农村中小学学生厌学现状研究方案修订稿.doc
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1、农村中小学学生厌学现状研究研究方案一、课题的提出论语中说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习,强调要有好心境,要爱好,要快乐。近来,素质教育的呼声越来越高,应试教育被人们声讨批判。可是,现在不少学生学习的压力越来越大,学习的情绪越来越低。 学生厌学是当今中小学生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现,到初中阶段,表现尤其明显。厌学,一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。在多年来的农村学校教学生涯中,我们强烈地意识到现在的农村中小学学生的厌学已经成为我国教育发展中不容忽视的问题。在改革开放经济浪潮的冲击下,“读书无用论”之风盛行,“厌学”问题引起了我国教育界的高度关注。自
2、此,在“厌学”这一领域里,一些有识之士进行了不断的探索和研究。据2000年中国青少年研究所与北京师大教育系曾在全国所做的中小学学习与发展的大型调查的统计数据,因喜欢学习而上学的只有8.4%这触目惊心的数据被研究者称为教育危机的“冰山一角”。 华东师范大学心理健康辅导中心2003年诊治了300多位学生,百分之八十有厌学情绪障碍;来自北京中小学的部分调查数据显示,目前中小学厌学率达百分之三十,而实际情况比这个数据还要严重。天津市教育科学研究会理事长单树增认为,学生厌学主要表现在知识障碍和人际关系障碍,这会成为影响孩子健康成长的主要因素。当前,厌学不仅常发生在学习跟不上的孩子身上,有很多成绩不错的孩
3、子也厌学。分析厌学的原因主要有二:一是由应试教育所引起的分数至上、学业重负、升学竞争等系列问题所引起的学生厌学;二是由商品经济和市场经济的负面影响所引发的“知识无用论”所引起的学生厌学。对此我国采取的主要措施也仅仅是提高师资队伍的自身素质,保证必要的教育投入,转变教育观念,由“应试教育”向“素质教育”转轨。国内的一些此类课题研究也开展得轰轰烈烈,而且取得的成效也很显著。但仍有很多地方未能有效解决学生厌学的继续发生。我校坐落在璧山县大兴镇茅来山下,是一所农村九年一贯制学校,地处偏远。农民们普遍进城打工,孩子大多无人照管,家长对子女学习毫不重视,受“读书无用论”的影响,认为学与不学一个样,把孩子送
4、进学校只是混大、拿个毕业证而已。这样一来,他们的子女也当然无视学习,对学习毫无兴趣,更没有明确的学习目的,当一天和尚撞一天钟,甚至达到厌学逃学的地步。学生流失率大,家长比较重视教育或者成绩优秀一点的学生,大都被家长送进县城了。由于我校处于大兴、正兴、青杠和石院的中间,校与校之间互相争夺优生,我校处于四面夹击之中。此种状况导致我校剩下的学生普遍成绩差,优生更是所剩无几,学习氛围一点不浓。在这样的环境下读书,厌学现象显然特别严重,主要表现为:1、学生大都对学习失去了信心,不爱学习。2、经常上课迟到、早退。3、不认真听课,身在课堂心在外,如注意力不集中、课堂上睡觉、看非学习书目、搞手机、打小型电子游
5、戏、交头接耳或乱走动等。4、不完成作业,怕考试。5、个别学生甚至恨读书、与老师或学校领导作对。6、旷课逃学。7、中途辍学等。因而我校学生人数逐年骤减,从2001年的1800多人减到现在的600人,减了近3倍多。由于生活和工作条件差,我校近10来年很少近新老师,走的老师很多,教师也有厌教的现象,从而导致学生厌学。本课题将从我校实际出发,研究如何更加简单有效地调查农村学生厌学现状、分析厌学成因,通过比较和反思沉淀出一些有价值的信息,然后找出不同的干预对策。本课题的研究势必为解决学生厌学问题,让学校、社会和家庭形成合力,走进厌学学生内心深处,帮助学生端正学习态度,明确学习目的、改进学习方法,充分调动
6、他们的学习积极性、主动性,打下坚实的基础。因而本课题的研究对我校教育教学具有普遍的实践意义,也可为今后的教育教学提供一些借鉴。二、相关研究现状厌学问题已经成为国内外教育界乃至整个社会普遍关注的话题。一些教育界人士对学生厌学现状进行了一系列的研究,也取得了初步成果。就内容而言,一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因、对策的综合研究。这三者中均有见长于其中的一个方面。如周晶晶等在中学生厌学心理的调查研究中描述了学生厌学的某些行为特征,调查了高中生的厌学比例,发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关;符秋韵揭示了农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。多项较大样本的调查研究
