PMB基于综合项目的学习模块三综合项目专题计划.doc

英特尔® 将来教诲专项课程： 基于项目学习
行动筹划
阐明：按住Ctrl键，点击目录中任何一种活动均可直接转到活动内容。
请将自己行动筹划内容写进相应栏目中。
目录
模块1：项目学习概述 3
第1节：项目学习简介 3
活动1：基于项目学习基本知识 3
活动3：项目学习与老式教学比较 4
第2节：项目学习意义 5
活动 4： 自我评价 5
第3节： 项目学习特性 5
活动 2： 角色变化 5
活动 5： 项目改进 5
第4节： 模块回顾 5
活动 1： 模块小结 5
模块 2： 项目学习设计 6
第1节：设计项目学习筹划 6
活动 2： 课程原则与项目构思 6
第2节： 项目学习目的 6
活动 1： 21世纪技能 6
活动 2： 项目学习目的 6
第3节： 引导学习问题设计 7
活动 2：课程框架问题实行 7
第5节： 活动设计 7
活动1： 活动策划 7
第6节 ： 模块回顾 7
活动 1： 模块小结 7
模块 3： 项目学习评价 7
第1节： 项目学习评价方略 7
活动 2： 评价目 7
第2节 ： 21世纪技能评价 8
活动 3： 思维评价 8
第3节： 评价筹划 8
活动 2： 评价筹划制定 8
第4节： 项目评分 9
活动1： 评价量规和评分指南 9
活动 3： 过程评分 10
第5节： 模块回顾 10
活动1：模块小结 10
模块4： 项目学习管理 10
第1节： 项目组织 10
活动1： 项目难点 10
活动2： 项目时间线 10
第2节 ： 管理方略 10
活动 3： 项目沟通方略 10
活动4： 时间管理方略 10
活动5： 合伙管理方略 11
活动 6： 资源管理方略 11
第3节： 项目任务与活动 11
活动1： 筹划实行 11
第4节： 模块回顾 11
活动1： 模块小结 11
模块 5： 导学 12
第1节： 课堂提问 12
活动1：针对不同目提问 12
第2节： 合伙和自我导向 13
活动1：合伙和自我导向教学 13
第3节： 信息素养 13
活动2：信息素养教学 13
第4节： 学生反思 14
活动2：反思筹划 14
第5节： 模块回顾 14
活动1：模块小结 14
课程打包 15
总结 15

模块1：项目学习概述
第1节：项目学习简介

活动1：基于项目学习基本知识
所需时间： 10分钟
1. 完毕学情调查表前两列：
关于项目学习你已经理解了哪些？
关于项目学习你想理解些什么？

我懂得

我想懂得
我学到
我如何学？
1、项目学习是一种合伙式、交流式、探究性学习办法，它是一种教学方式变化。

2、基于项目学习要做诸多前期工作，对教师素质、知识面规定很高，要花诸多时间。

3、项目学习中有诸多实践活动。

4、项目学习需要合伙

模块一：
1、基于项目学习与新课程教学理念有什么不同？
2、基于项目学习是一种学习理念还是一种教学手段？
3、能对我此后课堂教学有何协助？能带来什么样变化？
4、在数学教学中那些内容可以设计成项目学习？
模块二：
1、与否学科中任何内容都能进行项目学习？哪些内容比较适当？

2、项目学习设计办法和环节？
3、如何设计一种项目？如何使项目学习与学科课程原则、21世纪技能整合？
4、如何引导学生按照学习目的进行项目学习？
模块三：
1、评价量规如何制定，应包括哪些维度？
2、如何设计评价筹划中各维度权重？
模块四：
1、项目学习时间长，内容多，如何使学生始终处在学习状态？

