论日本青少年的欺凌问题.doc

日本青少年校内苛問題目次主旨中文摘要112. 日本学校状況13. 学校者分類23.1主動者23.2受身者34. 学校対象35. 被害者対影響35.1心身影響35.2 生活影響45.3 進路影響46. 根源46.1個人根源46.2学校根源46.3社会根源57. 学校予防解決対策57.1早期発見57.2学校姿勢断固57.3教育機関関係規則制定57.4親対策活動参加67.5相談提供68終7参考文献8謝辞9要旨学校行為中小学校中発生。一部学生間接的、直接的学校衝撃与。学生生存危機感焦慮感思、学生成長深刻影響与。青少年侮行為発生原因取有効予防措置分析上、青少年健康成長導助役立、彼心身的全面的発展促進期待。：、学校、影響、予防、解決中文摘要校园欺凌行为在中小学校园里频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的冲击,使其产生生存的危机感和焦虑感,严重影响学生的健康成长。通过分析青少年学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施,有利于引导和帮助青少年的健康成长,促进其身心全面发展。关键词：欺凌；学校；影响；预防；解决VI日本青少年校内苛問題1.数年来、暴力行為急速成長、学校問題関心寄。現象対、前国内外研究始。文部科学省生徒問題関調査用定義子一定人間関係者、心理的物理的攻撃受、精神的苦痛感、否判断、子立場立行徹底。2007年1月19日以降定義、従来定義自分弱者対一方的、身体的心理的攻撃継続的加、相手深刻苦痛感。者分類暴力型、言葉型、軽視型、型、強請型、介入型、迫害型等色表現。問題数年前分析、学校行為現在存在、自殺生徒急増加、問題解決迫。本研究様式研究、生原因分析上、人問題重視引上、被害者助解決方法取上、正常社会向合。2. 日本学校状況2009年問題就学校指定変更等受児童生徒数（2010.9.14 文部科学省）平成20年度平成21年度小学校1年生22142年生12103年生16194年生29375年生37576年生6957計185194中学校1年生1411062年生1421183年生4953計332277特別支援学校小学部00中学部00計00合計517471（）上統計分析、日本問題件数大数字。国民厳状況表現。社会学校家庭、措置。3. 学校者分類3.1 主動的者自発的者。（1）暴力型伴押、撮、叩、殴、蹴等暴力行為。他人肉体精神大打撃。現在学生社会不良気風影響受、苛行為成人化、暴力化、残酷化特徴現、侮者心身重大打撃引受。侮極限達事件起。（2） 言葉型暴力極限達行為、言語通(通)侮者精神巨大圧力苦痛加。細分3種類。a. 悪口言、使 “不潔”語相手侮辱、相手起。b. 次笑相手、相手少一般的異、話誇、嘲笑。中傷、皮肉、見下被害者容姿、性方向、宗教、人種、収入、国籍、家族他評論。c. 造。例、誰覗習慣。事実合関、深刻損害当事者名誉。(3) 軽視型相手存在無視。例、相手孤立、相手挨拶聞取合。相手存在持続的否定、当事者精神大打撃。(4) 型情報化社会急速発展深人日常生活中込。携帯電話、学生中普及得。情報化通伝一層速、範囲一層広、他人傷対深刻、被害者全部避難所失。関、傷来。上個人攻撃成分言論発表。(5) 強請型金物品強索型。(6) 介入型被害者個人財産、教科書、服干渉。介入型言。(7) 迫害型被害者脅迫、被害者命令行脅、被害者面倒遭遇、被害者処分招。3.2 受身者消極的者。(1) 自保型者暴力行為思見、自分侮受、者協力、後。(2) 傍観型侮者学友侮見後、被害者無用嘲笑。侮加、助。4. 学校対象(1)性格内気、恥、臆病人。(2)学友間重視受、少友達、学校中非常孤独。(3)友人達付合社交技巧不足、学友不満反感引起。(4)体知力欠陥障害者。(5)無口、表現能力者。(6)性格行為他人異。5. 被害者対影響5.1 心身影響慄、意気消沈、傷作後遺症、憂慮、胃痛、麻薬吸、酔暴、更自殺。、一時的継続的、心身影響与、尋。身体症状食欲不振、睡眠障害。学業影響（授業集中、勉強身入）。人格形成悪影響及間違。受鮮明記憶、掘下、被害者不運出来事自分中位置、自己形成過程中、出来事乗越、乗越、影響今自分中残。人間関係苦手含五項目差、頼自分思男性数値高、人話神経遣自分自信持何人合女性数値高、性別傾向違。5.2 生活影響不登校、先生対恭、友達付合。（友達避、外出、不登校）、内的状態（孤独、不幸感、死）、攻撃八当（親当、物壊）順並。、消極的性格、素直、暗闇、勉強気。、混乱、無気力、不安、自尊心喪失、他者対嫌悪感等等。被害者、不適行動類似反応示。