安徽省教师公开招聘考试中中学生物真题2015年.doc

(完整版)安徽省教师公开招聘考试中中学生物真题2015年安徽省教师公开招聘考试中中学生物真题2015年(总分：120.02，做题时间:90分钟)一、单项选择题(总题数：25，分数:50.00)1.下列关于菜豆种子萌发过程的叙述，不正确的是_。A.子叶提供营养B。胚根发育成根C。胚乳发育成叶D。胚芽发育成芽解析： 菜豆属于双子叶植物，种子储存营养物质的结构是子叶，萌发过程中需要的营养物质来自子叶；单子叶植物种子一般具有胚乳结构，提供营养，C项错误。2.被子植物有性生殖的特有现象是_。A。世代交替B.传粉C.形成种子D。双受精解析： 绿色开花植物（被子植物）特有的生殖现象是双受精.3.保护生物多样性的最有效措施是_。A。将濒临物种迁出原地B.建立濒临物种种质库C。建立自然保护区D。鼓励市民认养动物解析： 自然保护区是“天然基因库”，能够保存许多物种和各种类型的生态系统；是进行科学研究的天然实验室，为进行各种生物学研究提供良好的基地；是活的自然博物馆；是向人们普及生物学知识,宣传保护生物多样性的重要场所。因此建立自然保护区是保护生物多样性的最有效的措施。4.按照生物分类等级顺序,下列表述正确的是_。A.动物界脊索动物门-哺乳纲犬科狼种B.动物界脊索动物门犬科-食肉目哺乳纲狼种犬属C.动物界脊索动物门哺乳纲犬科犬属食肉目狼种D.狼种犬属犬科食肉目-哺乳纲动物界脊索动物门解析： 生物分类阶元从大到小为界、门、纲、目、科、属、种，A符合题意。5.下列动物中，具有双重呼吸的是_。A。乌龟B。壁虎C.家鸽D.家兔解析： 只有鸟类可以通过气囊和肺进行呼吸，称为双重呼吸，家鸽属于鸟类,故选C。6。C 4 途径中，CO 2 的受体是_。A.草酰乙酸B。磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D。二磷酸核酮糖解析： 在C 4 植物中，光合作用与C 3 植物相比多了一个步骤，就是首先在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下，CO 2 与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO 2 ,再转入C 3 途经。7.人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于_.A。吞噬B.易化扩散C。同向协同转运D.逆向协同转运解析： 同向协同转运指物质运输方向与离子转移方向相同。如动物小肠细胞对葡萄糖的吸收就是伴随着Na + 的进入，细胞内的Na + 离子又被钠钾泵泵出细胞外，细胞内始终保持较低的钠离子浓度,形成电化学梯度。8。与演替过程中的群落相比,顶级群落的特征具有_。A。群落结构层次简单B。抗干扰能力强C。矿物质营养循环开放D.食物网(链）简单解析： 顶级群落的特征是群落结构层次、食物网复杂,物质循环接近完全封闭，稳定性强，抗干扰能力强。9。2011年5月我国开始执行新的国际心肺复苏方法,其正确处理程序是_。 开放气道 人工呼吸 脑外心脏按压A。B。C。D.解析： 心肺复苏（CPR）是指一系列改善心脏骤停后存活机会的救命措施。整个CPR过程主要包括三个阶段：第一阶段,基础生命支持（BLS)，又称初步急救或现场急救，目的是在心脏骤停后，立即以徒手方法争分夺秒地进行复苏抢救，以使心搏骤停病人心、脑及全身重要器官获得最低限度的紧急供氧.基本步骤为CABD，即C:胸外按压;A：气道开放；B:人工呼吸；D：除颤。第二阶段是进一步生命支持(ALS），主要是在BLS基础上应用器械和药物，建立和维持有效的通气和循环,识别及控制心律失常,直流电非同步除颤,目的是建立有效的静脉通道及治疗原发疾病.第三阶段是脑复苏。故选D.10。下列关于细胞器的叙述,错误的是_。A.小鼠肝细胞有高尔基体B。