课堂教学质量标准及评价办法.doc

第三章 课堂教学质量标准及评价方案
一、课堂教学质量标准
（一）课堂教学基本要求
课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下：
（1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；
（2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，每四周填写一次“教学进度检查表”。按时上下课，不得提前上课或拖堂，下课后应及时认真地填写“教室日志”；
（3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、社会和生活实际；
（4）课堂教学过程要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时；
（5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际；
（6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次、有详有略；
（7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；
（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛；
（9）教师板书应布局合理，恰当使用正副板，条理清楚、层次分明、内容简洁、重点突出，书写规范，图表准确、清楚；
（10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
（二）主要环节质量标准
教学环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
1．
教
学
态
度
1．1
事业心
0.5
热爱教育事业，事业心强、具有积极的进取精神。在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能以学生为本，尊重学生，对学生的学习体现人本关怀
热爱教育事业，有一定的事业心和进取精神。在品德、言行、举止、作风上能为人师表，能尊重学生

1．2
责任心
0.5
工作责任心强，对自己、对学生严格要求，勇于管理。备课认真，讲课熟练、精神饱满。教案讲稿规范、有特色、质量高
工作责任心较强，对自己要求较为严格。备课较认真，讲课比较熟练、精神较饱满。教案讲稿比较规范

2.
教
学
目
标

2．1
教学对象
0.2
熟悉授课对象，教学目标明确、体现本科教学的特点
对学生较为熟悉，教学目标较明确

2．2
知识目标
0.3
讲授新课前能准确、简明扼要地向学生展示本教学单元的知识目标，明确学生应掌握的知识点
能在上课开始向学生展示知识目标，交代较好

2．3
能力目标
0.3
在讲授新课前，能使学生明确在本章节的教学中，应培养哪些能力，上课前做好这些教学目标的展示
能在上课开始向学生展示能力目标，交代较好

2．4
要求学生
0.2
能够通过教学目标的展示，对学生在本章节的学习中提出要求，对学生复习和预习给予有效指导
对学生的学习有一定要求

教学环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C
3.
教
学
内
容

3．1
思想性
0.3
能注重学生综合素质的培养，能结合教学内容教育学生树立正确的世界观和人生观，能加强职业道德教育
对学生有一定的思想教育，没有思想性的错误

3．2
科学性
0.3
教学内容正确、科学，重点难点突出、信息量大，理论阐述准确，概念清晰，条理分明，论证严密，逻辑性强
教学内容正确，重点难点比较突出。理论阐述比较准确，概念较为清晰，条理性较强

3．3
先进性
0.2
讲课内容新颖，注意知识更新，能反映当代科技成果与水平。专业课能将新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生
课堂上能将教材中的新知识、新技术、新方法、新工艺介绍给学生

3．4
有效性
0.2
理论联系实际，注重学生能力培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视知识传授，更注重方法传递
教学内容对学生的知识与能力提高有所帮助，有一定效果

4.
教
学
方
法

4．1
多样性
0.3
教学方法多样，如启发型、研究型、演示型、实验型等，采用了讲授与自学、讨论与交流、指导与研究等更科学的教学方法
教学方法比较单一

4．2
针对性
0.3
能够根据课程特点和不同的学生状况因材施教，能够根据不同的教学内容选择不同的教学方法
教学针对性不强，但基本上能够完成教学任务

4．3
时代性
0.2
体现现代教育思想、教育理念、运用现代化的教学手段，富有时代气息。采用现代教育技术授课学时达到一半以上，多媒体课件质量较高
对多媒体教育有所了解，采用过现代教育技术

4．4
学法指导
0.2
能够结合教学内容对学生学习方法和研究方法给予指导，指导自然、有效
有一些学法指导

5.
教
学
组
织
5．1
导入新课
0.2
导入新课自然、贴切，目的性强，能够温故知新，对本节课的内容和方式有提示作用，具有新颖性，能激发学生学习兴趣
有导入新课环节，但没能对本节课的内容和方式起到提示作用

5．2
讲授新课
0.4
新课讲授生动、完整，能贯彻少而精的原则，突出重点，讲清难点。能通过双边活动吸引学生的注意力、张弛得当
新课讲授完整，重点较为突出，难点交代比较细致。双边活动较少，质量不高

5．3
归纳总结
0.2
课末归纳小结清晰、准确，能突出重点，使学生对概念的外延和内涵有准确的把握，结尾生动有趣，富有启发性
课末有归纳小结

5．4
复习巩固
0.2
课前复习或复习课，能从新的角度使学过的知识重现，做到安排合理、内容系统、重点突出，使学生有新得。复习方式新颖，形式多样
课前复习或复习课安排合理，内容系统、完整

教学环节
观测点
权重
等 级 标 准
备注
A
C

6.
教
学
技
能

6．1
教态
0.2
衣冠整洁、朴素，仪表端正，亲切和蔼，举止文明。教态自然大方，为人师表、形象好
衣冠整洁、朴素，教态一般

6．2
语言
0.3
语言准确、简洁、流畅，使用普通话；声音宏亮、清晰；语速快慢适中；表达生动有趣，抑扬顿挫，以手势助说话，以情感人，并富有启发性、形象性和逻辑性
语言易懂，较清晰流畅

6．3
板书
0.3
字体规范工整、美观、清晰，条理清楚、重点突出、简洁易记，板面安排利用合理，图表清晰、准确、美观
字体较清晰，条理较清楚，重点较突出，比较简洁。板面安排较合理，图表准确

