二年级下册科学的教学计划.docx

二年级下册科学的教学计划(精选5篇)
本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际， 顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主 题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生 活经验为主要线索构建单元，做到了 “生活经验”引领下的内容综合化。为让学 生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：
一、所教年级学生现状分析
本学期三年级学生五个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔， 但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来 很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常 常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本 学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进 行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期 中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小 操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养 学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学 课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的 新时期。
二、本册教材的知识系统和结构
本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：
1、科学在我们身边：(15)课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探 究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学〃，初步感悟到身边处处有科学，生活 离不开科学的道理。
2、我们怎么知道：(69)课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌 握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
四、学情分析
作为二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣 和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生 科技活动兴趣的培养，简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科 学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习 惯，以及小组探究的活动方式。五、实施措施：
有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究，进行科学探索，尝试 研究性学习。要学生勇于探索，勇于提出自己的见解，不怕说错，错了再探索， 而不是等着教师的答案，不是背书本上的结论。六、课时安排与实施策略：
每周一课时，便于师生都做好充足的课前准备，便于开展活动时进行资源共 享。
第一周准备活动
第二周第一单元1荒岛生存
第三周第一单元2我们的小船
第四周第一单元3我们的家园
第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四 周第十五周第十六周第十七周第十八周拓展活动
第二单元1我们来造纸第二单元2装订我的小书第二单元3科技产品体验会 复习
第三单元1春夏秋冬第
三单元2四季与动物第
三单元3四季与植物复
习
第四单元1推力和拉力第四单元2形状变了第四单元3制作小弓箭反思单元 牛津大辩论的启示复习
一、教材解读
二年级下册教科书由“磁铁〃和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单 元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课, 原则上每课需1课时来完成教学。
1、“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：Q、磁铁能吸引什么》，©、磁铁怎样吸引物体》， 《3、磁铁的两极》，《4、磁极与方向》，《5、做一个指南针》,《6、磁极间的相互 作用》,G、磁铁和我们的生活》。其中，1—2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体 以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本 单元的总结课。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁 两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁 铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能 和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感 性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：(1)让学生多“体验”，彳叫 验觑的意外和惊奇；(2)让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象(3) 让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。
特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照 课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从 而体现“学习进阶”思想。
2、“我们自己”单元
本单元的6课课题分别是：《1、观察我们的身体》，《2、通过感官来发现》， 《3、观察与比较》，《4、测试反应快慢》，《5、发现生长》，《6、身体的“时间胶 囊”》。其中，1—4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、 皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促 进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。 在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮 肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己 身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器官 的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学 生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康 意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几 年身体生长变化的期盼相结合，形成初步的健康意识。
上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观 察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊 重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、 用多种方式认识事物。
二、学情分析
1、思维层次和行为习惯
经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依 然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和 帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观 察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自 制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差， 且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模 仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生 喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
2、知识衔接和学习基础
“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常 见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生 了一些疑惑，这就成为教学的起点。
“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单 元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点 来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中， 重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表 现出从感觉入手到知觉判断的过程。
三、教学目标
1、“磁铁”单元(1)科学概念目标
推力和拉力是常见的力。
磁铁能吸引铁一类的物体。
磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。
磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁 极。
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“s”表示；指北的磁极叫 北极，用字母"N〃表示。
指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成 的。
钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
(2)科学探究目标
能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、 初步的科学论证活动。
能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
(3)科学态度目标
能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。
能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。
能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己 的想法。
愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
能按要求进行合作探究学习。
(4)科学、技术、社会与环境目标
了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。
体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类 社会的促进作用。
初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。
2、“我们自己”单元（1）科学概念目标
我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和 描述。
眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及 其变化等，具有学习的功能。
从出生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标
能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
能够用摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。
能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。
能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别 不同事物。
能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
（3）科学态度目标
能够如实讲述观察到的事实。
能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。
能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。
愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。
（4）科学、技术、社会和环境目标
能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。
四、单元科学词汇
1、“磁铁”单元
力：力是物体和物体之间的相互作用。
推力：向前推动物体的力。
拉力：拉动物体的力。
磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。
磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S极） 和北极（N极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2、“我们自己”单元
身体：人或动物各生理组织构成的整体。
感觉器官：人体能够接收外界信息的器官，一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤 等。
感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳 朵听到声音是听觉等。
感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石 头摸着又硬又凉。
比较：对比几种事物的相同和不同。反应：人体接收信息后引起的活动。
生长：人体的体重、身高等方面的增加。
推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。
五、具体教学措施
1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样 的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与， 允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学 科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形 式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、 乐于表达自己的想法等内在品质。
2、让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激 发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一 位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3、引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体 活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流 的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见， 引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和 习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4、培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用 学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身 边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作 用，体会学习科学的重要性。
5、创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的，科学探究的各种类型在教学活动中应得到系 统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点 和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教 学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
【二年级下册科学的教学计划（精选5篇）】
3、天气与我们的生活：（10——14）课，以“学生对天气的亲身体验〃为线索， 进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识， 培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学 现象入手。
4、水的科学：（1519）课，以''学生对水已有的认知〃为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水 中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐 步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认 识水的特点。
5、我们周围的空气：（20o —22） 了解空气在哪里，空气的成分，我们需要 清新的空气。
6、（23、24）课，以“学生对玩具的认知''为线索，引领学生尝试自主运用 已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括 较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外 部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调 查、了解等，初步培养学生“模仿与制作''、“拆分与组合''的动手能力，及认真 细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。
三、本册教材的教学目的、重点、难点