2、项目学习活动过程中，怎么才干有效管理？

如何提高学生自我管理技巧

活动3：项目学习与老式教学比较
所需时间： 15分钟
拟定课程目的将会引导咱们把所学到理念和办法用在自己课堂上。在背面模块和课程学习过程中要经常参阅当前拟定目的。
依照当前对项目学习理解，您想为这个课程学习内/这个月内/这个年内（选取一种），设定哪些目的？请记下这些目的。下面是某些例子：
· 尝试某些项目学习方略；
· 在课堂上更加以学生为中心；
· 加入小组学习；
· 在本年里至少做一次项目学习；
· 在本年里不只做项目学习；
· 改进一种专项项目；
· 将技术整合在课堂学习中。

1. 我项目学习目的：

1、在课堂上更加以学生为中心，让学生参加学习过程，为不同窗生设计不同任务，合伙学习，使每个学生特别是学困生都能最大限度地获益。
2、结合自己学科特点尝试某些项目学习方略；
3、在本年里至少做一次项目学习；
4、尝试各种评价方式，对学生进行形成性评价
5、在此后教学中注重对学生21世纪技能培养。
6、用反思优化项目学习。

2. 开展项目学习时候，你会晤临哪些挑战？用下面表记录这些挑战和也许解决办法。在背面学习中要参阅这个表。
挑战
解决办法
1、如何选取项目学习内容？开展项目学习时间长，需要耗费太多精力，会不会影响正常教学进度和学生成绩？
像王教师说，根据课程原则，先选取范畴小，时间周期短主题。
2、咱们学校学生基本参差不齐，项目学习实行起来，化学基本差学生跟不上

多勉励，采用不同方略，激发学习积极性。精心策划项目，依照不同窗生特点，分派不同任务，让学生参加学习过程，在小合伙中互相学习增进发展。
3、项目学习涉及到知识较多，涉及面较广，教师和学生既有知识恐怕难以应付。

以课程原则为指引，选取适当主题，运用网络收集资料，联系本地部门、专家，提供技术指引或安排学生参观学习。
教师在项目中也要不断学习，开阔视野，提高自身综合素质。

4、学校没办法提供某些项目学习中需要物资（例如，项目规定学生进化学实验室学习，学校实验室设备不够）

5、
尽量自己解决，或者用模仿东西取代

第2节：项目学习意义

活动 4： 自我评价
所需时间： 10分钟
参看模块1，第1节，活动3中创立目的 和 挑战，并在那里继续添加。
· 你拟定了更多项目学习目的了吗?
· 你预测会晤临更多挑战吗?
· 对于挑战你有应对办法吗?

第3节： 项目学习特性

活动 2： 角色变化
所需时间： 10 分钟
项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色变化。思考这些角色变化将您想法记录下来。
基于项目学习对教师提出了新角色规定，抛弃老式教学习惯，成为学生学习上引导者、助学者。学生是学习主体，由被动接受式学习，成为活动主体，积极积极参加学习过程，习得21世纪技能，在活动实行过程中不同特点学生都能最大层度地获益。社区成员也是助学者，在项目学习中，需要大量来自社会各界支持和协助（如提供学习机会、知识和物质支持等）。教师本人和社区成员，也与学生共同成长，并将成果回馈社区，与现实世界互动交流，使得各方面最大层度获益。

活动 5： 项目改进
所需时间： 20分钟
“项目特性清单”对于编制和执行一种项目很有用。查看活动里清单，然后用清单评价一种自己所专家特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？如何改进，使其具备更多项目特点？
查看活动里清单，发当前《汕头韩江水质状况 》教学中，符合了清单中某些内容。
1、角色转化：
a、教师是学生学习过程指引者
b、学生扮演专家角色
教师项目中，始终协助学生。在她们做决策、解决问题和合伙时候，扮演一种指引者角色。学生成为河流污水问题方面专家，与她人分享她们学到专业知识。
2、项目构造
学习目的与项目目的一致，运用了21世纪有力技术，设计好框架问题，尽量包括更多内容，符合课程原则。项目开始前设计好评价量规，项目进行中包括自评、她评和师评，能更好地增进项目顺利实行。
3、学习经历
设计任务尽量与现实社会相联系，尽量多地给学生发挥想象力和创造力空间（如让学生发挥想象设计净水器、污水解决池等）
4、获得能力
通过展示成果、表演来证明学到知识和技能，学生表达能力有所提高。
改进：由于学生化学基本比较差，诸多时候学生并不能成为学习主体，而需要教师点拨，大多数时间是教师在扮演专家角色，正对类似状况应当勉励学生敢于去学，为学生提供可运用材料让其自己查阅，努力实当前学生中心地位。