酵母菌有叶绿体C.水稻叶肉细胞有线粒体D。大肠杆菌有核糖体解析： 酵母菌是真菌,真核生物，代谢类型为兼性异养型，无叶绿体.11.下图为同一个体不同细胞的细胞分裂示意图，相关叙述正确的是_。 A.甲中存在四分体B.丙中存在同源染色体C.乙为有丝分裂后期D。丙中着丝点已断裂解析： 甲为有丝分裂中期，乙为减数第一次分裂前期，丙为减数第二次分裂后期,C错误。有丝分裂中没有四分体现象,A错误；减数第二次分裂的细胞无同源染色体,B错误。故选D。12.在受精卵发育成原肠胚的过程中，细胞中不会发生的是_。A。转录B.逆转录C.DNA复制D.蛋白质合成解析: 逆转录发生在RNA病毒中，并且具有逆转录酶.故选B.13.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是_。A.细胞衰老就会产生癌变B。细胞衰老，其形态萎缩C.细胞凋亡对个体发育有利D。细胞凋亡有特异蛋白合成解析： 细胞的癌变是由于基因突变导致细胞异常分化的结果，并不是由于细胞衰老产生的；衰老细胞会发生萎缩；细胞凋亡是细胞程序化死亡的结果,对个体发育有利，在该过程中有特异性蛋白的产生.故选A。14。将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是_. 组别 培养液中另添加的成分 结果 NaCl 茉莉酸 + - 部分细胞质壁分离 + + 细胞正常，无质壁分离 细胞正常,无质壁分离 注：“+表示有添加,“”表示无添加A.为实验组B。茉莉酸为无关变量C.NaCl为因变量D。茉莉酸可抑制质壁分离解析： 实验的自变量为是否加入NaCl和茉莉酸,因变量是细胞发生质壁分离的情况，为对照组,由表数据可知茉莉酸有抑制质壁分离的作用。故选D。15.胰岛A细胞分泌胰高血糖素,胰岛B细胞分泌胰岛素，造成这两种细胞上述差异的最可能原因是_。A.tRNA种类不同B.mRNA碱基序列不同C。核糖体成份不同D.同种氨基酸密码子不同解析： 胰高血糖素和胰岛素属于蛋白质类激素。翻译是以mRNA为模板，合成蛋白质的过程。mRNA碱基序列不同，氨基酸的种类与排列顺序也不同.故选B.16.下图分别表示人体细胞中三种生物大分子的合成过程。下列细胞中，不能发生，能发生和的是_。 A.浆细胞B.记忆细胞C.造血干细胞D.成熟红细胞解析: 是DNA复制，是转录，是翻译。DNA复制发生于细胞分裂过程中，浆细胞是高度分化的细胞，不能再进行分裂，也就是不能发生DNA复制，能转录翻译形成蛋白质，即抗体；人体内成熟红细胞无细胞核，不能发生DNA复制、转录和翻译;记忆细胞和造血干细胞能发生DNA复制、转录和翻译过程。故选A。17.注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵.这主要是因为垂体含有_.A.甲状腺素B。雌激素C.促甲状腺激素D.促性腺激素解析： 垂体分泌的激素有多种促激素、生长激素.促甲状腺激素的功能是促进甲状腺激素分泌;促性腺激素的功能是维持性腺的正常生长发育，故选D。18。河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后_。A.静息电位升高B.静息电位降低C。动作电位升高D。不产生动作电位解析: 河豚毒素可完全暂时性中断钠离子流入细胞膜，然而稳定状态的钾离子外流则完全不受影响。受刺激后，Na + 不能内流，神经细胞不能产生动作电位，膜两侧的电位表没有发生变化。19。下图表示人体内细胞间信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是_。 A。表示T淋巴细胞介导细胞免疫B。表示胰岛素作用肝细胞C。可表示胰高血糖素作用于肝细胞D。中靶细胞受体相同解析： 表示通过相邻两细胞的细胞膜接触，使信息从一个细胞传递给另一个细胞;表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞;表示神经元细胞释放神经递质作用于靶细胞,不经过血液循环。