教育教学理论基础知识复习题.doc
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1、教育教学理论基础知识复习题 作者: 日期:2 个人收集整理 勿做商业用途1学记是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早300多年.“教学相长”“及时而教不陵节而施,“长善而救失“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”禁于未发. 2近代最早的一部系统论述教育问题专著1632年捷克教育家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教育思想. 3杜威民本主义与教育提出:以儿童为中心、做中学 “教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。 4以马克思主义为基础,最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度,马卡连柯论共产主义教育. 5赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的出
2、发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展。 6苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“.有给教师的建议、把整个心灵献给孩子。 7美国教育布鲁纳教育过程倡导“结构主义”“发现法”。 8“六学二馆”中“二馆指崇文馆和弘文馆。 9马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动. 10我国奴隶社会的教育内容是:“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)。 11“狼孩说明遗体本质在人的身心发展中 不起决定作用。 12马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是 社会分工。 13最早提出美育一词的是 席勒. 14美育首次正式列入我国教育组成部分是在 1912年 。 15中国颁布的第一
3、个现代学制是 壬寅学制。 中国实行的第一个现代学制是 葵卯学制。16新中国第一次学制改革是在 1951年。 17中共中央关于教育体制改革的决定颁布于 1985年. 18教师根本任务是 教书育人。 19教育学科知识包括在 教育学、管理学、心理学中。 20学生年龄特征包括 生理 和 心理 特征. 21课的类型一般分为 单一课和综合课。 22教师各课三方面工作: 钻研教材、了解学生、设计教法。 23教育过程以 认识 为基础,促进学生发展的过程. 24教学过程的中心环节: 理解教材、形成概念。 25知识能力谁为主两种教育论: 形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主)。 26学记中:“学而等”
4、体现 循序渐进原则。 学记中:“不陵节而施”体现 循序渐进原则. 27教学方法是 师生共同活动方式。 28班级授课制在我国正式实行在 清朝末年. 29德育是 教育者培养受教育者 品德的教育. 30我国对学生进行教育的基本方法是 说服教育法.31学校德育的基本途径是 教学。 32德国赫尔巴特的德育原则: 教学的教育性原则。 33马卡连柯提出 集体教育与个别教育相结合的德育原则. 34对学生的知、情、意行的培养顺序,就具体情况,有多种开端。 35在活动中让学生自己设计、动手、检查,特点是 实践性。 36课外校外教育特点是 自愿、灵活、实践. 37班主任是负责一个班 学生工作的教师。 38班主任工作
5、的中心环节: 组织培养班级体. 39班集体形成的主要标志之一: 形成正确的舆论。 40班主任了解学生的基本方法是 观察法。教师招聘考试:教育教学理论基础知识教育学1、教育学是研究 教育现象、揭示教育规律 的一门科学。2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年.其中的主要思想有: “学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级
6、授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”.5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属.6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书.8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性.10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(大学、中庸、论语、孟子);“五经(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了
7、儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。18
8、、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美.19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能.20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、
9、示范性。24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长.从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则.29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替.30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图.