第4节： 模块回顾

活动 1： 模块小结
所需时间： 15 分钟
回顾本模块开始时拟定“行动筹划”。
1. 回顾在模块1，第1节，活动1里自己学情调查表，考虑在“我学到”和“我如何学？”栏目里可以增长些什么？关于项目学习，你学到了些什么？你是如何学到？请在“我懂得”和“我想懂得”栏目里填写内容；
2. 回顾模块1，第1节，活动3，你在开始时候为项目学习所拟定目的进展如何？获得进步了吗？如果乐意，请修改或增长你目的；
3. 回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始时候会晤临挑战，当前能在“解决办法”栏目里增长战胜挑战建议吗？尚有什么挑战需要增长吗？

模块 2： 项目学习设计
第1节：设计项目学习筹划

活动 2： 课程原则与项目构思
所需时间： 20 分钟
本模块重要关注完毕每个“请您填写”活动单个项目，由于筹划编制各个环节彼此有关。
项目设计第一步是根据学科课程原则或教学大纲：
1. 研究自己课程原则；
2. 拟定与某些原则吻合项目思路，就像小张教师和王教师那样；
3. 在下面记录自己构思以及与课程原则联系；
注意： 参看例子。（在平台下载地址：flash课程→资源→行动筹划中“（原38页）行动筹划模板”或“小张教师行动筹划”）
课程原则
项目构思
1、通过实验理解氯、氮、硫、等非金属及其重要化合物重要性质，结识其在生产中应用和对生态环境影响。

在对韩江水取样，进行化学实验分析，得出水样中含氯量、含磷量过程中，学生就可以理解这几种重要非金属元素及其化学重要性质。通过化学实验分析，她们也可以结识到这些物质在工业生产和生态环境中作用。

2、以酸雨防治和无磷洗涤剂使用为例，体会化学对环保意义。
在调查污水污染源过程中，学生通过调查，会理解居民使用含磷洗衣粉，排放污水含磷过量，会导致水样中生物繁殖加快等知识

3、通过生产、生活中实例理解化学能与热能互相转化。
在调查工厂对水源水质影响过程中，学生可以懂得工厂排出这些热水会导致水样温度升高，水中含氧量减少，会影响生态环境。
4．结识化学科学发展对技术进步增进作用，强化技术意识；形成自然资源综合运用、废旧物资再生运用观念；
在进行水样分析和污水解决过程中，学生可以理解到化学科学对污水问题带来增进作用，
5、通过调查，分析和讨论交流等途径结识实际化工生产技术问题复杂性，增强创新意识。

在探究污水解决办法过程中，在设计污水物理池过程中，学生需要思考关于实际化工生产复杂问题，可以提高学生高档思维能力和创新能力。
第2节： 项目学习目的

活动 1： 21世纪技能
所需时间： 10 分钟
在模块3和模块5里，咱们将学习讲授21世纪技能方略。请为下一步讲授活动做准备。
1. 学习本活动中关于21世纪技能列表和描述；
2. 拟定你将在课堂上作为学习目的前四个21世纪技能。如果你在相应课程期间只设计一种项目，就要拟定项目所需要前四个21世纪技能；
3. 在下面记录自己设想：

