班主任德育工作案例16篇.doc

(完整word)班主任德育工作案例16篇完美版
　　《班主任德育工作案例》

　　班主任德育工作案例（一）:

　　案例学生基本状况

　　小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨,懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬,不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

　　自从接这个班开始,就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了,那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上,还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课.课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后,明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视,遭人嫌弃.这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况.功夫不负有心人,此刻他的学习态度端正多了,虽然上课偶尔还会开小差，但绝大

　　部分时间能认真听讲，发言也较以往用心,而且作业也能及时完成,学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

　　没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声,能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气,扬起理想的风帆,驶向胜利的彼岸.

　　学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要明白，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，必须会成功的.在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光,用心的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

　　班主任德育工作案例（二）:

　　班主任德育工作案例：感化造就和谐

　　---——--记问题学生改造的史话

　　班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者.而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家：

　　一、案例背景:

　　我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一齐在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序;下课胡乱打闹,脾气暴躁，同学间经常闹矛盾;在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息,同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想每一天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是,我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的中学生.但经过几次努力，他只在口头上答应,行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧,或许他就是应了那句话小人命，天注定，我奈之何?但是，作为人类灵魂的工程师,我怎能不理他,让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法,务必正视现实!我内心一横：我不改变你,誓不罢休！

　　二、案例过程：

　　为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解,然后再找对策.第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写.和他妈妈交流了一会儿,明白他爸爸是开大车的，跑长途,很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话,妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远,回了，没找他。

　　在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶!我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。

　　我首先召开了关于孝敬父母的主题班会,利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母,苍老多病的父母等等，然后就这一话题,语重心长地讲述了我自己的父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望,没有让他们的心血白费，所以我务必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火,又想这也在正常之中,效果不会那么明显，革命尚未成功，同志仍需努力啊！

　　之后又开了一次主题班会-——--跳出农门,改变人生。想透过教育学生作为农村的孩子,上学是最好的出路，只有好好学习,考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门,改变命运，光宗耀祖.给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。

　　再之后我又进行了家访，这次他在家,看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝,让他好好学习.其实心里窝着火，回了.

　　周一晚上，地点:宿舍.熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎样这么不长心眼呀！你让我好悲哀呀！我给你谈过几次话了？老师为了顾及你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊!人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师悲哀到家，你就这样的忍心呀！你还记得我给你写的那首诗吗?四中管理严严严，良苦用心为明天.战胜自己很重要,用心努力笑开颜。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗？。.。。。。

　　第二天他写了纸条,还挺委屈。我又一次召开班会--——谁最委屈？-————父母.之后谈话，心平气和,语重心长，不带任何批评的意思的谈话.问:爸爸开车挣钱容易吗?危险不危险？妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗？..。..。这次我看到了期望，因为他哭了,（以前从未掉过眼泪）,我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话,决心要改,期望慢慢来,让我不住他。我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，个性是要学会心疼父母，体贴父母,在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最理想的成绩。

　　之后我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了,逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。

　　回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那,也没要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了。。。。.。

　　2009年冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年！

　　我，欣慰。

　　三、案例分析：

　　（一）育人德为首,做人孝为先。

　　作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求.孝敬父母是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易,时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵.对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦.动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

　　(二）班会德引领,反思鉴真品.

　　德育主题班会是班级工作的导向,利用好一切能够以德育人的机会,时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在之后的反思中,把心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。

　　(三)家校诚沟通,天堑变通途。

　　家访，与家长进行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次,每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉得豁然开朗。

　　四、反思：

　　到武安四中,我从事班主任工作，一向在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生透过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热情，感受了家访的力量,懂得了家访的好处。同时，认识到了自己的不足:班级管理方法还不高效，我会更加努力的.