5.3 進路影響自分大学選択専攻、職業。大学進学果、受験成功者評価。進学、者中人生大挫折者違。、社会直面向、正常出勤働。先述、本大学生（短大含）、乗超大学入学者。12割者影響否定、大学進学中、大割合学業影響違。6.根源6.1 個人根源子供行為、彼成長経験、家庭雰囲気分。者溺愛環境中生活、自己中心性格。意見食違帰順学友我慢、自分楽他人苦痛上創立。侮、今他人自分勢。学生占割合高。6.2 学校根源学校防止全部表面上作業、深突込実行。隠存在、十分重視引起、適切措置問題解決。6.3 社会根源一人子家庭多。子供家中論争、衝突発生絶間解決過程不足、1歩進人間関係処理学。両親仕事忙、自分力、子供家族交流減、子供巨大圧力発生、道上、中“達成感”、“征服感”探当7.学校予防解決対策7.1 早期発見教師生徒悩受取、何、全人格的接方心、日頃生徒心形成深信頼関係築不可欠。生徒保護者訴、兆候等危険信号、些細真剣受止、教職員相互情報交換、適切迅速対応図。生徒仲間意識人間関係変化留意発見対応努、特、種問題行動等生、同時他行場合留意。問題解決、把握際、速教育委員会報告、必要応、教育、警察等地域関係機関連携協力行。7.2学校姿勢断固決許断固姿勢学校示、場合停学厳措置知必要。側問題被害者追詰決。生徒又生徒替座席替、学級替行必要。、必要応児童生徒立場立弾力的学級編制替工夫。7.3教育機関関係規則制定都道府県市町村教育委員会、学校指導事務担当課、広関係部課問題自課題取組、教育委員会一丸問題対取組進必要。、私立学校担当課情報交換十分連携図取組進必要。適応指導教室民間施設指導面一層緊密連携図、校内研修教育委員会実施教員研修講師派遣協力求大切。児童福祉、人権擁護、警察、医療等関係相談機関定期的情報交換研究協議機会設、研修会講師機関相互人材有効活用等工夫行、機関学校一層緊密連携図必要。教育相談員配置積極的進、教育委員会教育等相談体制整備充実図、利用者相談配慮、相談時間延長相談窓口開設時間工夫等行必要。教育等相談員臨床心理士指導助言下、教員養成学部学生児童生徒比較的年齢近者相談相手方策検討。7.4 親対策活動参加学校対処方針、指導計画等情報、日頃、積極的公表、保護者等理解協力求、各家庭関取組具体的資料役立工夫必要。等関学校寄情報対、誠意持対応。、問題関学校保護者地域代表者意見交換機会設、特PTA学校実質的連絡協議場確保、家庭地域社会連携積極的図必要。家庭教育支援、様学習機会情報提供、相談体制整備、活動親子共同体験機会充実、父親家庭教育参加支援家庭教育機能充実図施策計画的推進。際、家庭教育意義関心示、学校連携協力的保護者方策、子育推進細施策望。7.5相談提供生徒対親身教育相談一層充実、等活用、養護教諭等連携積極的図。、教育相談全教職員参加実践的校内研修積極的実施。教育相談室生徒指導室別場所設、部屋相談雰囲気工夫、生徒相談環境整。電話相談、無料相談実施団体電話話人、悩打明。内容、応対人様、大切求答、相談、。大切諦行動。諦複数機関連絡、相談員対話、必良人出会、解決糸口見。8.終学校侮現象小問題。学生成長学校名誉悪影響及。学校適切有効措置取、問題解決。有効侮問題解決、学校社会協力不可欠明表明。本論日本問題多社会問題起、中国学校教育、参考考。学校教育学生成長心理的指導大切行必要。 目 录第一章 总 论 11.1项目概况 11.2研究依据及范围 31.3主要技术经济指标 41.4研究结论及建议 4第二章 项目建设的背景和必要性 62.1项目建设的背景 62.2项目建设的必要性 8第三章 项目服务需求分析 11第四章 项目选址与建设条件 134.1选址原则 134.2项目选址 134.3建设条件 144.4项目建设优势条件分析 15第五章 建设方案 185.1建设规模与内容 185.2总体规划设计 195.3建筑方案 245.4结构方案 265.5给水工程 275.6排水工程 295.7电气设计 315.8暖通设计 345.9项目实施进度 35第六章 节能措施 376.1设计依据 376.2节能措施 37第七章 环境影响分析 397.1 环境影响分析 397.2 环境保护措施及治理效果 40第八章 消防与安全卫生 428.1 消防 428.2 劳动安全 438.3 卫生防护 44第九章 组织机构与运作方式 459.1 组织机构 459.2组织管理 469.3劳动定员 46第十章 投资估算 4710.1编制依据 4710.2 投资估算 4710.3资金筹措 48第十一章 经济效益评价 4911.1 成本核算 4911.2 利润估算 5111.3经济风险分析 5211.4财务评价结论 54第十二章 结 论 5510