执行测验-课堂执教行为研究综合测试答案-(2).doc
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1、(完整版)执行测验 课堂执教行为研究综合测试答案 (2)执行测验: 课堂执教行为研究综合测试答案问题 1 1.科学理论知识的基本元素是( A )A概念B原理C公理D规则问题 2 2.视点结构教学技术即以一个( )为基点和起始点,将客观事物的()移入学生大脑,形 成相应知识结构和思维方式的教学技术. A教学内容映象B清晰的知识点-知识C清晰的点-普遍联系 D教学内容过程问题 3 3。教学要求的“准确”,是指教师所讲知识是( ),无误的、清晰明确的. A清楚的B科学的C逻辑的D生动的问题 4 1.举例说明教学准确性、有效性、美感三者的关系。答: 准确,就是指教师所讲知识是科学的,无误的、清晰明确的
2、,正如足球可以准确地踢进球门(科学性)。 有效,就是教师讲授的知识学生听明白了,理解了,达到了预设的教学目标;高效就是用了很少时间,学生就听明白的了,理解了,达到了预设教学目标甚至实现了超标发展,正如开场不久很快足球就踢进了球门,而且还不断进球(技术性)。 美感,就是在准确、有效基础上,教师讲得形象生动;学生感觉轻松,愉悦,思维活跃,情绪饱满,兴趣盎然;这正如踢足球过程中的哪些艺术的观赏性很强的动作、人物、甚至服饰、发型、足球宝贝等等。 在教学实践中出现的准确、有效和美感三者处理不当问题,在理论上其实是对教学科学性、技术性与艺术性三者关系认识不清,对新课程倡导的三个维度:知识、能力(包含过程与
3、方法)、情感态度价值观之间关系认知不清的表现。 那么,科学知识、能力、情感态度价值观三者,或这三个维度是什么关系呢? 科学知识是基础,能力是知识的迁移和行为转化;情感态度价值观是知识的感召与观念沉淀。知识是学生所有发展的基石;而科学知识是最具概括性的知识,其最基本形态就是概念。基本知识(概念)没讲清楚、没听明白(缺乏科学有效性),能力就无从形成,有形象也没有真正感动,就无法积淀成积极情感态度态度价值观.例如,共产主义理想信念,是一种很崇高的情感态度价值观,这种情感态度价值观,或者理想信念,如果没有对“共产主义”这个概念和相关知识的深透理解,可能形成吗?即使形成了一些,也是盲目的,难以上升到自我
4、觉醒的最高境界。 总之,理论上将科学知识与能力对立起来,科学知识与情感态度价值观对立起来,必然使得教学实践缺乏科学性、操作技术不到位、因此也丧失艺术性(美感),使得本来预期很美好的教育目标、课程目标、教学目标,最后落不到实处. 教学,本质是教师与学生基于科学正确知识的思维呼应与互动对话,有效教学则是这种思维与对话的精准度、流畅性、递进性。在这个过程中,教师所教与学生理解相互助推,步步深入,从而实现教学的有效性;其势如推波助澜,一浪高过一浪,这就是生动性。 没有科学正确知识做基础的生动性,是低效教学、无效教学,甚至是反效果教学.准确有效教学,永远是生动教学的基础和前提。问题 5 5 .简述TVS
5、教学理论、模式与方法。答: TVS教学理论:TVS的涵义是:从一个概念(视点)的内涵出发,沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延伸,从而在概念和概念、事实与事实之间建立起有机联系即(逻辑结构),从而深刻感知、理解事物本质,形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式,进而获得丰富而深刻的体验和美感体验的教学过程。即将知识及其系统准确简明清晰,以少胜多讲出来,让学生听明白,逻辑展开知识视野和思维视野,并体会到知识或真理的美妙,同步形成情感态度价值观的过程. TVS与我们人类的大脑神经结构、大脑细胞结构、乃至电脑结构和基本活动方式,有类似性和内在一致性.通过实验和大量实践证明-TVS是一个有效的、科学的
6、、美感的教学模式,是教学模式,也是一种学习模式,一种认知模式,是形象感知模式,也是抽象思维模式,美感体验模式,是逻辑规范模式,也是一个开放的创造性模式。似乎是:通过TVS教学,将这种认知加工模式植入了学生头脑中.TVS教学模式:TVS教学的逻辑模式图解(如下图:喇叭状):(由于无法作图,只能用文字粗略表示)延伸3延伸2延伸1 关键词 知识视野 视点关键词 思维视野 延伸1延伸2延伸3各学科通用“视点结构教学基本模式(TVS基本模式)” 视点解析、举例、训练 知识点(概念、原理)教师 教学目标 视点教学 技能点(技能动作)动作分解 延伸教学 检测教学 其他点(概念、原理) 预期学生发展 审美:美
7、感动力支持系统 学生 认知(及训练)活动 迁移活动 达标测验活动 TVS教学方法:1. 视点概念及延伸教学:将视点的概念延伸出去,让学生理解不同情境下概念的不同;让视点形象化,让学生体会到其与概念的高度吻合;回归原始概念,让学生学会应用这个概念;完全相同的知识点,通过不同的教学方法,与过程传授,在学生头脑中建立不同的概念。2. 跨阶段、跨学科延伸教学:给出视点的定义,分析其中的关键词,然后进行学科内部一级延伸,再进行二级延伸,即跨学科延伸.3. 回归视点教学。问题 6 6。任选一教案,分析该教学视点是什么?评价该教学是否符合课堂教学的准确、有效、美感三大基本要求。(注:回答时先将教案出示,然后
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