7、结果都印证了,我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者,通称为“差生”。兰靖、张念蒙的隐形辍学论所界定的隐形辍学学生群体中,实际上还包括了仍有学籍但心不在焉的“准辍学生”或“学困生”,两个群体相加,厌学者的人数规模超过七成,而且随年级增高而不断蔓延,初二是厌学学生人数剧增的高危年级。中国青少年研究中心和北师大的一项研究表明“中国学生普遍厌学”,因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%,初中生10.4%,高中生4.3%。刘银元的研究表明,学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现,社会上的官本位文化、大众商业文化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文
8、化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。另有研究则表明,农村学生的不利的家境、所处的地区社会经济发达水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源,农村初中生大面积厌学既是一种必然,也是一场教育社会悲剧。方双虎关于农村初中学生乐学与厌学的对照研究表明,学生的乐学与厌学与否很大程度上取决于他们所处的家庭、学校和社会环境的优劣,厌学现象的产生并不能归为智力水平的差异。着眼于对学生主观根源的一些研究则表明,厌学学生常表现出敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、不安全感、继发情绪紊乱、过分的行为障碍、人际关系紧张等个性缺陷和人格障碍,女生更为突出。方双虎
9、的研究还揭示了学业成就因素与厌学、乐学态度的高度关联。对某些学科门类的课程学习困难的研究则表明,学生厌学与这些课程的知识类型特征和学生本人的认知风格等有密切关系。就厌学对策展开的研究集中于阐述改进学校教学、家庭教育环境和对学生进行心理干预的见解,有人提出“用行为主义方法纠正学生的厌学行为”,有人认为人本主义心理学视角的对策更有利于克服厌学情绪;有人倡导借鉴苏霍姆林斯基的成功教学经验,有人认为需要从网络对传统教学方式的挑战中寻求教学改革的突破口,也有人认为关键是要培养学生的主体性。就研究方法而言,提出自己的假设和判断并设计问卷展开的调查研究,基本上得到了关于厌学问题普遍性的大体相近的结论。心理学
10、者则自制心理测量量表研究智力水平、人格特征与厌学的关系以及厌学者与乐学者的差异。赵静对厌学学生的个案追踪研究及其中的叙事方法与思辨方法的组合运用,引领我们触及厌学学生的心灵深处,得到了许多准确的心理事实判断,而且其饱含人文情怀的笔触更加激发了教育者和成人对处于无助的成长困境中的苦涩少年给予无限的同情和深刻的理解。刘芳通过采用社会价值判断负荷偏低的内隐测量为主,外显测量为辅的研究方式,减轻了被试心理压力,婉转地获取一手材料从而得出了相对准确的事实判断。而刘银元对农村初中生厌学问题的文化视角的研究,不仅结论新颖,而且其视角和研究方法论的独到之处恰好成就了其研究结论的新颖和大气。在更深层次的规律探索
11、和教育价值反思批判方面,尽管直接以厌学问题研究为题的现有成果中找不到范例,但是,与本课题非常密切相关的刘合荣的博士论文事实与价值教育哲学视角的学业负担问题研究从表层现象到深层实质、从事实真相到基本规律、从事实到价值、从教育存在到教育意识不断深化和升华,将科学研究、历史研究和哲学研究溶于一体,以及运用复杂思维、关系思维和整体思维方式达到了对简单思维、实体思维、线性思维等研究范式的超越,使其“学业负担问题研究达到了前所未有的水平和境界”(博士论文答辩委员会的评语), 值得本课题借鉴。以上这些研究对我们整体把握我校农村中小学厌学学生这个特殊群体提供了很多有益的借鉴和指导。三、课题的界定农村中小学生:
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