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“运用现代信息技术 有效促进学生英语自主学习”
课题研究实施方案

长沙市开福区植基中学课题组

一、问题提出
当今信息技术的发展引发了学习领域的深刻革命，尤其是网络这一现代化教育媒介的出现,已真正成为学生“自学、自悟、自主”的工具，使学生在接近真实的学习环境中主动探索，形成研究的态度，从而提高学习者的自主学习能力。网络环境下的自主学习已成为教育教学中重要的学习方式。
信息技术的发展，特别是网络的普及。一方面方便了教师和学生利用各种资源进行教学活动,另一方面，也带来了许多问题，因此如何来对网络资源的合理有效运用成为了一个必须解决的问题。
自主学习在现代教育学中始终是一个被广泛关注的话题，体现了以学生为中心的教学规律，在当前班级授课制这个大背景下，让学生进行自主学习有很大的困难，英语学习环境的欠缺，农村的家长知识水平普遍偏低,对英语更是知之甚少。英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校.要应对这种状况，农村英语教师最有效的方法就是改进教学方法，优化教学方式，以取得良好的教学效果。因此，在当前新课改的大好形势下,进行自主学习方式的探索非常必要。
现代教育技术在英语教育教学中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学,更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习,在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。因此，本课题研究的目的和意义，不仅仅是硬件的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化英语教学资源和改革新课程教学模式，达到高效地培养高质量人才的目的
二、课题的概定
1、课题的定义
本课题所说的“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.倡导信息技术与教学相结合，引导教师、学生充分利用各种网络资源,有效促进教师专业素质和学生学业水平的提高。
2、理论基础
当前，我们的教育理论和教育实践存在着种种弊端，其中之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。表现为实行整齐划一的模式化的教育，只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习,动手与实践能力差,参与意识和参与能力不强等。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革.
英语新课程标准指出,教师要充分利用现代教育技术，开发英语学习资源,拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师应该作到：a．利用音像和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果：b。用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习．c。合理开发和利用各种资源，为学生创造自主学习的条件。
三、 研究目标
理论目标：
自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，对在校学习的学生来说,学校是学习的主要场所和主渠道,教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存,具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质.
目标要求
1、通过研究，探索运用现代网络信息技术，提供言语交际的虚拟环境体验，引导和帮助学生进行自主学习。愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
2、通过研究,使学生能够在教师的引导下进行积极主动的学习,发挥学生的主动性、积极性和创造性。 会学、善学.强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下,使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
3、通过研究,增强课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，教学相长,推进学校英语教学的更深层次发展。
四、研究原则
1、科学性原则
在实验的过程中，我们要以科学的理论为指导，利用科学的手段通过科学的途径进行研究。坚持理论联系实际，使实验工作顺利达到目标。
2、分层次原则
实验工作不可能一步到位，必须一步一步按照预定计划，进行分层次的研究，逐层递进，一步一步接近达到研究的目的.
3、开放性原则
在研究的时候，我们不断的会有新的理论加入进来，也会适当的参考别人的研究成果或者请教各方面的专家学者，以达到研究的正确、全面。这就要求我们在研究中开放性的进行研究。
4、多样性原则
多样性原则不是指研究目标的多样性，而是指研究方法、研究对象的多样性。
五、研究的内容
本课题研究的内容包括网络资源的选择和利用，自主性学习能力的培养以及科学的评价策略研究。
1、合理的选择和利用网络资源
网络教学中,教师与学生除要利用具体的网络课程进行教学与学习外，更多的要选择与课程主题相关的互联网信息资源，让学生进行研究性学习和拓展学习.
2、自主性学习能力的培养的具体方法。
创设自主学习的环境.突出思维能力的发展，引导学生发散性思维，重视基本学法的指导；培养良好的学习习惯英语教学中对学生进行自主性学习能力的培养，能使学生在平等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，积极地去说英语,灵活地、创造性地使用英语进行交际，实现了英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，从而达到提高教与学效率的目的。
给学生多提供独立思考的机会,建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流.
