分式课题学习总结方案.doc
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1、分式课堂学习方案设计 学校: 垫江五中 设计时间:2012-2 学习年级八年级学科数学课题分式指导教师照片课型问题发现评价课问题展示解决课学 时2学时学习时间2012-2指导教师莫茗杰设计理念采用“先学后导,问题评价”和小组合作学习的教学模式。以问题为任务,贯穿学习过程,驱动学生自学。促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。教师在课堂上组织、指导、引导、帮助每个学生完成学习任务,学有所得。学习目标1理解并掌握分式的概念,会求使分式有意义的条件2分式的值为零的条件.重点难点分式有意义的条件分式的值为零的条件.学习
2、准备教师准备:问题导读评价单和问题解决评价单学生准备:课前预习教材六遍以上学习过程设计第一课时(问题发现评价课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境1.什么是分数2分数的基本性质是什么1、学生表现出积极的参与兴趣;2、怀着对问题的探究热情走进文本;3、提升对文本的关注度。自主学习结构预习6分钟创设自主学习情境1、教师呈现问题导读-评价单的问题,提出自主合作学习要求;2、组织学生阅读教材27-28页,理解教材;3、小组集体讨论问题,形成组内意见,并准备展讲和交流解决;4、巡回检查指导,关注弱组。1、学生按照问题导读评价单的要求,结合“阅读六字诀”自主预习教
3、材;2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。小组展评合作探究15分钟创设交流与表达情景1、教师在小组内巡回指导;2、教师参与学生交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见;3、教师认真倾听学生交流,搜集共性问题;4、发挥学科长作用。1、学生能够在小组内畅所欲言,进行交流;2、学科长能够指导组员进行学习;3、学生能够在同伴交流时,认真倾听,并做好记录。预习评价合作讨论17分钟创设交流与思考情景1、请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在问题导读评价单上的相应位置。2、教师指导学生整理问题,重点发现有价值、有代表性的问题;1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问
4、题写在问题导读评价单上相应位置。归纳共性生成问题5分钟创设交流与思考情景1、阐明重点问题;2、点名共性问题;3、排除错误或无关问题;4、作好五级评价。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问题写在问题导读评价单上相应位置。课后反思学 习 过 程 设 计第二课时(问题展示解决课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境问题呈现2分钟创设语言情境1、提出上节课学生生成的问题;2、教师提出本课的学习要求。1、学生能够认真、仔细倾听;2、学生表现出浓厚的参与兴趣。自主学习合作探究8分钟创设交流学习情境以问题解决评价单为基础,自主完成,小组交流,形成初步结果。1
5、、学生表现出积极的热情;2、能获取教材中有用的信息。展示交流规范评价15分钟创设合作探究情景以小组为单位,采用规范话语结构(破冰语,陈述语,讨论语,结束语),展示预习成果,教师适当加以补充。积极、主动、大胆问题训练合作指导10分钟创设组内合作交流情境完成问题导读评价单上拓展练习部分,并在小组内合作交流。1、学生表现出高度的参与热情;2、发挥学科长作用,关注小组内同学的学习情况;3、学科长指导将答案要点写在问题解决价单上。归纳概括提升意义5分钟归纳点评1、小组讨论,学生归纳,教师点评学生表现,适当激励;2、作好五级评价。学生自己能用规范的语言总结归纳。课后反思期望的学习行为分式的基本性质课堂学习
6、方案设计 学校: 垫江五中 设计时间:2012-2 学习年级八年级学科数学课题分式的基本性质指导教师照片课型问题发现评价课问题展示解决课学 时4学时学习时间2012-2指导教师莫茗杰设计理念采用“先学后导,问题评价”和小组合作学习的教学模式。以问题为任务,贯穿学习过程,驱动学生自学。促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。教师在课堂上组织、指导、引导、帮助每个学生完成学习任务,学有所得。学习目标1了解分式的基本性质2灵活运用分式的基本性质进行分式的变形3.理解约分和通分的基本概念4.灵活运用分式的基本性质进行分
7、式的约分和通分重点难点1.灵活运用分式的基本性质进行分式化简2.分式的约分和通分学习准备教师准备:问题导读评价单和问题解决评价单学生准备:课前预习教材六遍以上学习过程设计第一课时(问题发现评价课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境观察分数的变形,导入分式的基本性质1、学生表现出积极的参与兴趣;2、怀着对问题的探究热情走进文本;3、提升对文本的关注度。自主学习结构预习6分钟创设自主学习情境1、教师呈现问题导读-评价单的问题,提出自主合作学习要求;2、组织学生阅读教材27-28页,理解教材;3、小组集体讨论问题,形成组内意见,并准备展讲和交流解决;4、巡回