21世纪技能：
1、沟通与合伙
2、自我导向性和积极性
3、媒体素养
4、创新与改革

活动 2： 项目学习目的
所需时间： 10 分钟
1. 回顾这个活动中参照21世纪技能，课程原则以及目的评价量规 ；
2. 拟定与自己项目相相应课程原则；
1、通过实验理解氯、氮、硫、等非金属及其重要化合物重要性质，结识其在生产中应用和对生态环境影响。
2、以酸雨防治和无磷洗涤剂使用为例，体会化学对环保意义。
3、通过生产、生活中实例理解化学能与热能互相转化。
4．结识化学科学发展对技术进步增进作用，强化技术意识；形成自然资源综合运用、废旧物资再生运用观念；
5、通过调查，分析和讨论交流等途径结识实际化工生产技术问题复杂性，增强创新意识。

3. 通过头脑风暴讨论自己项目学习目的，目的要基于课程原则和21世纪技能，做到可观测，明确无误；
4. 在下面记录自己项目学习目的构思：
（1）通过学习，学生懂得什么是河水污染及河水污染带给咱们危害；
（2）通过学习，学生懂得河水污染分类及污染源锁定。
（3）通过学习，学生增强了自主、探究、合伙能力；
（4）通过学习，学生获得收集、整顿和加工信息能力。

第3节： 引导学习问题设计

活动 2：课程框架问题实行
所需时间： 20 分钟
1. 观看本活动中附加课程框架问题例子，记录自己在课堂上也许会用到问题或问题构思：
基本问题
化学物质如何影响环境？

单元问题
1、如何鉴定河流水质状况？
2、工业废水、居民废水如何影响水质？（其原理是什么）
3.已污染水体如何反作用工业生产和居民用水（其原理是什么）

内容问题
1、水样pH值、含氯量、含磷量对水质影响
2.水样中重金属含量对水质影响
3、水体热污染，热电厂等冷却水对水质影响
4、已污染水体对周边工业生产、设备腐蚀、产品质量所导致影响（其机理）
5.如何运用化学解决技术解决河流污水

2. 运用本活动中课程框架问题工作表，协助你为自己项目设计课程框架问题；

第5节： 活动设计

活动1： 活动策划
所需时间： 25分钟
1. 记住那些成为自己教学目的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术办法。在下面记录自己构思。
1、 向专业人士请教污水问题在实际生活中危害
2、 通过调查与实验让学生明白在污水对环境影响
3、 学生自主摸索出解决污水办法，提高自己动手能力和高档思维能力
4、 为学生提供机会让她们自己设计解决问题办法，同步提高人们在寻常生活中环保意识

2. 如果你正在设计一种项目，要始终记着自己教学目的，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：
1、 学生与教师讨论，引入项目课题，调查汕头市韩江水质状况以及污染状况。
2、 学生分工合伙，通过查阅资料、上网搜索、实地考察、实验分析、采访调查、讨论等方式理解韩江水水质状况、污染状况、污染源。
3、 共同讨论，开展头脑风暴活动，讨论可行解决污水方案，保护环境办法。
4、 尝试设计工厂污水解决池、居民用水净水器等小创造。
5、展示成果，学生将调查研究果制作成PPT动画、网站、影像、宣传小册子等，在学校和社区展示宣传，也可组织一次专项报告会。同步可以展开评价。

第6节 ： 模块回顾

活动 1： 模块小结
所需时间： 10 分钟
反思本模块学习：
进入模块二学习后，我感觉到困难重重，很紧张做不好项目学习，由于项目学习这个概念比较抽象。应当如何开展项目学习？如何设计以学生为中心活动？随着模块二学习进一步，我理解了项目学习设计环节和办法，明白要以据课程原则为根据来拟定学习目的，与21世纪技能整合，与现实世界联系，以学生为中心设计实践活动，并运用知识来解决现实世界问题，为社区服务。用头脑风暴办法来激发学生兴趣 ，引导学生积极学习、积极探究活动。我也逐渐明白项目学习内容以及开展项目学习意义。
在学习过程中，小张教师提出了诸多我同样困惑问题。她和王教师头脑风暴式讨论对我很有协助，使我对项目学习设计环节办法等有了更深刻理解。教师是教学中助学者，所有活动都根据课程原则和教学目的，环绕学生展开，培养学生高档思维和21世纪技能。
对于框架问题设计这一块我很喜欢，懂得了如何创设和评价课程框架问题。这一点对咱们课堂教学很有用，设计出好问题，能更好地引导学生进行探究学习。
如何评价学生？我此前只会出试卷考察学生对知识掌握限度，学习了模块二后来，我对形成性评价有了初步理解，但愿能更进一步地学习这种评价方式。

