古诗《所见》教学设计及反思.doc
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1、(完整版)古诗所见教学设计及反思13古诗两首 所见(清。袁枚)教材分析:所见是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗,这首诗非常的富有童趣: 牧童骑在黄牛背上 ,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知了,于是他马上停止歌唱,一声不响地站在了树下.这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读,在朗读中理解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。教学目标:1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字,能准确组词.2、 正确、有感情朗读、背诵古诗.3、 体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣.教学重点:正确识记生字 有感情背诵古
2、诗教学难点:体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣.教学课型:古诗教学方法:讲授法、读书指导法课前准备:多媒体课件 教学过程: 一、创设情境,谈话导入 1、谁来给大家背一首你学过的古诗? 2、今天有位诗人也来到了我们的课堂,他叫袁枚,是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了.于是他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的所见。【设计意图:老师以讲故事的方式导入,拉近了学生与古诗的距离,让他们感受到故事就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代,齐读课题。 解释诗题目的意思:诗中写的内容是自己亲眼看到的。 识记“所”师:生活中我们会在哪里见
3、到这个字? 组词识记:厕所、招待所、一所学校、派出所【设计意图:鼓励学生在生活中多识字.】二、初读古诗,识记生字1、袁枚到底看到了些什么?请看大屏幕。(幻灯播放)【设计意图:培养学生的注意力及概括能力】2、指名交流看到的。(鼓励学生说一句完整的话) 3、自读古诗,识记生字(自读:读准字音,语速稍慢,读准二、三声调值)4、指名读古诗,及时评析,集体再读古诗。5、逐句指名读,相机识记古诗中的生字。 交流识字方法:立牧:(儿歌)骑牛写文章,牧童:放牛的孩子 捕:做动作记忆,拓展提手旁的字:捉、抓、拉、推 蝉:看蝉图听蝉声,明白蝉就是知了 - 幻灯片播放 立:做动作两脚脚尖点地,胳膊伸平,请生观察“立
4、”字和身体的相似处 头胳膊脚尖地面【设计意图:四个字采用了四种不同的识字方法,激发了学生识字的兴趣,且识字过程形象、生动.】巩固识字:(1)任意指读.(2)小黑板出示词语领读: 所有 牧童 放牧 所以 捕鱼 捕蝉 关闭 闭口 一所房子 卫生所 6、读出节奏。(幻灯片播放) 所 见 (清)袁 枚 牧 童 / 骑 黄 牛, 歌 声 / 振 林 樾。 意 欲 / 捕 鸣 蝉, 忽 然 / 闭 口 立.(师示范,生练习读,集体读)【设计意图:培养学生读出诗歌的韵味。】三、再读古诗,感悟情境。1、前两句老师说诗意,请同学们来找找是古诗中的哪两句?过渡:小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐
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