　　十年树木，百年育人。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。我相信只要用心就必须能够托起明天的期望。

　　班主任德育工作案例（三）：

　　知己知彼，百战不殆

　　《孙子兵法》上说:知己知彼，百战不殆。作为小学班主任，知己知彼是必需的。知己，就是要正确地认识自己：不仅仅要了解自己的职责，而且要了解自己地地位、作用，实实在在地进行自我解剖、自我评价，对自身地学识、潜力，个性是班主任工作潜力进行正确评估.只有全面地了解了自己，才能时时刻刻来严格要求自己，努力研究教育理论，在实践中探索教育技巧，不断提高自己的综合素质,把工作做到孩子们的心里去.要明白世界上没有两片完全相同的树叶.小学班主任每一天应对的是天真活泼、思维敏捷、富于幻想、可塑性强的小学生。对他们的管理和教育要想取得成效，就务必想办法全面地了解他们、研究他们，这是班主任开展工作的第一步。班主任只有做个有心人,才能做到既知己，又知彼，从而应对自如，做好教育管理工作.

　　我班上有这样一个小杰,他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每一天学生向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧,或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还影响整个班群众.我心想:不转化你,誓不罢休.

　　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。我问：老师为什么会常在课堂上批评你，同学为什么不喜欢你，你明白吗？他说：因为我常违反纪律，打人了，没有按时完成作业,书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子,但是，这还不够,你觉得就应怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢？我今后必须要遵守纪律，团结友爱,认真完成作业那你可要说到做哟!好！之后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步.当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。每一天给他一个红苹果作为奖励，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，端正了学习态度。

　　为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐,目的是发挥同桌的力量。有时,班长也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟班长说:要有耐心，慢慢来。之后，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮忙，个性是班长的帮忙。在同学们的帮忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了，劳动也更用心了,成绩也有了很大的进步.为此，我会心地笑了.他对我说:老师，我要天天得到红苹果，做一个大家喜欢的孩子。我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴.

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

　　班主任德育工作案例（四）：

　　班主任德育案例

　　本学期我担任预七年级（2）班班主任.这个班级差生较多,有几个调皮大王。刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打人，打小报告的人也络绎不绝,真让人头疼。对这种状况，如果让其放任自流,班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到火势蔓延，后悔也来不及了。但是，要是能很好的抓住这个机会,就能够扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他们会变得越来越难管，班风也会跟着急剧下降.干脆，一不做二不休,利用开学第二周的班会课，举行了一次别开生面的说你说我会.

　　班会一开始，我首先发言:同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映状况的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。看来,你们受了不少的委屈，怪老师对你们关心不够。这天，这节班会课上老师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自己的冤屈，揭发个别同学的不良行为和习惯话还未说完，由女生带头,教室里立刻响起了热烈的掌声.同学们一个个争先恐后的发言:某男生，昨日在放学回家的路上踢了我两脚。某男生天天上课不学习，做小动作，尤其是自习课上经常扰乱其他同学,甚至还骂人。某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室没人的时候偷翻别人的东西.等同学们发言完后，我问道：同学们，从刚才你们的揭发中，谁的名字被提到的次数最多，请这些同学站起来,让大家再次看看，认识一下,好吗？只见几个男生慢吞吞的站起来,而且还摆出一副无所谓的态度。这时我轻言细语地问：你们听到刚才同学们的发言了吗？听到了.是很不耐烦的回答,同学们说的事情是真的吗？是。这次的回答很明显带有逆反情绪。那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？等那几个人很不情愿的叙说自己的缺点后，我紧之后问那你们愿意成为大家最厌恶的人吗？不情愿。

　　那你们说今后该怎样办呢？只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变得满脸羞愧。我追问到:那你们有信心改掉自己的缺点吗?愿意做一个受人欢迎的人吗？不知是什么原因，这几位同学迟迟不肯表态,我号召全班同学说：让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺点,给他们自信，好吗?好.顿时响起了热烈的掌声，经久不息。之后我又问了一个问题:你们愿意向班中的哪些同学学习呢？他们这时都谦虚地说出了自己的努力目标。有些同学还证明了自己的决心，迎来了同学们的掌声。这次别开生面的说你说我会在热烈的掌声中结束了。此后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错,在同学们相互检举，相互学习声中，良好的班风逐渐构成,一个团结、活泼、勤奋、向上的班群众正在成长。

　　从这几次的说你说我班会课上,我深深体会到：

　　一、班主任要有高度的职责感

　　刚带此班的时候,我想：尽力而为吧。但当事实摆在面前时,我新的想法是:如果不把这些同学教育好，将影响他们一生的前途。一种教师的职责感促使我务必解决这些棘手的问题，并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的成长.