模块 3： 项目学习评价
第1节： 项目学习评价方略

活动 2： 评价目
所需时间： 30分钟
1. 为下面每一种评价目至少选取一种评价量规，并保存在自己项目文献夹里。记录自己所选评价量规并阐明如何在项目中使用。
评价目
· 测定学生需求评价
1、在项目开始前期，我设计了“学情调查表”让学生做出回答，例如基本问题：化学如何影响环境；化学如何影响水资源；水质检测涉及哪些内容；水污染有哪些危害？如何解决污水问题等等，通过学生对调查表回答状况，我可以理解学生基本学情和详细需求。
2、在项目学习运营过程中，运用运用形成性评价可以明确活动运营中存在问题和改进方向，可以懂得学生遇到问题与需求，从而可以及时修改或调节活动筹划，以获得更加抱负效果。
3、运用诊断性评价，诊目是设计出可以满足不同起点水平和不同窗习风格学生所需教学方案，理解学生需求，并分别将学生置于最有益教学程序中。
· 勉励有方略学习评价
1、运用发展性评价，每隔一段时间召开小组讨论会，会上学生轮流发言，我也相相应地提出有关问题，学生进行回答。通过学生发言与讨论，学生从而对自身发展水平、发展潜力做出恰当评价，学生可以从中见证自己进步，明确自身发展优势与局限性，从而更加努力往迈进步。与此同步，师生之间、同窗之间以恰当方式给不同层次学生以充分必定、勉励和赞扬，让学生体验成功、获得自信，激发学习兴趣。运用这种勉励性评价可以勉励学生。
· 证明学生理解限度评价
1、运用总结性评价，在项目实行和结束时，依照预设教学目的，使用项目量规对学生学习成功、平时体现等方面进行全面性、系统、公平地评价。
2. 打开至少一种自己保存评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂需要。记录自己也许使用这个评价量规办法和时间：
1、 在项目学习整个过程中，使用合伙学习评价量规，我使用这个量规来评价学生合伙技能，为每一种学生提供反馈，使她们能清晰设定目的，掌控自己进度。使用这个办法，通过这个量规，学生对自己在项目学习中体现自评、互评，教师打分等方式，调节合伙办法与技巧。
2、 在项目学习期间，学生将使用项目评价量规确认与否达到项目规定。项目学习结束时，我使用这个量规给学生评分。

第2节 ： 21世纪技能评价

活动 3： 思维评价
所需时间： 30 分钟
1. 探讨本活动列表里面评价量规，选取至少一种学习过程评价量规和一种思维技能评价量规并把它们保存在自己项目文献夹里。记录自己使用每个评价量规办法和时间。
· 学习过程评价：
运用合伙学习评价清单，在教学进行过程中，我可以通过该清单理解项目进行限度、学生需求、学生体现，从而引导学生思考新问题，增进项目往更好方向发展。同步我也可以通过该评价清单对学生该阶段学习成功进行评价。
如何使用这个评价量规：
项目学习期间，学生定期填写合伙学习评价清单
1、 定期完毕：三天一次，有特殊状况可以详细操作。
2、 评价清单也作为最后总结性评价一种评价内容，评价清单中体现较好或有进步同窗，予以表扬。
3、可以注重教学过程和教学成果，不能以学生分数作为唯一评价根据。
· 思维技能评价：
使用问题解决评价量规，这可以对学生们思维予以大量反馈，并给她们提供进行同伴互相反馈机会。评价思维过程以及成果。
如何使用这个评价量规：
学生能通过这个评价量规，为同窗做一种评价，通过不同项目和学科领域，可以经常讨论并举例阐明。
2. 至少修改或创作一种学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。记录自己使用这个评价量规办法和时间。
问题解决评价量规——学生使用这个评价量规指引自己整个项目学习过程，并每周坚持填写量规自我评价，我会依照她们自评，提出恰当指引，并在背面学习中不断跟进，以期达到预设目的。学生使用这个评价量规作为项目开展时进行反思一某些，思考她们曾经面对问题及其解决办法。然后，设定在总结性评价时对学习中改进问题解决技能目。