3、注重学习信息的反馈和评价
科学的评价能保护学生的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力.注重教师评价,学生自我评价(建立学习档案)，学生互相评价,师生共同评价，家长参与评价的研究。
六、研究思路
１、创设学生自主学习的情景
　　语言学习，靠的就是交际.在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围,让学生敢于参与、乐于参与。另一方面重视创设情境,让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识。传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围,往往出现学生在课堂上死气沉沉,英语开口难的问题.为了解决这一难题，教师可以利用多媒体创造语言学习的环境及氛围,让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化。把英语课本中抽象的语言符号知识，相关材料,语言背景等有机地结合起来,从而变成活生生的语言，增强学习效果，也使学生所学的知识得到内化和升华，学生的实践意识、创新精神都得到了培养和发挥,这将有助于学生今后更加主动地学习,为其终身发展提供条件.
２、唤醒学生自主学习的意识
在教学中，如果不注意激发学生自主学习的意识，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业,很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。对于中学生而言,要做到真正意义上的自主学习是不现实的，因此,在中学英语教学中，要求学生的自主学习是依据中学生的年龄特征、心理特点，较浅层意义的且学生能够达到的自主学习,能够促进学生发展的学习。教学中，应设计适当的游戏与活动,来唤醒他们的自主意识，使之积极地参与、主动地学习。人是通过听觉，视觉,触觉和感觉来完成对事物的认知过程的，如果教师只是通过单一的声音和文字来刺激学生,既枯燥乏味又容易使学生产生疲劳.为了使教学内容生动形象，教师可以使用多媒体技术制作课件,并配上优美的音乐，调动学生的多种器官，吸引他们的注意力,提高他们对事物的认知能力和解决能力.利用计算机创造出千变万化，随心所欲的动画，,可以加深学生对知识的理解，激发学生 的想象力,激发他们的学习热情.达到自主学习的目的。游戏和好奇心都可以唤醒学生自主学习意识。有了自主学习的意识，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。有兴趣的学习是有一种有效的、自主的学习。 文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途
３、引导学生掌握自主学习的策略
从学习者的角度来讲,基础教育最主要的任务是学会学习。开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力,是素质教育思想的一个主要组成部分。因此，在教学中要始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导. 
启发学生自己研究学习方法，比如：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、歌谣、Chant等形式，学习起来就容易的多了。有利地开发了学生自主学习的潜能。
总之，对中学生而言，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。学生只有掌握了正确的学习方法和手段,才能真正地实现自主学习。
４、留给学生自主学习的时间和空间
在自主学习中，要给予学生广阔的自主发展的空间和充足的自主学习的时间,让他们在较“自由”的学习氛围中进行自我调整、自我成长，自主学习给予学生发展的机会．
5、养成学生自主学习的习惯
　　新课程重视培养学生良好的学习习惯。在教学活动中要充分发挥学习小组长的示范作用，实行自学互教模式。将学生分成一个个学习小组，每天，小组长负责小组成员的英语学习,带领全组检查口头、笔头的作业, 编排练习课堂的对话等，采用竞争、比赛的方法一起进行朗读、表演；完成单词、句型的背诵和默写，长期以来,形成了小组学习习惯，小组成员在共同学习中，取长补短,达到了共同提高的目的。通过小组学习活动， 学生学习英语的积极性和主动性得到更进一步的提高,在每一节英语课堂上，要特别注意培养学生认真听讲、积极发言、主动提问、善于思考的习惯.日积月累,学生在英语学习的过程中，逐渐养成了自主学习的习惯，学生的自主学习能力在学习活动中得到了发展。
英语学习是一个持续发展的过程，英语不同于其它学科，有其自身的学习规律。除了在课堂上接受教师语言知识的传授外,离不开课后的复习、巩固、听录音、反复操练等环节.学生在一个环节跟不上，就将影响其学习质量，阻碍其前进。所以，从一开始学英语时，就要求每天布置一点口头、笔头或听力作业（听课本配套的录音带)，培养学生做到当天的知识当天巩固的好习惯，把点滴的知识贯穿到一起，直至融会贯通。久而久之，即便是不布置任何作业，学生也会自觉在家朗读英语、听录音磁带。这一习惯的养成，不仅有助于学生进行自主学习，还可以使学生拥有良好的英语学习习惯，从而受益终身。
学生在自主学习过程中，会将自主学习的行为内化，使之成为自动的过程。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。
６、引导学生参与评价，实现自主学习
《英语课程标准》强调：评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展在教学中，为使学生保持持久自主学习的动力，采用合理的教学评价方法，形成性评价就不失为一种良策。形成性评价关注学生的学习过程，注重发现学生的优点。学生参与评价过程,反思自己的学习状况，反思自己的学习方法、策略，看到自己的不足,便于及时调整学习方法并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展。
七、研究步骤
(一）、预研究阶段(2007.10 -2008。4)
学习相关教育理论，新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析其它学科对自主学习研究的得失，广泛征求意见，讨论、选题、制订并完善课题方案，做好课题审报工作,做好开题论证工作。
措施：1、组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本要点。
2、制定并完善课题实施方案.