10、31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系
11、实际的原则;(3)直观性原则:(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。37、教学的基本组织形式课堂教学。38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法.(2)以直观感知为主的教学方法:演示法;参观法。(3)以实际训练为主的教学方法:练习法;实验法:实习作业法;实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:欣赏教学法;情境教学法。39、教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节
12、);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定.40、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确. (2)内容正确.突出重点,难点,抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好.(4)方法恰当.(5)语言艺术.(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素.行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作
13、为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则.45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则.46、德育的途径:思想政治课是特别重要的途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环
14、境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生.49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节.培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。教师招聘考试教育教学理论基础知识复习题:心理学1个性心理特征构成:能力、气质、个性。 2人的心理反映的最高形式是意识. 3人的心理现象包括:心理过程、个性心理. 4第二信号系统的条件反射:谈梅生津. 5人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。 6个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。 7马斯洛需要层次
15、中最低是生理需要,最高是自我实现需要。 8根据动机的性质和社会价值不同,动机分高尚和低级。 9兴趣的稳定性是持久性的品质特征。 10人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉,如看见红旗、立即认识它。 12“一心二用”是有条件的.“人”写成“丫”对比。 13远物模糊,近物清楚是空气透视. 14感觉限与感受性是反比关系. 15看书用红笔划重点,利用知觉选择性。 16坐车,近物快,远物慢.月亮同方向是运动视差。17云彩飘动,好象月亮在行,云彩没动,这是诱动. 18注意特点:指向性,集中性,注意是组织特性. 19时间是注意稳定性的品质特征。 20客体复杂,任务多,注意范围狭窄。 21医生观察,
16、号脉听诊诊断病情是思维的间接性。 22“一题多解”是发散思维.“足智多谋,随机应变“思维灵活性。 23直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。 24与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。 25记忆的过程:识记、保持、再认或回忆. 26看到“天安门”想到城楼是表象. 27长系列教材,中间内容记忆效果差,是双重抑制干扰。 28“由骄兵想到必败”是因果联想. 29无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。 30操作技能的特点:物质性、外显性、展开性。 31视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。 32智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33遗体素质是能力发展的自然前提。 34智力的核心
17、成分是抽象思维能力。 35当人们掌握知识,形成技能,达到迁移程度,才能促进能力发展。 36完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。 MA(智龄) 37IQ(智商)= -100 CA(实龄) 38在全人类中,智力是常态状态分布. 39出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。 40情绪、情感内的中介是需要,心理基础是认识,与社会性需要相联系.心境激情应激 41意志行动的基础是随意运动. 42“眨眼反射动作”是不随意动作。 43意志行动心理过程:采取决定、执行决定。 44“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。 45人的良好意志品质特征:自觉性、果断性、自制性、坚韧性。 46“鱼和熊掌”不可
18、兼得属于双趋式目标冲动47气质类型无好坏之分。 48高级神经活动类型是生理特性. 49人的个性中核心成分是性格,性格是社会性方面的个性心理特征。 50“自私与秉公、勤劳懒惰、自负与自卑”是态度性格特征描述。 51“不达目的不罢休”意志型性格. 52阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。 53持消极人性观的心理咨询流派是精神分析.54自由联想不属于行为矫正治疗。一,09年河南招教考试教育学试题及答案一填空:1、教育学是研究()的一门科学。(教育现象及其规律)2、教育现象包括()和()(教育社会现象、认识现象)3、教育的方针政策是()的体现。(人们主观意志)4、教育规律是()的高度概括,但它不等于教
19、育规律,甚至有些教育经验不一定符合规律。(教育经验)5、我国的()是世界上最早的教育文献,传说是战国末年的()所作,比西方古罗马昆体良()还早300年。(学记、乐正克、论演说家的教育)6、1632年,著名的()国教育家()出版了(),它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。(捷克、夸美纽斯,大教学论)7、广义教育包括()、()、().(社会教育、家庭教育、学校教育)8、狭义教育既是()有时可以作为()的同义语使用。(学校教育、思想品德教育)9、教育的社会属性即是()、()、()。(永恒性、历史性、相对独立)10、古代社会教育包括()和()。学校始建于()社会,古代教育的内容是()、()、()
20、、()、()、()。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系()和().欧洲封建社会的两种教育体系是()和();教会培养教士和僧侣,教育内容是七艺:包括三科()、()、();四学()、()、()、()。骑士教育培养骑士,教育内容是骑士七技:()、()、()、()、()、()、()。(奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数;斯巴达、雅典;骑士、教会;文法、修辞、辩证法;算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)11影响人的发展的因素主要有、。(遗传、环境、教育)12教育目的规定了把教育者培养成什么样的人,是培养人的,是对受教育者的一个.(质量规格标准、总的要求)
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- 教育 教学 理论基础 知识 复习题
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