第3节： 评价筹划

活动 2： 评价筹划制定
所需时间： 30 分钟
1. 为项目创作评价时间线。
评价时间线

项目工作开始前        学生进行项目学习完毕任务 项目工作完毕之后
· 学情调查表
· 头脑风暴
· 调查日记
· 合伙学习评价量
· 批判性思维评价量规
· 问题解决评价量规
· 评价清单
· 小组讨论会
·
· 项目评价量规
· 师生评价表
· 反思
2. 为项目制定一种评价筹划。
评价
目和过程评价

学情调查表、头脑风暴

项目学习开始时，我会组织学生讨论与调查项目和水质检测和污水解决等关于学习需求，填写学情调查表。我还会把从本课程中学到知识用于制定教学筹划。通过这个评价方式，既可以初步理解学生需求，观测学生思维能力、口头表达能力，这些可以作为一种基准，为项目结束后学生能力进行对比，从而在后期可以评价学生进步限度。

填写调查日记

学生各自填写调查日记，通过上网查阅资料、采访等方式，思考要检测水质状况详细要进行实验操作涉及实验原理、污水概念、污水来源、污水影响、污水解决办法，保护河水意义以及环保意义等问题，这些问题在制定教学筹划时，我可以参照。

合伙学习评价量规

在项目进展不同步期，学生填写合伙学习评价量规来评价她们合伙技能，学生将使用这些信息为自己设定将来项目学习目的。我使用这个量规来评价学生合伙技能。为每一种学生提供反馈，使她们能清晰地设定目的，掌控自己进度
小组讨论会
每隔一段时间，我就会召开小组讨论会，回答学生提出问题，拟定内容对的性，针对她们问题，我会提出某些思考方向引导她们思考，拟定下一步活动。通过学生提问和阐述已经掌握内容和接下来筹划，我可以进行阶段性评价，同步运用勉励性方略，勉励她们继续进行项目，激发她们兴趣。

批判性思维评价量规

在项目学习整个过程中，学生要不断地反思自我思维方式，并依照自己评价来进一步调节自己接下来思考办法。

小组合伙清单自我评价表
在项目进行过程中，学生在进行活动时要参照核价清单，学生也运用清单去监测合伙技能，在讨论会上，该项目清单要进行回顾，我可以依照这份清单完毕状况对学生进行对于阶段性评价。

问题解决评价量规

学生最后反思与问题解决评价量规关于，要反思在项目学习期间问题解决限度。学生将使用学到知识为下一种项目学习设定目的。

项目评价量规

学生使用这个量规，针对项目进展和原则做自我评价和互相评价。此外，在项目结束时我也使用它为学生评分。

反思

在项目学习结束时，学生针对本次学习、合伙、问题解决和体验写反思。反思时，学生讨论达到目的状况，为下一种项目学习设定目的。

第4节： 项目评分

活动1： 评价量规和评分指南
所需时间： 30分钟

1.探讨本活动列表里评价量规，至少选取保存一种作品评价量规和体现评价量规。记录自己也许使用这些评价量规办法和时间。
· 作品评价：
运用作品评价量规：
1、学习目的与否定义清晰,条理与否清晰,并且以基本问题和单元问题为与否符合。2、学生调查搜索有关内容与否与主题有关，条理与否清晰。
3、讨论单元问题方式有新意，思维与否突破。
4、所有学习目的与有关学科课程原则或教学大纲与否有明显关联。
5、项目设计与否有精心设计，可以适应不同窗习者。
如何使用这个评价量规：
让不同小组学生出示自己作品（现场演示化学实验；或实验成果展示；保护环境宣传板报；小制作等等，然后依照这个评价量规进行自评、互评和教师评价
· 体现评价：
运用成果展示评价量规
如何使用这个评价量规：
我使用这个量规评价学生运用所学知识和技能向公众展示自己成果，完毕任务后根据学生表达进行自评和互评

