教师招考教育学、心理学考试要点汇总.doc
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1、教师招考教育学、心理学考试要点汇总 作者: 日期:22 个人收集整理 勿做商业用途 本文由hanajam贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 名词解释 1。教育 教育:解释 之一:教育 教育 是培植人的一种社会运动, 它同社会的发展、人的发 展有着密切 接洽. 从广义 上说,凡是增进 人们的知 识和技术、影响人们的思 想品质的运动,都是教育。 狭义的教育,首要指学校 教育,其含义是教育者根 据 必然社会(或阶级)的请 求,有目标、有企图 、有 组织地对受教育者的身心 施加影响,把他们培植成 为必然社会(或阶级)所需 要 的人的运动.解释 之
2、 二:教育是有意识的以影 响人的身心发展、转变人 的身心素质为直接目标 的社会运动,这是广义的 教育;但广义的定义外延 过大,在现代社会,学校 教育构成现代教育的首要 情势,而学校教育是由专 职机构的专职人员承担实 行的有目标、有企图 、有 组织的,以影响人的身心 发展为直接目标 的系统 性社会运动。 2。教育方针 教育方针 教育方针:是国家 或政 党在必然历史阶段提出的 有关教育工作的总方向和 总指针,是教育根基政策 的总概括,是断定教育事 业发展方向,领导全部教 育事业发展的略原则和举 动纲领 。 3.德育 德育:即思想品质教育, 德育 是教育者遵守必然社会的 请求,有目标、有企图 地 对
3、受教者施加系统的影响, 把必然社会的思想观点、 政治准则和道德规范转化 为个体思想品德的教育. 德育包孕政治教育、思想 教育和道德品德教育三个 方面。 4。课外运动 是中小学为实 课外运动: 课外运动 现学校教育目标,与课堂 教学相配合,在课堂教学个人收集整理,勿做商业用途文档为个人收集整理,来源于网络 以外对学生身心实行多种 影响的正规教育运动。 5.教育科学 是以教育现象 教育科学 教育科学: 和教育规律为共同钻研对 象的各门教育学科的总称, 是若干个教育类学科构成 的学科总体。 四、简答题 1。科技发展对教育 的制约 科技发展对教育 科技发展对 教育的制约 在哪些方面? 作用表现 在哪些
4、方面? (1)科技进步 是现代教育 发展的根本 原因; (2)现 代科技知识已成为现代教 育的首要内容; (3)科学技 巧转变了教育技巧。 2.为什么学校教育 工作必 为什么学校教育 为什么学校 教育工作必 要维持以教学为主? 须 要维持以教学为主? (1)以教学为主是由学校教 育工作的特性所抉择的; (2)教学是实现教育目标的 根基道路; (3)教学为主是 由教学自身特性抉择的; (4)历史经验已经表明学校 工作必须 要以教学为主, 如我国建国以来教育实践 能阐明这一点. 3。请阐明 教育 目标同培植 请阐明教育 请阐明 教育目标同培植 的关系。 目标 的关系. 首先,教育目标是一个国 家
5、对其各级各类学校教 育的总体请求,而培植目 标 是根教育目标制定 的 某一级或某一类学校或某 一个专业人才培植的具体 请求,是国家 总体教育的 在不同教育阶段或不同类 型学校、不同专业的具体 化;其次,培植目标 的断 定必须 建立 在教育目标 的根基上,而教育目标又 必须 通过各级各类学校、 各专业的培植目标 而实 现。 4。简述学校教育 产生的条 简述学校教育 简述学校 教育产生的条 件是什么? 件是什么? (1)社会生产程度的进步, 为学校的产生 供给了必 要的物质 根基; (2)脑力 劳动与体力劳动的分手, 为学校产生 供给了专门本文为互联网收集,请勿用作商业用途个人收集整理,勿做商业用