（二)、实施阶段（2008 。9—2009。12)
制定阶段实施计划，组织教师开始进行自主学习的研究。
措施：1、定时间、定地点学习课题实施方案及有关理论资料并形成制度。
2、举办多层次、多形式的研讨活动和个案诊断性研究，对产生的理论假想进行多方面论证。
3、课题组进行定期和不定期的课堂教学演示，鼓励教师撰写心得体会和论文,并积极进行投稿交流，提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。
(三)、总结提高阶段(2010.5)
1、各研究教师在课题组指导下进一步完善总结自主学习的方法和过程。
2、课题组进一步总结英语自主学习方法及对资源选择的手段和方法。
措施：全面总结课题研究工作,撰写研究报告，完成课题鉴定，进行成果展示。
八、研究的对象和方法
1、研究对象
本研究采取对比法，在三个年级段中每年级随机抽出一个班，作为本课题的研究对象。
2、研究方法
本研究以行动研究法为主，辅以文献调查、个案研究、实验总结等方法，边实践，边学习，边分析，边优化,总结出网络环境下的学生自主学习的模式。
九、研究的主要成员：
课题领导小组负责人：叶文奇（校 长）
文曙光（教务主任）　
课 题 组 成 员： 张 红（英语教研组长）
　 李 启（市级英语骨干教师）
刘妹连 文华亮 彭亮波
夏曼君 刘 曼 胡新玄
涂 珍 佘 欢卫 戚定红 李雄志
十、预期研究成果：
　　1、理论成果：
　　a。通过对新课题的研究，要求全体成员不断在工作中总结新的教学经验，撰写研究报告，把自己新的经验及时介绍给大家,以供成果共享。
    b。撰写优秀论文,提高自己的理论水平。
2、综合成果
a搜集学生作品编写学生作品集
b搜集教师课件，完成教师音像作品集
c汇集、整理、分析材料，形成研究成果，写出研究报告,论证结题。　
d充分利用网络资源,优化学生英语学习环境，不断提高教师的教育教学水平,努力提高学生自主学习意识，为今后的学习打下良好的基础。
e。进行优秀研究成果评比。
本课题采取边研究、边总结、边推广应用的方式进行,力求把课题研究的过程变成促进教师专业成长、学生学习发展和教学质量不断提高的过程。
   十一、课题研究的保障措施　　
为了使课题研究扎实有序地进行，在课题实验的全过程中，要建立健全六项制度：
　　 （１）学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。
　　 (２)通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”,及时掌握、分析、研究、实验的情况。 课题组成员要定期召开例会,通报每个阶段课题研究情况。
　　 （３）专题调研制度 课题组成员 定期 进行专题调研（原则上每学期一次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。
　　（４)协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。
（５）条件保障制度。首先是组织领导的保障.课题实验要由校领导挂帅，并成立相应的课题组，课题实验工作要纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理,把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。
　　　　再次是后勤服务的保障。我们需要后勤服务提供的保障是：场地教室、硬件设施、软件平台、信息资源以及对队伍研训、资料积累、整理数据、研发课件、成果奖励等经费，为营造在研究状态下工作的校园文化提供各项物资条件。
　　（６）评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者和单位予以表彰。拟设课题实验论文奖、课题实验贡献奖、课题著书发表奖、课题软件制作奖、课题资源开发奖、优秀实验课例、课题实验组织奖等.