2.把一种量规转换成评分指南，记录自己用法和时间。

评分指南：

多媒体文稿演讲评分指南

如何使用这个评价量规：

我用这个指南在学生使用PPT阐述调查报告时打分

活动 3： 过程评分
所需时间： 10 分钟
考虑自己在评价合伙、自我指引和思维技能时也许用到各种工具和办法，
记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能涉及在内：
1、学生开展学习过程中不断通过反思，并将根据各量规进行，其中有合伙与问题解决原则。
2、获得亲身参加研究摸索体验，提高自主学习能力
3、学会分享合伙成果
4、培养发现问题、分析问题和解决问题能力
5、培养各种办法收集、分析和运用信息能力

第5节： 模块回顾

活动1：模块小结
所需时间： 10 分钟
反思本模块学习：
通过本模块学习，初步弄清了老式教学模式评价与项目学习评价之间联系和区别，懂得了可以用评价时间线把评价与教学比较好结合起来，运用学情调查表、小组讨论会、调查日记等相对灵活又实用评价方式，在学生在整个项目学习过程中，有思考，有追求，有进步。我也懂得如何评价学生学习办法，这不但仅体当前对学生项目活动作品评价上，还可以用来评价学生学习习惯、行为习惯。我另一方面让自己能在教学过程中，目性更明确，设计更有实效性。通过这个模块学习，感觉自己平时教学方略设计都能从本次学习中找到理论支持，同步拓展了理论知识面，在与同行在qq群交流中也学到了不少东西，颇有收获。让我对整个项目学习越来越清晰和有感兴趣。

模块4： 项目学习管理
第1节： 项目组织

活动1： 项目难点
所需时间： 5 分钟
回顾学情调查表并添加任何与项目筹划和管理关于问题。

活动2： 项目时间线
所需时间： 10 分钟
当前，你已经看过了某些项目时间线例子了，选取一种恰当格式，为自己筹划要讲授项目描画一种时间线草图。在下面记录文献名并把它保存在自己课程文献夹里。
项目时间线文献名：

第2节 ： 管理方略

活动 3： 项目沟通方略
所需时间： 10 分钟
再次观看综合报告情景案例，请考虑自己可以借鉴要点，记录自己设想：

活动4： 时间管理方略
所需时间： 15 分钟
在制定期间管理筹划时，请考虑：
· 项目进度表；
· 学生参加人数。
记录自己筹划在课堂上使用时间管理方略设想：

活动5： 合伙管理方略
所需时间： 15 分钟
倾听完学生/教师讨论会后，思考下面问题：
• 你以为教师讨论会进行怎么样?
• 这个讨论为你和学生讨论会提供思路了吗?
记录自己筹划在课堂上使用合伙管理方略设想：

活动 6： 资源管理方略
所需时间： 15分钟
进行资源管理筹划时要考虑：
· 技术管理
· 学生文献管理
· 材料管理
· 外界资源管理
记录自己筹划在课堂上使用某些资源管理方略设想：