8、检查指导,关注弱组。1、学生按照问题导读评价单的要求,结合“阅读六字诀”自主预习教材;2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。小组展评合作探究15分钟创设交流与表达情景1、教师在小组内巡回指导;2、教师参与学生交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见;3、教师认真倾听学生交流,搜集共性问题;4、发挥学科长作用。1、学生能够在小组内畅所欲言,进行交流;2、学科长能够指导组员进行学习;3、学生能够在同伴交流时,认真倾听,并做好记录。预习评价合作讨论17分钟创设交流与思考情景1、请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在问题导读评价单上的相应位置。2、教师指导学生整理问题,重点发现有价值、有代表
9、性的问题;1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问题写在问题导读评价单上相应位置。归纳共性生成问题5分钟创设交流与思考情景1、阐明重点问题;2、点名共性问题;3、排除错误或无关问题;4、作好五级评价。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问题写在问题导读评价单上相应位置。课后反思学 习 过 程 设 计第二课时(问题展示解决课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境问题呈现2分钟创设语言情境1、提出上节课学生生成的问题;2、教师提出本课的学习要求。1、学生能够认真、仔细倾听;2、学生表现出浓厚的参与兴趣。自主学习合作探究
10、8分钟创设交流学习情境以问题解决评价单为基础,自主完成,小组交流,形成初步结果。1、学生表现出积极的热情;2、能获取教材中有用的信息。展示交流规范评价15分钟创设合作探究情景以小组为单位,采用规范话语结构(破冰语,陈述语,讨论语,结束语),展示预习成果,教师适当加以补充。积极、主动、大胆问题训练合作指导10分钟创设组内合作交流情境完成问题导读评价单上拓展练习部分,并在小组内合作交流。1、学生表现出高度的参与热情;2、发挥学科长作用,关注小组内同学的学习情况;3、学科长指导将答案要点写在问题解决价单上。归纳概括提升意义5分钟归纳点评1、小组讨论,学生归纳,教师点评学生表现,适当激励;2、作好五级
11、评价。学生自己能用规范的语言总结归纳。课后反思学习过程设计第三四课时(问题发现评价课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境复习:1.分式的基本性质2.分数的约分通分1、学生表现出积极的参与兴趣;2、怀着对问题的探究热情走进文本;3、提升对文本的关注度。自主学习结构预习6分钟创设自主学习情境1、教师呈现问题导读-评价单的问题,提出自主合作学习要求;2、组织学生阅读教材27-28页,理解教材;3、小组集体讨论问题,形成组内意见,并准备展讲和交流解决;4、巡回检查指导,关注弱组。1、学生按照问题导读评价单的要求,结合“阅读六字诀”自主预习教材;2、学生可以就预
12、习中的见解、疑问与同伴进行交流。小组展评合作探究15分钟创设交流与表达情景1、教师在小组内巡回指导;2、教师参与学生交流,就不能达成共识的问题,提供指导性意见;3、教师认真倾听学生交流,搜集共性问题;4、发挥学科长作用。1、学生能够在小组内畅所欲言,进行交流;2、学科长能够指导组员进行学习;3、学生能够在同伴交流时,认真倾听,并做好记录。预习评价合作讨论17分钟创设交流与思考情景1、请大家把在预习中遇到的疑难问题整理在问题导读评价单上的相应位置。2、教师指导学生整理问题,重点发现有价值、有代表性的问题;1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问题写在问题导读评价单
13、上相应位置。归纳共性生成问题5分钟创设交流与思考情景1、阐明重点问题;2、点名共性问题;3、排除错误或无关问题;4、作好五级评价。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上,整合提炼问题;2、将有价值的问题写在问题导读评价单上相应位置。课后反思分式的乘除法课堂学习方案设计 学校: 垫江五中 设计时间:2012-2 学习年级八年级学科数学课题分式的乘除指导教师照片课型问题发现评价课问题展示解决课学 时4学时学习时间2012-2指导教师莫茗杰设计理念采用“先学后导,问题评价”和小组合作学习的教学模式。以问题为任务,贯穿学习过程,驱动学生自学。促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习
14、目标,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。教师在课堂上组织、指导、引导、帮助每个学生完成学习任务,学有所得。学习目标1.理解分式乘除法的法则,会进行分式乘除运算.2.熟练地进行分式乘除法的混合运算.重点难点1.灵活运用分式乘除的法则进行运算2.熟练地进行分式乘除法的混合运算. 关键是点拨运算符号问题、变号法则.学习准备教师准备:问题导读评价单和问题解决评价单学生准备:课前预习教材六遍以上学习过程设计第一课时(问题发现评价课)学习步骤用时创设情景导学行为期望的学习行为创设情境呈现目标2分钟创设语言情境观察分数的乘除法则,导入分式的乘除法则1、学生表现出积极的参与兴趣;2、
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