胰岛素与胰高血糖素通过血液循环作用于靶细胞，可促进或抑制肝糖原分解，C正确。T淋巴细胞介导细胞免疫可以用表示，三种方式的受体结构相似，但有特异性。20。培养马铃薯脱毒幼苗的步骤，一般为：取材消毒愈伤组织培养芽生根移栽。下列叙述错误的是_.A。消毒可杀死材料表面的微生物B.表示脱分化过程C。表示细胞再分化过程D。取材一般需要选择成熟叶解析： 植物组织培养取材一般选取幼嫩的组织和器官。21。基因B是控制矮牵牛蓝色花色素合成的基因，其碱基序列已知,利用基因工程技术培育蓝玫瑰，下列操作不正确的是_。A.从蓝色矮牵牛细胞获得基因B.连接基因B与质粒的酶为限制酶C。用普通玫瑰细胞作受体细胞D.培养过程需要运用组织培养技术解析： 连接基因B与质粒的酶是DNA连接酶，限制酶用于切割基因。22.下图为哺乳动物细胞减数分裂及早期胚胎形成过程示意图（N表示染色体组）。据图分析，下列叙述错误的是_。 A.促性腺激素能刺激卵原细胞的形成B.和染色体数目相同C。早期胚胎发育可在试管中完成D。经受精形成解析: 是卵原细胞，是初级卵母细胞，是次级卵母细胞。根据图中促性腺激素作用的位置，可判断其作用是促进卵细胞的形成，A错误.减数分裂间期染色体复制，但数目没有改变，B正确。早期胚胎发育可在试管中完成,例如试管动物的培育，C正确。在减数第二次分裂中期，精子和次级卵母细胞相遇，促进卵细胞的形成,通过受精作用形成受精卵，D正确。23。根据普通高中生物课程标准(实验)的界定,下列行为动词用于表述技能目标的是_。A。运用B。说出C。排列D.简述解析： 运用属于技能目标动同，独立操作水平。说出、排列、简述是知识目标动词.24.在普通高中生物课程标准（实验）中，课程的基本理念不包括_。A.提高生物科学素养B。面向全体学生C。确立积极的生活态度D。倡导探究性学习解析: 普通高中生物课程标准(实验)中，课程的基本理念为：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。25.高中生物学有3个选修模块，其中不包括_。A。生物技术实践B.生态坏境的保护C。生物科学与社会D.现代生物科技专题解析： 高中生物学包括3个必修模块（分子与细胞遗传与进化稳态与环境）,3个选修模块(生物技术实践生物科学与社会现代生物技术专题).B不属于高中生物模块课程。二、简答题（总题数：6，分数：30.00）26.义务教育生物学课程标准（2011年版)在评价建议中指出:评价内容应重视对学生的_进行评价，重视对学生_、_和_的发展状况进行评价，重视检测学生_的达成。 _正确答案：（）解析：探究能力;情感;态度；价值观；知识目标27.中学生物学的基本教学技能，通常包括_、_、_、_和_等。 _正确答案：(）解析：导入技能；提问技能；讲解技能；板书技能;强化技能下图为三种植物激素对豌豆侧芽生长影响的实验结果： 请回答：（分数：5。01)（1)。比较曲线2与4，通常代表对照组的是_。（2或4)（分数：1.67）_正确答案：()解析：4解析 对照组一般不作处理，作为空白对照，故4是对照组。（2)。比较曲线1与3，可知_(激素)能解除_(激素）的抑制作用，促进侧芽继续生长.（分数：1.67）_正确答案：（)解析：细胞分裂素；生长素解析 涂抹细胞分裂素后的豌豆植株侧芽的平均长度比不涂抹长，侧芽生长明显，说明细胞分裂素可以解除生长素对侧芽生长抑制的作用。(3)。赤霉素通常产生于植物的_组织，比较曲线4和5，可知赤霉素能明显促进_。（分数：1.67）_正确答案：（)解析:分生；侧芽的生长解析 在完整豌豆植株的顶芽中,赤霉素产生于顶芽的分生组织细胞.通过比较曲线4与5，可知在这组对照实验中，实验变量是赤霉素的有无，因变量是侧芽的生长状况，其观测指标是侧芽的平均长度，结果是去顶芽切口涂抹赤霉素后，侧芽生长的平均长度大于没有涂抹赤霉素的一组，由此说明赤霉素能明显促进侧芽的生长。