6、途 从事教育运动的知识分子 (3)文字的产生 和知识的 记载 与收拾达到 了必然 程度 ,使人类的间接经验 得以传递 (4)国家 机器的 产生 ,需要 专门的教育 机构来培植官吏和知识分 子. 5 师生关系的本色是一种 人际关系。 人际关系. 我国社会主义新型师生关 系的特性是: (1)尊师爱 生。 学生尊重 教师是尊重 知识、尊重 文化的表现 , 教师热爱 学生应是一种 热爱 祖国教育事业,关切 人类未来的深层次情感。 教师要对所有学生一视同 仁地关切珍爱 。 (2)民主 平等。这是我国社会主义 新型人际关系的特性.另 外,在教学历程中,师生 共同顺从于对真理 的探 讨。 (3)教学相长。教
7、师 的教和学生的学是同一历 程的两个方面,两者是相 辅相成、 相互增进的关系. 6 班主任工作的根基任务 是带好班级,教好学生。 是带好班级,教好学生。 班主任工作的具体法子 是: 全面领会 和钻研学生; 组 织和培植班集体;做好个 别教育工作;与家庭社会 教育密切 配合,统一各方 面的教育气力;做好班主 任工作的企图 和总结. 7 教育学的发展历经了哪 教育学的发展历经了哪 几个阶段? 几个阶段?标记着第二阶 段起始的是哪位教育 教育家的 段起始的是哪位教育家的 哪部著作? 哪部著作? 教育学的发展历经如下阶 段:萌芽阶段;独立形态 教育学的产生 ;马克思主 义教育学的建立 ; 现代教 育理
8、论的发展。 捷克教育家亨美纽斯的 大教学论的出版,标 记着教育学作为独立的学 科起头形成。 8 课程内容包孕哪几个方 面的知识? 面的知识?课程内容的具 情势有哪些? 体表现 情势有哪些? 课程内容包孕:关于自然、 社会和人的发展规律的根 基知识;关于一般智力技 术和操作技术的知识经验; 关于看待世界和他人的态 度的知识经验。 课程内容的具体表现 情 势有:课程企图 、学科课 程标准 和教材。 9 简述德育工作的新情势。 简述德育工作的新情势。 通过开展社区教育进行 德育;创办 业余党校; 开展心理健康教育运动; 建立 教育基地。 10、什么是微格教学? 、什么是微格教学? 指以少数的学生为对
9、象, 在 较短的 时间内( 520 分钟) ,尝试小型的课堂教 学,可以把这种教学过程 摄制成录像,课后再进行 分析。这是训练新教师、 提高教学水平的一条重要 途径。11、基础教育课程 、 改革要求小学教师进行那 些角色创新? 些角色创新? 一、 由传统的“传道、 授业、 解惑型教师转到“激趣、 启思、导疑”型教师。二、 由命令主导型教师变为指 导帮助型教师。三、由被 动阐释、执行型教师转向 主动研究、决策型教师。 四、由单一学科型教师转 向综合专家型教师。 12、说明头脑风暴训练的 、 基本思路与做法? 基本思路与做法? 通过集体讨论,使思维相 互撞击,迸发火花,达到 集思广益的效果。具体应
10、 用时,应遵循四条原则: 一是让参与者畅所欲言, 对提出的方案暂不作评价 或判断;二是鼓励标新立 异、与众不同的观点;三 是以获得方案的数量而非 质量为目的,即鼓励多种 想法,多多益善;四是鼓 励提出改进意见或补充意 见。可以先由教师提出问 题,然后鼓励每个学生从 自己的角度提出解决问题 的方法,通过集体讨论可 以拓宽思路,产生互动, 激发灵感,进而提高创造 性.13、学习策略的特征 、 是什么? 是什么? 四个特征:第一,学习策 略是学习者为了完成学习 目标而积极主动地使用的; 第二、是有效学习必需的; 第三、是有关学习过程的; 第四、是学习者制定的学 习计划,由规则和技能构 成. 14、操
