《6和7的加减法》教学设计——.docx

《6和7的加减法》教学设计——
《6和7的加减法》教学设计——

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6、7的加减法

课题：6、7的加减法
教学目标：
1、 引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、 掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
3、利用“一图二式"培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点: 掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。
难点: 引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
课前准备:
课件主题图,小棒、圆片。
教 学 过 程
一、开门见山
师：前一段时间我们学习了0~~～5的加减法，今天我们来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法)
二、教学新知
1、学习1+5和5+1

出示
师:谁能说说这幅图的意思？
生：左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有6个圆片。用加法算：5+1=6
师:你是从哪哪儿往哪儿观察的？能完整的再说说吗？
生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片,一共有6个圆片用加法算：5+1=6
师:说的真棒!谁能像他那样说？
师:你还有其它方法吗？
生:从右往左观察
师：那可以怎样说?又怎样列算式呢?
生:从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6
师:你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。
质疑:为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？
明确：看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样.
师：这两个算式，有什么相同又有什么不同？
明确：在这两个算式中，相加的两个数相同,只是交换了位置，相加的得数相同.
2、学习6-1和6—5
课件展示：先摆6个圆片，然后分成5和1

师：仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说?
生:一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。
师：如果把右边的一个去掉,左边还剩几个圆片？你能列式计算吗?
生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，右边还有5个。用减法计算：6—1=5(个）
师：如果我去掉右边的又该怎样说，怎样列算式呢?
（同桌之间快速的小声的说一说。）
汇报：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片,用减法计算：6-5=1（个）
小结:从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉右边部分，就得到左边部分。
3:学习一图四式
根据这幅图你可以怎样列式？同桌相互说一说，并列式计算

从左往右:4+2=6
从右往左：2+4=6
去掉左边:6—2=4
去掉右边:6—4=2
小结:同一幅图，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
4:找计算方法：

师:你瞧老师这样摆了一些小棒，可以列出哪些算式呢？
(学生独立的口头列式）
师：如果没有这些小棒，这些算式你可以怎样计算呢？
生：利用分成和组成。
5和2组成7： 5+2=7
2和5组成7： 2+5=7
7可以分成2和5： 7—2=5
7-5=2
5特殊的一图两式
师:咦!你瞧这些三角形，你能列出哪些算式？

3+3=6 6-3=3
师：还有吗？（没有了)为什么这个只能列两个呢?
生：因为从左往右看是3和3，从右往左看还是3和3。
师:也就是当左边和右边一样多的时候只能列两个算式。
三：巩固练习:
1：42页做一做

看图你能列哪些算式？
（1） 快速抢答。
（2） 说组成，分成并计算。
2：算一算

快速说组成再计算。
3：知识运用
可以怎样列算式？
▲ △ ■ □ □ △ △

四：课堂小结:
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

板书谁设计：

6和7的加减法

从左往右：5+1=6
从右往左：1+5=6
去掉右边：6—1=5
去掉左边:6—5=1