　　二、从尊重入手

　　从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格。当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:只有教师关心人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。心理学的研究证明:一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识,其中包括受人尊重的本能.这些都说明了尊重学生的重要性。实践证明：在处理事情的时候，我首先做到了尊重学生,同时也换来了他们对我的尊重。

　　三、爱是主旋律

　　我记得一位作家曾这样说过:爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光,给人温暖和期望。我觉得爱更是教和育的基础.在说你说我班会课及任何状况下,对待那些顽劣、坏习惯较多的同学,我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。对每一位学生的教育都力求做到动之以情，晓之以理,循循善诱。因为我始终相信高尔基说过的一句话:谁爱孩子，孩子就爱谁,只有爱孩子的人，他才能够教育学生。在今后的班主任工作中,我将继续对学生倾注自己全部的爱：爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。

　　班主任德育工作案例（五）：

　　用心灵接近心灵

　　张子丽

　　去年秋天，对我来讲好处非凡。在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。作为一名教师,深深明白中学是人生中的一个重要的阶段,它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至能够影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈,期望不仅仅能在知识方面传道，更能够在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑.

　　经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，构成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设，建立充满活力,有凝聚力的班群众呢？下面是我的几点看法：

　　一，信任学生，放开手脚

　　高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生25人，女生30人。从高一军训开始，透过观察我发现，我们男生训练热情高涨,训练质量很高，群众荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，期望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出.在训练时他表现得极为突出,对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实，较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会.并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情,更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践,也证明了当初的决定没有错，选取相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。这样就构成了互相促进的良性循环。

　　二、用学生的眼光来看问题.

　　记得美国总统华盛顿在他的演讲词中以前这样说过：人,生来是平等的。老师和学生也应是平等的,但是，我想这只是在人格上才就应是这样的。在学识上，老师和学生绝对不就应是平等的,老师永远就应站得比自己的学生高，此所谓学高为师。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能明白学生需要什么,切合实际地将学生原本所持有的不同

　　尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感.在教学活动中,教师要以学生学习的合作伙伴的主角出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。此刻,我每一天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？

　　三，尊重、肯定、赞扬学生

　　尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评.学生不是物品,我们就应把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路.多跟自己的学生说你行，你能行.也许,在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也就应先肯定他的优点，然后再之后跟他说：如果你能....。。的话，那就会。.....。这样做了之后，你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情,既让你的学生虚心理解了你的观点,又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突，而且,这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不必须信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有好处的事情来关心，尊重学生的人格和感情,关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。

　　四，关心、体贴、爱护学生

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是简单愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱.如：某位学生昨日生病了,打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，这天来了之后，你的一声好点了吗？会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句别忘了加件衣服会令人倍感亲切；所有这些都处处体现了对学生的爱,而一旦你付出了真心的爱，那是必须会有回报的,那就是：亲其师，从而信其道，无行中构成一种用心的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。

　　诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果生活在表扬之中，他就学会了感激;如果生活在理解之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。。。。...在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本,用爱去真心体会学生们的世界，相信他们必须能够快乐地扬起他们自己期望的风帆,开始他们快乐的人生之旅。

　　班主任德育工作案例(六）：

　　让每一个学生在学校里抬起头走路.这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

　　班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑,有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

　　A某———一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束潜力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常用心举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课,真让我头痛。于是，我找他谈话,肯定了他身上的优点并期望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重，自我调节，自我改善，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他不思进取，我的心都快凉了,算了吧，或许他就是那根不可雕的朽木，在又一次他没有写作业后，我最后失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

　　但随后的一段时间里,我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在留意翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩,看着他的变化我不禁问自己这是我期望的听话的学生吗？