第3节： 项目任务与活动

活动1： 筹划实行
所需时间： 30分钟
1. 构思至少一种管理筹划详细方略并记录在下面：
· 项目交流
· 时间管理
· 合伙能力培养
· 资源管理

2. 活动：为自己筹划讲授项目起草一种实行筹划，在下面记录文献名并保存在自己课程文献夹里。
实行筹划文献名：

第4节： 模块回顾

活动1： 模块小结
所需时间： 10 分钟
反思本模块学习。请花某些时间和精力改进将在你课堂中实行“基于项目学习”。记录关于项目管理设想：

模块 5： 导学
第1节： 课堂提问

活动1：针对不同目提问
所需时间： 15 分钟

在本活动中，咱们学习了在课堂上使用提问六个目。回顾这些目，思考如何在自己课堂上使用。选取你感兴趣问题并为自己学生写出更多问题。

激发并吸引学生好奇心和兴趣；
· 没有电，没有火，你如何做一顿饭?
· 如果必要节约家庭用电量，你会放弃做什么？

测定学生知识和理解；
· 一种好绝缘体有哪些特点?
· 三种热传递类型是什么?
· 由于咱们理解到……，当前你有什么感想……？
· 你说那是什么意思?

提示对现象进行观测和描述：
· 你注意到了什么……?
· 你能看到……两者之间不同（或相似）吗？

勉励学生反思和元认知：
· 你用什么方略解决这个问题?
· 你学到了些什么?
· 你会用不同办法做吗?

增进批判性思维能力和问题解决能力：
· 为理解决问题，你需要哪些信息？如何查找？
· 你判断根据是什么？
· 你能从不同角度考虑这个问题吗？
· 哪种选取可以节约更多能量，为什么？
· 你所使用资料，哪些特点最有助于自己设计，为什么？　

勉励创新、想象和假设：
· 你还可以有……其她办法吗？
· 如果每个人……？
· 你能用不同思路来研究这个问题吗？

第2节： 合伙和自我导向

活动1：合伙和自我导向教学
所需时间： 20 分钟
1. 从课程文献夹中打开“合伙和自我导向技能”
2. 拟定一种或两个学生在项目学习中需要合伙或自我导向技能。描述自己在什么时候用简短教学课来简介这些技能：

设计一种简短教学课
为自己项目设计一种与合伙或自我导向技能关于简短教学课。运用下面四个环节和问题设计简短教学课：
a. 技能原型；
b. 讨论在什么时候如何运用和修改这个技能；
c. 练习这个技能；
d. 应用这个技能。
1. 你将如何给出这个技能原型？

2. 你将会使用哪些与项目有关内容？

3. 举例阐明你将如何运用这个技能学习哪些内容？

4. 什么样讨论问题将有助于思考如何使用和修改这个技能？

第3节： 信息素养

活动2：信息素养教学
所需时间： 20 分钟
1. 查看自己课程原则，这些原则可以阐明信息素养技能。你也许需要参照“信息素养技能”，它保存在自己课程文献夹中或从资源栏中下载。记录自己所实行项目和有关技能之间联系：

2. 拟定自己学生已有技能和项目学习中需要掌握技能。记录自己也许讲授学生所需技能时间和办法。
我学生已有信息素养：

项目学习中学生需要技能
项目阶段

· 学生将如何练习这个技能并得到反馈？

· 学生在进行项目学习时候，你将如何规定学生使用这个技能？

第4节： 学生反思

活动2：反思筹划
所需时间： 30分钟
1. 把学生反思保存在自己课程文献夹。浏览所有勉励学生有效反思和设定目的设想。记录自己也许使用任何增进学生反思设想，以及何时如何把这些想法整合在自己教学中：

2. 如果需要，从模块3，第3节，活动2中查看和修改自己评价时间线，把反思活动涉及在里面。

3. 为自己项目结束设计一种反思目的明确活动：

第5节： 模块回顾

活动1：模块小结
所需时间： 10 分钟
反思本模块学习。

课程打包
总结
所需时间： 20 分钟

回顾模块开始时候所作“行动筹划”工作：

1. 回到模块1，第1节，活动1中学情调查表，查看并在“我学到”和“如何学习”栏目里继续添加内容；

2. 查看课程开始时候，在模块1，第1节，活动3中为项目学习设定目的。这些目的完毕如何？达到自己目的了吗？在课堂上应用“基于项目学习”尚有哪些新目的吗？

3. 查看课程开始时候，在模块1，第1节，活动3中你所面对和也许会浮现挑战，在解决问题栏目里添加战胜这些挑战设想。