6．4
课堂组织
0.2
善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛，学生能全神贯注地认真学习
检查学生到课情况，注意维持课堂秩序，教育和督促学生遵守课堂纪律

7
教
学
特
色

7．1
艺术性
0.5
课堂中采用了“引导”、“空白”、“暗示”、“意外发问”等教学艺术，应用自然、得体
教学风格、教学形式一般

7．2
创新性
0.5
教学形式新颖、不落俗套，具有鲜明的个性化特征，给人耳目一新
个性化特征一般，无明显新意

二、课堂教学质量评价方案
1．评价方案
采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。
评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。
教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。
2．评价方法与程序
（1）时间：每学期开学初至学期结束
（2）评价的实施：
期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%；
督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。

徐州师范大学课堂教学质量评价表（听课用）
教师姓名

课程名称

授课班级

项目
评 价 内 涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
备课充分，教案讲稿规范、有特色、质量高；
讲课熟练，仪表端正，精神饱满；
严格要求，善于管理，责任心强；
重视课堂建设，勇于教学创新。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
学
内
容
教学目标明确，内容科学，概念准确；
内容充实、系统，深度适宜，符合大纲要求；
注意吸收该学科最新成果，对相关知识游刃有余；
重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；
突出重点少而精，讲清难点深入浅出；
结合教学内容指导学习方法和研究方法。
优 27～30分
良 24～26分
中 21～23分
差 <20分

教
学
方
法
教学过程优化，教学组织合理，能有效利用课时；
语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；
板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；
教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；
开展双向交流，注意发挥学生主体作用；
善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
学
效
果
学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；
能较好地掌握课堂上的理论知识；
分析和解决问题及创新能力得到培养；
思想素质和学习能力得到提高；
课堂教学具有艺术性，具有个性化。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
书
育
人
在品德、言行、举止、作风上为人师表，以身作则；
寓思想教育于教学过程之中，能提高学生的综合素质。
优 9～10分
良 8分
中 7分
差 < 6分

总
体
评
价
合 计 得 分

等次（优秀≥90，89≥良≥80，79≥中≥65，差≤64

评语：
教
学
建
议

听课人： 日期： 听课地点：
徐州师范大学课堂教学质量评价表（学生用）
教师姓名

课程名称

授课班级

项目
评 价 内 涵
优秀
良好
中等
差
得分
5
4
3
2
教
学
态
度
备课充分，讲课熟练，精神饱满

关心学生，严格要求，善于管理，责任心强

征求意见，改进教学，勇于创新

认真辅导，作业份量适宜，批改及时

教
学
内
容
教学目标明确，内容科学，概念准确

内容充实、系统，深度适宜

内容新颖，吸收学科最新成果，知识面宽

理论联系实际，举例贴切，重视实践教学

重点突出，讲清难点

指导学习方法和研究方法

教
学
方
法
教学组织合理，能有效利用课时

语言标准、简练、板书工整、简洁、清楚美观

教学方法灵活，开展双向交流

善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等

教
学
效
果
同学注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好

能较好地掌握和消化课堂上的理论知识

分析和解决问题及创新能力得到培养

思想素质和学习能力得到提高

教
书
育
人
在品德、行为各方面能为人师表，以身作则

寓思想教育于教学过程之中

合 计 得 分

徐州师范大学教师教学质量评价表（同行用）

教师姓名

课程名称

授课班级

项目
评 价 内 涵
档次及分数段
得分
教
学
态
度
认真备课，有质量较高的教案、讲稿，讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学。热心指导学生的课外实践。主持或参加课程建设，重视教学研究，并发表教研论文。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
学
内
容
严格执行课程教学大纲，基本理论概念准确，重点突出，难点处理得当，内容详略得当。教学中能够注意吸收本学科最新成果，反映新信息。能够以科研带动教学，能够理论联系实际，不断充实教学内容，指导学生学习方法和研究方法。
优 27～30分
良 24～26分
中 21～23分
差 <20分

教
学
方
法
采用启发式教学，注意因材施教。语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；板书工整、简洁、有条理，字体规范、清楚美观；能开展双向交流，启发学生思维，培养学生分析和解决问题能力。善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
学
效
果
学生喜欢听课，课堂气氛活跃。学生能较好地掌握课堂上的理论知识，综合素质有所提高。课堂教学具有艺术性，具有个性化。
优 18～20分
良 16～17分
中 14～15分
差 <13分

教
书
育
人
能以身作则、为人师表。既严格要求又关心学生的全面发展，寓思想教育于教学过程之中。
优 9～10分
良 8分
中 7分
差 < 6分

合 计 得 分

教师课堂教学质量评价成绩计算表
教师姓名： 课程名称： 授课班级： 日期：
评价项目
及分值
督导评价
同行教师评价
学生评价
加 权
平均分
总

分
平
均
分
加
权
分
总

分
平
均
分
加
权
分
总

分
平
均
分
加
权
分
教学态度20分

教学内容30分

教学方法20分

教学效果20分

教书育人10分

得 分

档 次

徐州师范大学课堂教学质量评价意见反馈表
授课人
姓 名
所在
院系
授课班级
课程名称
授课时间与地点

教

学

评

价
语言

板书

教学内容的思想性和科学性

授课方法

课堂管理

总体水平
1．好 2．较好 3．一般 4．较差
改进
课堂
教学
的构
思与
设想

反馈人

授课教师

教学院长（主任）

反馈时间