下表为某生态系统能量流动的测量结果（单位是J/hm 2 a），其中食物链仅为：植物田鼠鼬。 植物 田鼠 鼬 固定的太阳能 摄入量 同化量 呼吸量 摄入量 同化量 呼吸量 2.4510 11 1。0510 9 7.5010 8 7.1510 8 2.4410 7 2。2510 7 2。1810 7 据表回答：(1).流经该生态系统的总能量值为_J/hm 2 a。（分数：1。25）_正确答案：()解析:2。4510 11 解析 流经生态系统的总能量是生产者固定的总太阳能。（2）.从田鼠到鼬的能力传递效率为_。（分数：1.25）_正确答案：（)解析：3 解析 田鼠到鼬的能量传递效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=2。2510 7 7。5010 8 100=3%。(3）.田鼠获得的能量中,用于生长、发育、繁殖等生命活动的能量值为_J/hm 2 a，其余能量主要以_形式散失.(分数：1。25）_正确答案：(）解析：3.510 7 ;热能 解析 田鼠同化量中用于生长、发育、繁殖的能量=同化量呼吸量=7.5010 8 -7.1510 8 =3。510 7 (J/hm 2 a）；大部分在呼吸作用中以热能的形式散失。（4).用标志重捕法调查田鼠的种群密度，在1hm 2 范围内，第一次捕获50只田鼠,标记放回；第二次捕获40只，其中有标记的20只，该种群密度为_只/hm 2 。（分数：1.25）_正确答案：（)解析：100 解析 理论公式为N=Mn/m,其中标记个体为M，捕捉数量为n，被捕捉个体中被标记个体为m. 知识补充：消费者摄入能量=消费者同化能量+粪便中能量；一个营养级所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一营养级同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消费者同化能量=呼吸消耗+生长、发育和繁殖；生长、发育和繁殖=分解者分解利用+下一营养级同化+未被利用。下图为某一水体四种藻类光合作用效率的研究结果（纵坐标表示光合速率的相对值）。 (1）。这4种生物中，含有叶绿体的有_。（分数：1.25)_正确答案：(）解析:栅藻、水绵、菹草解析 栅藻、水绵、菹草均属于真核生物,而颤藻属于原核生物。真核生物中的植物细胞中含有叶绿体，但是颤藻不含叶绿体。(2).A组的实验结果如上图所示.据图推测,一年中最早出现生长高峰的生物可能是_；夏季高温阶段最具生长优势的生物可能是_。（分数：1.25）_正确答案:（)解析：菹草;颤藻解析 图中可看出，菹草在15时出现生长高峰，而其他生物出现生长高峰所需的温度均比较高，所以一年中最早出现生长高峰的生物可能是菹草;夏季高温阶段最具生长优势的生物可能是颤藻，其最适生长温度为30左右,其他均低于此温度。（3）.B组测得的栅藻净光合放氧率明显低于A组。仔细对比发现，两组实验条件的唯一差别是B组接种栅藻的浓度明显高于A组.实验在短时间内完成,水中也不缺乏各种营养,造成B组栅藻净光合放氧率低的主要原因是_。（分数：1。25）_正确答案：（)解析：栅藻密度过大导致栅藻接受光照不足解析 题干中提出，两组实验条件的唯一差别是B组接种棚藻的浓度明显高于A组，并且实验在短时间内完成，因此主要原因是栅藻之间相互遮挡阳光，而每个栅藻都要进行呼吸作用,从而导致净光合速率下降，造成B组栅藻净光合放氧率低。(4）.在富营养化水体中，浮游藻类的大量增殖常常会引起鱼类缺氧死亡，这种情形下，导致水体缺氧的主要原因有_。（分数：1。25）_正确答案：(）解析：藻类夜间呼吸耗氧；藻类死亡导致微生物增殖，耗氧量增加解析 在富营养化水体中,浮游藻类的大量增殖,藻类呼吸的耗氧量增加，并且藻类死亡会导致微生物增殖，耗氧量增加，因此常常导致水体缺氧，最终引起鱼类缺氧死亡。