　　于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题,如果他是老师,当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉,又让他懂得作为生活老师每一天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅,其实就能够相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他最后认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。

　　和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操,之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是,这件事以后，努力地改变自己,当好体育委员。在学习方面也是表现的很好.成绩也提高了很多,在月考时英语和数学都打了100多分。

　　班主任生涯让我学到了很多，正如教无定法一样，我认为管理也无定法.情感激励关键是一个爱字，即热爱学生.亲其师才能信其道，教师热爱学生、对学生寄予期望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于理解班主任的教育和管理.每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

　　班主任德育工作案例(七)：

　　让学生沐浴在关爱中

　　一、以人为本，倾注师爱以人为本，尊重每一位学生，以人为本,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术.如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情.

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。我班有个学生叫小杰。刚上学时，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作;课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;于是，我找他谈话，期望他在学校遵守纪律，像个小学生的样貌，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力,他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他得家长，让让他把妈妈叫来，他说他没有妈妈,把他奶奶叫来了,透过他奶奶的介绍，我明白了。原先，他的父亲没有工作,在工地打工，时间颠三倒四，根本就没有时间辅导其儿子的学习；他的母亲前一年因病去世，而奶奶自己年纪也大了,更加没有辅导潜力,何况也管不住孙子，此刻祖孙俩还住在他姑姑家奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩、纪律不好不怪老师，我们也明白老师尽力了，做家长的也没有办法，他奶奶走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎样能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他

　　是我的学生!于是,转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他,处处关心他,让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他。让他给小朋友发本,让他给班级拖地使他处处感到老师在关心他，信赖他。透过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可,同学开始喜欢和他一齐学习，一齐游戏了。心理学家认为爱是教育好学生的前提。对于小杰这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。

　　二、良师益友，宽容以待良师益友,班主任应是学生的良师益友,应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃，他们理解不了.让学生感受到老师给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！（班主任banzhuren）古人云人非圣贤，孰能无过？故应宽以待人，容人之错.在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育学生,鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.

　　三、因材施教,循循善诱因材施教,一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小杰的状况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的学习环境和条件。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。交朋友；抓住他家庭在学习用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。

　　总之，我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

　　班主任德育工作案例（八):

　　班主任德育工作案例

　　学校教育,以人为本，承担这一重任的主要力量班主任，是班级工作的组织者、班群众建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术.从毕业开始参加工作以来，我一向研究着这门科学和艺术班主任的教学和班级管理工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你必须会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们必须会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生

　　时，每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦.

　　班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，用心探索适合中小学生特点的教育方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的职责。下面是我在班级教

　　育工作实践中经历的一个故事。

　　一、案例学生基本状况

　　小明,男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，理解潜力强,能言善辨,懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老

　　师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸.其表现出了明显的自私自利。

　　二、教育转化

　　自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备,本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室,但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课.课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱,想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他,督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差,但绝大

　　部分时间能认真听讲，发言也较以往用心,而且作业也能及时

　　完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰,对他的看法也在不断改变中。

　　没有差的学生，只有不当的教育方式.教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教.所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点,用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱.这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气,扬起理想的风帆，

　　驶向胜利的彼岸.

　　学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石,在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方,只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要明白，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心.天道酬勤，只要我们努力，必须会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光,用心的思考，并能针对时代

　　的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

　　总之，在教育学生时，个性是进行德育教育时要学会从关爱学生做起，

　　因为爱能创造教育的奇迹!爱能使教育走向成功！

　　班主任德育工作案例（九)：

　　班主任德育工作案例分析

　　苏霍姆林斯基说:从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点,与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有可塑性。作为一名班主任,不能选取适合教育的学生,应选取适合学生的教育。春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口，因材施教.也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。

　　应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点.捕捉学生闪光点，对问题生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待问题生的闪光点的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是问题生转化的最佳时机。

　　首先、严字当头、爱字为首，批评时要用心肯定学生的优点；裁决时糊涂些,营造和谐融洽的班级氛围。

　　班主任应对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的

　　指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影.尤其是对个别学习成绩差、行