是实现产教融合、协同育人发展的重要载体和必要途径,该研究以上海农林职业技术学院智慧农业产业学院为主要研究对象,从建设内容与组织建设、人才培养体系构建、师资培养及实训基地环境建设等方面进行探究,旨在培养新时代“新农人”,为优化产业
5、学院建设提供参考。关键词:乡村振兴;产业学院;产教融合;协同育人;人才培养中图分类号院C961文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤06-0019-05Abstract:Industry College is an important carrier and necessary way to realizethe industry-education integrationandcoordinated educational development.This study takes the College of Smart Agriculture at Shanghai Voc
6、ational College of Agricultureand Forestry as the main research object.This paper probes into the content and organizational construction,the construction oftalent training system,the training of teachers and the environmental construction of training base,in order to train new farmersin the new era
7、 and provide reference for optimizing industry college construction.Keywords:rural revitalization;Industry College;industry-education integration;collaborative education;talent trainingDOI:10.20028/j.zhnydk.2024.06.00519-2024 年 6 期智慧农业智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture育人的产业学院,运行模式多样。孙振忠等7认为现代产业学院是“政
8、、校、企、协”多方协同共建的创新型办学模式,引入社会办学力量,采用企业化管理、市场化运行机制,旨在服务某个特定行业或企业。杨丽芳等8表示产业学院是基于学校与企业双元主体的混合所有制二级学院,在建立产教融合、协同育人体制机制方面能够做出有益的探索。涉农领域产业学院现已立项建设 28 个,分布在我国的 12 个省份,主要集中在我国农业大省中。同时,现阶段产业学院建设模式侧重于“学院+企业”模式,因此涉农类产业学院主要对接当地主要农业产业,超过三分之二的学院以第一产业为主,已有对接产业融合的产业学院相关融合模式较为单一,农业功能拓展和农业销售运营等方面涉及极少9。以产业链延伸方式推进农业产业融合是拓
9、宽农民增收渠道、构建现代农业产业体系的重要举措,是加快转变农业发展方式、探索中国特色农业现代化道路的必然要求,产业链延伸型融合是第一产业向第二、三产业延伸10。上海农林职业技术学院(以下简称“我校”)是一所以农为特色办学的高校,也是上海地区唯一一所以“农”命名的高校,学校结合办学宗旨和上海地区农业发展特点,建立上海农林职业技术学院智慧农业产业学院,学院侧重从政府、学校、企业等方面综合考量,多方联动,充分发挥学校以农为本办学特点和职业院校侧重职业技术型人才培养目标,为涉农高校职业院校产业学院建设提供丰富案例,进而提升职业院校实践教学的质量;通过共建实训课程、共享实训基地等方式推动职业院校实践教学
10、体系改革等手段,提升学生的技术技能水平,满足具体产业对人才的实际需求,提升职业院校服务区域经济发展的能力,探索并构建基于智慧农业产业学院的职业院校实践教学新模式,对提升职业院校实践教学水平也具有重要意义11。2运行情况2.1建设内容与组织建设上海农林职业技术学院智慧农业产业学院在建设之初,主要建设重点包含以下几个内容:创新协同育人的人才培养模式、建好对接产业链的专业群建设、构建校企合作的课程体系与教学模式、打造校内外实验实习实训基地、建设“双师型”“双能型”师资队伍、搭建服务地方产学研合作平台、完善管理体制机制。以现有的学校对外的服务地方产学研合作平台为基础,以学校高素质技能型人才培养专业群为
11、建设主体,对接上海地区农业专业领域支柱产业、新兴产业和特色产业链发展,与地方行业企业共建“1+X”现代产业学院。通过政府、企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效,构建校企深度融合、协同育人的多方联动机制。上海农林职业技术学院智慧农业产业学院在运行上实行产业管理指导委员会领导下的院长负责制,由校企双方(或学校、企业、行业及政府等多方)代表组成产业管理指导委员会,负责对产业学院建设中有关专业设置、专业群和专业建设、培养方案制订、课程建设、“双师型”“双能型”教师队伍建设、行业企业专兼职教师选派和校内外实验实习实训基地建设等重大问题进行审议、决策、检查、指导、咨询、监督和协调。产业管理
12、指导委员会实行“双主任制”,共设立主任 2 人、副主任2 人,委员若干人。2.2人才培养体系构建乡村振兴政策是新时代涉农高校继续深化综合改革的关键机遇,人才振兴是乡村振兴的关键,在人才培养上,要紧紧围绕立德树人这一根本任务,立足乡村振兴战略的重大需求,坚持以社会需求为导向,强化市场意识,优化继续教育招生专业设置,合理布局函授站点,积极调动函授站办学的积极性,促进继续教育办学持续健康快速发展。2.2.1课程体系构建根据学院教学要求和专业设置情况,将智慧农业理念与校内全部专业进行综合考量,同时对接国家职业标准以及“1+X”技能证书的具体要求,将课程思政内容融入人才培养的各个环节当中,致力于打造“了
13、解企业岗位需求基础理论知识完善职业认知清晰职业能力提高知识的解构与重构更新培养目标”的基本流程与思路,同时融入教学新范式与新理念。以我校设施农业与装备专业人才培养模式为例,从学生入校开始,在专业认知初期让学生了解本专业学什么、未来行业发展如何。结合该专业的岗位核心技能,以及农业设施技术推广、田间生产设施管理与更新等方面的具体需求,灌输学生以自己实际行动、以科技之力助力乡村振兴发展。2019 年设施农业与装备专业入选市一流高职院校建设专业。在 2020 年设施农业与装备专业20-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture智慧农业获市级高职高专专业资源
14、库立项。2021 年主持教育部设施农业与装备专业教学标准及简介研制。2021 年设施农业生产技术获市级精品在线开放课程(培育)。农业物联网系统设计与实施等 3 门课程入选校级精品在线开放课程,编写出版 农业物联网工程设计与实施等校企合作教材 6 本。2.2.2教学模式设计构建在课程教学方面,始终侧重以学生为主体,坚持教学相长,不断落实教学方式改革与创新,借助新时代的新技术、新思想和行业更新标准中的相关规定,精准把握企业岗位需求和学生未来职业发展方向,加强学生对本专业的具体认知,激发学生的学习兴趣。注重师资队伍素质提升,积极开展跨课程项目化、模块化教学改革。通过大量生产实训训练、让学生亲身实践,
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