为研究裂翅基因在染色体上的分布情况，将裂翅果蝇进行杂交实验，结果如下图所示（裂翅(A）对非裂翅（a)为显性)。 根据实验结果分析，这对等位基因的分布有两种可能:（分数：5。01）(1)。如果这对等位基因位于常染色体上，则父本的基因型为_,F 1 中的裂翅的基因型为_.（分数：1。67）_正确答案：(）解析：aa；Aa 解析 显性个体与隐性个体的杂交后代显、隐性之比为1：1，符合测交后代的表现型比例，如果等位基因位于常染色体,则为Aaaa，父本基因型为aa。F 1 裂翅基因型为Aa。(2).如果这对等位基因于X染色体上,则母本的基因型为_，F 1 中裂翅的基因型为_.（分数:1。67）_正确答案：（)解析:X A X a ；X A X a 、X A Y 解析 若亲本基因型为X A X a 、X a Y，其杂交后代符合题意1:1：1：1的情况。(3）。上述两种情况下，亲本一定为杂合子的是_（父本/母本)。(分数：1。67）_正确答案:（）解析：母本解析 由第一、二小题可知母本一定是杂合子。三、材料分析题（总题数：2,分数：20。00）研究人员调查某家族遗传病，绘制出遗传系谱图如下，其中乙病为伴性遗传病。 甲病用A、a表示，乙病用B、b表示。 请据图分析，回答下列问题:（1）.代的3和4患病，而-9不患病，说明甲病属于常染色体_（显性/隐性）遗传病；8不患病，而-13患病,说明乙病属于伴X_(显性/隐性）遗传病。（分数：2。50)_正确答案：()解析：显性；隐性解析 代的3和4患病，而9不患病，“有中生无为显性，所以甲病为常染色体显性遗传病；-8不患病，而-13患病，说明乙病属于伴X隐性遗传病.（2）。-6的基因型为_,13的致病基因来自与亲代中的_。（分数：2。50）_正确答案：（）解析:aaX B Y；8 解析 由-4，-7可知1基因型为aaX B X b ，2基因型为AaX B Y，6为正常男孩，故基因型为aaX B Y。乙病为伴X隐性遗传病，男孩的致病基因来自母亲，-13的致病基因来自亲代中的8。(3）。-4的基因型为AA的概率是_，-10的基因型为Aa的概率是_.(分数：2。50）_正确答案：（)解析:0；2/3 解析 -1基因型为aaX B X b ,-2基因型为AaX B Y,后代无AA基因型.代的3和4患病，后代有正常情况，说明代的3和4基因型均为Aa，已知10患病，所以其基因型为Aa的概率为2/3。（4).假如10和-13结婚，生育的孩子患甲病的概率是_；同时患甲、乙两种病的概率是_。（分数:2。50）_正确答案：(）解析：2/3；1/12 解析 由3的AaX B Y,4的AaX B X B 或者AaX B X b 可知-10基因型为AAX B X B 或AAX B X b ，AaX B X B 或AaX B X b 。13基因型为aaX b Y，我们把两对基因拆开计算，-10:2/3AA，1/3Aa，所以生育的孩子患甲病的概率是1/3+2/31/2=2/3；同理，3/4X B X B ，1/4X B X b 与-10结婚,则后代患乙病的概率为1/41/2=1/8，两病兼患的概率为2/31/8=1/12.图1为反射弧，图2为图1中D结构的放大示意图(D结构与C相似）。 请根据图分析，回答下列问题：(1)。图1中的C结构名称是_。（分数：2.50)_正确答案：(）解析：神经中枢解析 C结构名称为神经中枢。A为感受器，B是传入神经，E是效应器。（2）.用针刺A时，引起E收缩的现象称为_,完成这一过程的结构基础称为_,神经纤维B的末梢在A中形成的特殊结构叫做_。（分数：2.50）_正确答案：(）解析:反射；反射弧；感觉神经末梢解析 用针刺A时，引起E收缩的现象称为反射，完成这一过程的结构基础称为反射弧。由于B为传入神经,因此A为感受器，A中的细小分枝叫作感觉神经末梢。（3).