目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验〃为线索切入到基础性的、规范 的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学〃、“自主探究”三 个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究 能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学 生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。重 点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、冰的科学》、《我们周围的空 气》四个单元。
难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。 探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
四、主要教学措施与教改思路
1.措施：从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争 让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现， 精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进 行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。
2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础 知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究 能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识， 并在作科学的过程中学科学。
五、教学进度安排
第一周第1课第十一周期中考试第二十二周期末考试
第二周第2、3课第十二周第13、14课
第三周第4、5课第十三周第15、16课
第四周第6、7课第十四周第17、18课
第五周第8课第十五周第19课
第六周第9课第十六周第21、20课
第七周第11、10课第十七周第22、23课
第八周第12课第十八周拆装玩具
第九周机动第十九周科学探索的故事
第十周复习第二十、二H■■一周机动一、
教学目标（一）情感、态度、价值观
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合 格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自 然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基 本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、 实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、 乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新 意识、保护环境的意识和社会责任感。
（二）探究与兴趣目标
科学探究的8个要素：
提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交 流、反思评价
科学态度目标：
探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享（三）科学思考能力
在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与 个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精 神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：
①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的 能力
②产生逻辑预测的能力
③计划和实施控制实验测试假说的能力
④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力
⑤作出和运用合理结论的能力
二、教学重点和难点
本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了 18个主要概念的分布：
物质科学领域
1、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
2、水是一种常见而重要的单一物质。
3、空气是一种常见而重要的混合物质。
4、物体的运动可以用位置，快慢和方向来描述。
5、力作用于物体，以改变物体的形状和运动状态。
6、机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
生命科学领域
7、地球上生活着不同种类的生物。
8、植物能适应环境&可制造和获取养分来维持自身的生存。
9、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。
10、人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。
11、植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
12、动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关系。
地球与宇宙科学领域
13、在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。
14、地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
15、地球是人类生存的家园。
技术与工程领域
16、人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工 世界。
17、技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
18、工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问 题和制造产品的活动。
在以上18个涉及的概念中，1、4、5、6、13、16、17、18是本学期的重点 知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没 有在科学通过探究得到成就感；也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在 教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科 学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事 物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的 科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱 护、保护我们赖以生存的地球。
三、教学策略
1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的 培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听 讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在 每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进 的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达 自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的 学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。 在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的 联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教 育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地 实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累 是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直 接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为 学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破 常规，敢于创新的能力。
4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及 科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学 生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养 起学习科学的兴趣和自信心。
5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、 科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中 去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。
四、学情分析
二年级学生活泼好动，思维敏锐，与一年级相比，经过一年的科学教育，有 了一定的课堂常规；但与中年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中， 既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及 好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科 学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
一、教材解读
二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁” 单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13 课，原则上每课需1课时来完成教学、1、“磁铁”单元，本单元的7课课题分别是 《：1、磁铁能吸引什么》，Q、磁铁怎样吸引物体》，6、磁铁的两极》，《4、磁铁 与方向》，《5、做一个指南针》，6、磁铁极间的相互作用》，0、磁铁和我们的生活》。其中，1—2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6 1W 究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课本单元的学习线索 有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁极的特性”，谕卷酉献 第个航装出趣楠翊叶碎颇眩的特'生71魏削断1襁邺物所组西伸I认识 指睡掷结限崩窗膜里下 11»生瞬熠生物悄耨拟颂碗具从幽导擅的醒助识缴
学H勃茯榴廨以白在(1)让学生多“体验体验磁铁实验带来的意外和惊奇
(2)让学生多“观察”，仔细观察磁铁实3的各种现象；(3)让学生多“论证”， 利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论特别说明的是“，磁铁”单元的学习不是小学 生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角 度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。2、“我们自己”单元， 本单元的6课课题分别是：《1、观察我们的'身体《2通过感官来发现观察与比较，
《、测试反应快慢现生长》6、身体的“时间胶囊”》其中，1—4课从身体的结构 人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长 的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计用感官
(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成 长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习 人体系统打下基在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、 耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生 长以及期盼自己身体的生长变化。
学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器官 的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学 生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康 意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几 年身体生长变化的期盼相结合，形成初步的健康意识上述两个单元的教学中，教 师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推 理；当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。
二、教学目标
1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和银，能 够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸 力最大，知道磁铁能够指示南北，有何极相斥，异极相吸的特性。
3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会 磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。
4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生 活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。
5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能 够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。
6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同 的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。
7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。
8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未 来身体的生长，认同健康生活。
三、教学措施：
1、培养学生良好的学习习惯，绐课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的 培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习 惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。
2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，在教学活动的每一个环节都要注 意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活， 从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。
3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实 验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学 生敢于打破常规，敢于创新的能力。
4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励机制上采取多元 化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功的机会，感受成功的喜悦。
一、指导思想
科技活动是基于学生的直接经验，以培养小学生科技活动素养为宗旨，积极 倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展 他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和 生活打好基础。它密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用 的实践性课程。改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实 践能力提供空间。
二、教材分析
科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明 等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、 制作科技作品的方法，了解科技知识在日常生活中的应用，了解科学技术发展对 我们生活的改变。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，分别安排在各 教材中供选择。教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造 性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一 些反应现代科技成果与人们生活、生产紧密联系，操作性强的内容，让学生亲自 参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神 和创新意识的培养。
三、教学目标：
密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认 识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲 身参与实践的积极体验和丰富的经验。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、 关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学 生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的 能力。
5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的 新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望， 培养创新能力。
6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。