11、作技能的培训要求 、 是什么? 是什么? (一)准确地示范与讲解 (二)必要而适当的练习 (过度学习是必要的,但 注意有时引起学生疲劳也 不好) (三)充分而有效的 反馈(内部反馈和外部反 馈) (四)建立稳定清晰的 动觉. 15、简述学习的类型。 按 (按 、简述学习的类型。 ( 不同标准分类) 不同标准分类) 1)根据学习内容可把学习 分为:运动技能的学习、 认知的学习和情感的学习。 (2) 根据学习过程的特征 可把学习分为:试误学习、 顿悟学习和模仿学习。 (3) 根据学习的理解程度 可把学习分为:机械学习 和有意义学习。 16、什么叫学习策略?简 、什么叫学习策略? 述一般学习和记忆过
12、程中 的三种策略本文为互联网收集,请勿用作商业用途文档为个人收集整理,来源于网络 学习策略是指在学习过程 中用以提高学习效率的任 何活动,其实质是根据学 习目标和材料,采用适当 的方法来调控学习的信息 加工过程,从而有效地对 信息进行加工。 一般学习和记忆过程中的 策略有: (1)注意策略。它是指一个 重要方法即在学习材料中 附加一些问题,通过这些 问题来激发学生的注意并 观察其对学习的影响。 (2)编码策略.它是指按学 生自己熟悉或习惯的方式 来组织信息,以便于取 用。 (3)提取信息的策略。它是 指按需索取贮存的信息的 方法。 17、小学儿童的认知活动 、 有哪些发展? 有哪些发展? 小学
13、儿童认知活动的发展 主要表现在: (1) 知觉从无意性、情 绪性向有意性、目的性方 向发展; (2) 注意从无意注意占 主导地位向有意注意占主 导地位发展; (3) 有意识记逐渐超过 无意识记并占主导地位。 机械识记还占有优势,抽 象记忆在逐渐发展; (4) 以具体形象思维为 主逐步过渡到以抽象逻辑 思维为主。 18、小学儿童道德评价能 、 力发展有哪些特 小学儿童道德评价能力发 展的有以下特点: (1) 从“他律”到“自律。 (2) 从效果到动机。3) ( 从 别人到自己。 (4) 从片面 到全面。 19、练习曲线的典型势态 、 有什么特点? 有什么特点 练习曲线的典型势态是练 习曲线呈负加
14、速变化. 其特点是:初期进步快;练 习高原现象; 后期进步慢; 总的趋势是进步,但有时 会有暂时的退步。 20.学习教育学有什么样 学习教育学有什么样 的价值? 的价值 (1)启发教育实践工作者 的教育自觉,使他们不断 地领悟教育的真谛。 (2) 获得大量的教育理论知识, 扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度, 培植坚定的教育信念。 (4) 提高教育实际工作者的自 我反思和发展能力.(5) 为成为研究型的教师打下 基础. 21。简述当代儿童发展观 简述当代儿童发展观 的基本内容。 的基本内容。 (1)儿童的发展是以个体 的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴含于儿 童主体的
15、活动之中。(3) 实现发展是儿童的权利。 美的能力。 (2)培养和提高 学生鉴赏美的能力。(3) 培养和提高学生表现美、 创造美的能力. (4)培养和 提高学生追求人生趣味和 理想境界的能力。 24.我国教育法体系的几 我国教育法体系的几 个基本层次. 个基本层次。 (1)教育法 (2)部门教育 法(3)教育行政法规(4)地 方性法规、自治条例、单 行条例和教育行政规章。 五、论述 题 1。结合实际,谈谈加强 教 结合实际 结合实际, 师职业道德建设的意义与 具体内容。 具体内容. 教师职业道德,简称师德, 是指教师在教育教学运动 中该当遵守的道德准则和 行径规范。加强 教师职业 道德的建设,