如果刺激A的同时，在D结构和的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，处产生的动作电位将_（增大/减小）,原因是间隙处的_.（分数：2.50）_正确答案:（）解析：减小；突触前膜释放的乙酰胆碱被酶水解，不能使突触后膜兴奋解析 突触前膜释放乙酰胆碱至突触间隙,乙酰胆碱的作用是与突触后膜上的受体结合，使其兴奋,产生动作电位.如在间隙处注射乙酰胆碱酯酶，则间隙中的乙酰胆碱会被水解，从而不能传递兴奋,故突触后膜的动作电位将减小。(4)。针刺能引起疼痛，痛觉形成的部位是_.（分数：2。50）_正确答案：（)解析：大脑皮层解析 针刺的痛觉在大脑皮层产生。四、教学设计题(总题数：1，分数：20.00)请根据下列有氧呼吸一节内容，回答问题，完成相应的教学设计（部分）. 有氧呼吸对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体具有内、外两层膜。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加，嵴的周围充满了液体的基质，线粒体的内膜上和基质中含有很多种与有氧呼吸的有关的酶， 一般地说,线粒体均匀地分布在细胞质中.但是，活细胞中的线粒体往往可以定向地运动到代谢比较旺盛的部位。肌细胞内的肌质体就是由大量变形的线粒体组成的，肌质体显然有利于对肌细胞的能量供应。 概括地说,有氧呼吸是指细胞在氧的参与下,通过多种酶的氧化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解,产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程.同有机物在生物体外的燃烧对比,有氧呼吸具有不同的特点。有氧呼吸是在温和的状态下进行的，有机物中的能量是经过一系列的化学反应逐步释放的，这些能量有相当一部分将存在ATP中。 生活和生产中，有许多应用有氧呼吸原理的例子.（分数：20.00）（1）.教学目标设计。_正确答案:（)解析:教学目标: 知识与技能:说出线粒体的结构和功能，识记有氧呼吸的场所;说明有氧呼吸的过程，学会应用细胞呼吸的原理；比较有氧呼吸和燃烧的区别和联系。 过程与方法:通过观察、归纳、推理等方法，培养自主学习能力及逻辑思维能力；注重与现实生活的联系，在解决实际问题中提高生物科学素养。 情感态度与价值观:体会生物体结构与功能相统一的观点,以及生物与环境相统一的观点;理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命.(2).引导学生思考的问题以及在教学活动中提出问题的时机。_正确答案：（)解析：在学习有氧呼吸场所的时候，回忆线粒体结构，提问：之前学习过线粒体，线粒体的结构特点是什么?线粒体的主要功能是什么呢？ 学生理解有氧呼吸的场所是线粒体后，提问：线粒体是否固定不动呢?机体活动旺盛的部位线粒体的数量会怎么变化呢? 在学习有氧呼吸过程时,按照“分步板图有氧呼吸的过程总反应式有氧呼吸的概念”的流程学习。有氧呼吸分三个阶段，每个阶段到底发生什么反应呢？什么是有氧呼吸呢? 有氧呼吸释放能量,燃烧也能放能，它们有什么相同和不同点呢？引出有氧呼吸和燃烧的比较环节. 在学习有氧呼吸过程后，提问：有氧呼吸释放能量,供给我们机体进行各项生命活动。有氧呼吸在实际生产生活中有哪些例子呢？在我们日常生活中有相应的体现吗?(3）。列出两个有氧呼吸的实例,并说出其意义。_正确答案：（)解析：水果和蔬菜保鲜中低温可以抑制有氧呼吸，减少有机物的消耗,保存水果蔬菜. 贮藏粮油种子时必须使种子风干，降低含水量，使细胞呼吸速率降至最低,减少有机物的消耗。（4）.教学板书设计。_正确答案：（）解析：有氧呼吸一、有氧呼吸的场所-线粒体 二、有氧呼吸概念 三、比较有氧呼吸和燃烧 四、有氧呼吸原理的应用