课题研究应用的基本框架.doc
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1、课题研究方案基本框架一、问题提出(目意义)这某些重要要阐明研究课题设想从何而来,即选题来源和背景,研究要达到目以及历史和现实意义。这是研究方案设计和研究过程宗旨所在。问题提出应包括如下几方面内容。(一)选题论证,即课题理论价值和实践意义。(二)课题在国内外研究历史及现状文献状况及状况综述。(三)课题研究范畴界定等。二、研究根据和假设(一)研究根据:涉及政策根据、法规根据、教诲科学理论根据及研究对象自身发展规律根据等。(二)理论假设:即对事物因果关系所作一种推测,也就是对通过什么达到什么一种预测。假设在表述上有四个要点:第一,明确。假设普通是陈述句或复合句,必要包括两个以上变量间关系推测。第二,
2、新颖。反映教诲改革与发展中热点、难点和重点问题,具备现实针对性。第三,合理。符合求真、求善规定及教诲科学基本理论。第四,可测。能通过明确目的体系、详细操作规定和科学检测原则来验证。三、研究对象和办法(一)研究对象:如前所述,研究对象选取方式,普通可划分为总体研究和抽样研究两大类:可依照课题性质、规定、研究对象状况及研究力量可行性出发进行选取。对于中小学教诲科研课题来说,多采用抽样研究方式。抽样研究目就是通过对能代表总体样本进行研究,获得能阐明总体足够可靠资料,精确地推断总体状况,从而结识总体特性或规律性。方案设计中要对抽样原则和环节加以阐明。若是实验研究,则需对实验班与控制(对照)班拟定原则、
3、办法加以阐明。(二)研究办法:重要指详细研究办法、手段和工具。每一项课题都要有相应研究办法。普通可采用综合办法、或以一种办法为主,其他办法为辅。这样有助于收集多方面信息,可以得到可靠结论。在方案中应提出用这些办法起什么作用以及如何进行操作等等。四、研究目的指课题研究要达到目的,重要是直接目的。目的规定明确、内涵和外延清晰,具备可行性、可操作性,并可以检测。五、研究内容研究目的要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目的基本上,将研究思路详细化。普通是将研究变量分解成若干子课题,各子课题为总课题服务,既各有侧重,又互相渗入,构成统一整体。研究内容拟定就是对教诲中各种变量进行考察、探讨、测
4、试、调查、实验,以揭示其本质特性,揭示各变量之间关系,达到对教诲现象本质和规律结识。在研究内容设计中,要拟定变量类别和性质,划定变量范畴,阐明变量控制办法,并制定标志变量变化原则(即指标)。对于实验研究,应对如何操纵自变量,如何检测因变量,如何控制无关变量作出详细阐明。六、研究环节设计研究环节,就是拟定研究实行过程和时间规划,即对研究详细阶段、安排等做出设计。研究每一环节、每一阶段工作任务和规定,每个阶段需要工作时间,都要写进书面筹划中。对每一阶段任务和实行过程必要作出详细安排,具备可行性和可操作性。七、保证办法重要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出详细贯彻办法,以保证课
5、题研究顺利完毕。八、成果形式重要指最后成果形式,即研究过程和研究成果用什么形式来体现。普通应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大课题,除了要有最后成果形式,还应当有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等。在拟定成果形式时,应明确责任和分工,以保证成果完毕。此外,在总体研究方案设计同步,还应制定执行方案(涉及指引思想、研究原则、环节和阶段规定、基本办法、检测手段、仪器设备配备、资料收集和积累等)和评价方案(涉及学生发展质量指标体系,施评时间、程序及重要办法和工具,评价小构成员构成等)。课题论证内容课题论证内容普通就是申请书上内容,即课题研究目、意义,课题研究重要内容,本课题国内外研
6、究现状、预测有哪些突破,完毕本课题条件分析等。1、课题研究目意义。目意义是对课题研究价值和作用总体设想。目是指对该项教诲科研活动成果以及借助一定手段达到这种成果之途径预测和设想。目可依照课题类别、范畴分为战略目、战术目、总体目、分项目、抽象目、详细目、间接目、直接目等。意义是指对该项教诲科研活动将导致影响作用预测和设想。意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现实意义、国内意义、国际意义等。普通在申请书中人们经常把目和意义混为一谈,其实目是直接性成果,而意义为间接性成果,是成果影响作用。有把目意义就放在“问题提出”中一并阐述。2、课题研究重要内容。这是指该项教诲科研活动内在诸要素总和,是增进教
7、诲现象发展变化重要研究活动。普通可分为概括性内容和详细性内容。重要内容陈述要简要扼要、提纲挈领,不可太简朴,但也不可过于详细。要使人阅读后感到明晰,懂得该课题研究某些什么问题。3、本课题国内外研究现状、预测有哪些突破。这一项是为了考察该项科研基点或起点。普通要写出国内外对此课题研究已有成果,哪些问题已达到什么水平和限度。要注意用事实说话。因而,一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富关于信息资料。还要注意防止孤陋寡闻、道听途说、挂一漏万、以偏概全等现象发生。突破内容则规定在阐释国内外研究现状基本上阐明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种限度上有所发现、有所创造、有所创造、有所迈进。既不能夸大、
8、也不能缩小课题地位、作用和贡献,要如实地中肯地予以表述。4、完毕本课题条件分析。重要涉及主观条件和客观条件,物质条件和精神条件等。着重分析阐明课题研究人员知识构造、专业构造、能力构造、年龄构造,研究单位资料准备、科研手段、经费来源、时间保证、活动阵地、征询力量等。课题构成员要注意不同窗科、不同特长、不同能力、不同年龄比例协调和搭配合理,形成多维互补人员构造。当前课题组多以教诲科研、教诲行政、教诲实践人员三结合形式构成研究队伍,形成互相配合、团结协作、共同努力、集体攻关较为抱负构造模式。对资料准备状况要做概括性简介,不必详细列举,阐明与否掌握了与该课题研究有关前沿信息以及资料储存比较完备状况。要
9、阐明科研装备设施、技术手段当代化限度和科研办法途径科学性、先进性、务实性。要强调阐明有否研究时间和财力保证,有否专家征询指引力量等。无论哪种类别论证都要从以上四个方面进行客观性、科学性、精确性、可行性质疑式检查和论证,乃至于科学术语、概念、原理、原则使用与否精确无误都要认真进行推敲,保持一丝不苟科学态度和求真务实科学风格。附录1“音响与小学作文”实验研究方案一、课题提出小学生怕写作文是一种很普遍现象,其因素是多方面,其中一种重要因素是作文课堂教学枯燥乏味,教学形式过于单一。鉴于此,本课题另辟蹊径,将音响作为提高作文教学质量手段,摸索小学作文教学新形式,为音响在作文教学中运用提供实践借鉴。问题陈
10、述1.通过音乐音响这一电教媒体运用,与否能发展学生想象力?2.这种训练,与否能提高小学生书面表达能力?文献综述关于音乐教学与作文教学关系已有多人注意。前苏联教诲科学院普通教诲研究所研究员HB聂恰耶娃,主张把作文教学同各科教学紧密结合起来。“把作文教学与音乐学科结合,规定学生运用所学到音响、节奏和旋律知识来分析乐曲,使她们既能充分感受音乐美,培养想象力,又能充分发展自己语言表达能力。”前苏联摩尔达维亚共和国心理学专家R列马杜期和H涅枯列在“小学低年级用合伙教学形式写童话故事”中,有一种训练办法是让学生通过音响编写童话故事。国内许多地区关于实验也验证了这一点是可行。二、课题假说假说陈述本研究制定了
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