16、 它的意义是: 1、有利于进步教师的素质. 2、有利于强化教师的事业 心和责任 感。3、有利于 净化教育行业风俗,推动 社会主义精力文明建设。4、 有利于推动 素质教育的 实行。 2。如何了解教育 的经济功 如何了解教育 如何了解 教育的经济功 效 (1)教育能把可能的潜在的 生产力转化为直接现实的 生产力,是劳动力再生产 和进步的首要手法之一; 22.泰勒的课程设计模式。 (2)教育是进步经济效益的 泰勒的课程设计模式. 泰勒的课程设计模式 泰勒,美国著名的课程理 首要前提; (3)教育是经济 论家, 1944 年出版了 课 发展的首要因素,它能够 程与教学的基本原理 提 , 为社会带来庞大
17、的经济价 出了关于课程编制的四个 值: (4)教育还可以生产新 问题,即泰勒原理: 的科学知识、 新的生产力。 (1)学校应该达到哪些教 育目标?(2)提供哪些教育 3 美育能增进教育 教育目标实 美育能增进教育目标实 经验才能实现这些目 现,增进学生德智体全面 标?(3)怎样才能有效地组 发展。 发展。具体表现 为: 织这些教育经验?(4)我们 (1) 美育可以增进学生共 怎样才能确定这些目标正 产主义道德品德的形成, 在得到实现? 它对于培植学生高尚的道 23。简述美育的任务。 简述美育的任务。 德情操,陶冶心灵,建立 简述美育的任务 (1)培养和提高学生感受 正确 的世界观具有特别文档为
18、个人收集整理,来源于网络个人收集整理,勿做商业用途 的功效 。 (2) 美育能增进学生智力 发展,扩张和加深他们对 客观现实的认识。 (3) 美育具有怡情健身作 用,可以增进 身心健康, 增进体育. 4 为什么说教育 教育和社会生 为什么说教育和社会生 产力之间是一种相互制约 的关系? 的关系?试加以论述 。 (1) 生产力对教育的制约 作用表现 在: 生产力的 发展抉择教育目标的断定; 生产力程度制约着课程 设置和教学内容;生产 力的发展制约着教育发展 的规模 、 速度以及学校结 构 ; 生产力程度还制约 着教学法子 、 教学手法和 教学组织情势. (2) 教育对生产力发展具 有增进作用,这
19、首要表现 在:教育是劳动力再生 产的必要手法;教育是 科学知识和技巧再生产的 手法;教育是产生 新的 科学知识和技巧的手法。 二、树立良好的榜样。班 杜拉的大量实验表明,榜 样在观察学习过程中起到 非常重要的作用。 三、利 用群体约定:经集体成员 共同讨论决定的规则、协 定,对其成员有一定的约 束力,易使成员承担执行 的责任。 四、价值辨析:讨论交谈 等。一种观念要成为个人 的道德价值观念,必须经 历三个阶段七个子过程: 选择(1、自由选择;2、 从多种可选范围内选择;3、 充分考虑各种选择的后果 之后再进行选择) 赞赏 、 (4、 喜爱自己的选择并感到满 意.5、愿意公开承认自己 的选择)
20、、行动(6、按自 己的选择行事;7、做为一 种生活方式加以重复) 整 。 个过程实际上是一个“赋 值过程” 。 五、给予恰当的奖励与惩 罚。奖励有物质的,也有 精神的;有内部的,也有 外部的。奖励:首先,要 选择、确定可以得到奖励 的道德行为,其次,应选 择、给予恰当的奖励物; 再次,应强调内部奖励. 惩罚:当不良行为出现时, 两种方式:一是给予某种 厌恶刺激, 如批评、 处分、 舆论谴责等;二是取消个 体喜爱的刺激或剥夺某种 特权等,如不许参加某种 娱乐性活动.应严格避免 体罚或变相体罚。惩罚不 是最终目的, 给予惩罚时, 还要给学生指明改正的方 向。 另外,角色扮演、小组道 德讨论也有效。
21、文档为个人收集整理,来源于网络本文为互联网收集,请勿用作商业用途 5、 结合实际情况,如何 、 结合实际情况, 培养小学生良好的态度和 品德? 品德? 一、有效的说服。不仅要 以理服人,还要以情动人。 6、 如何激发学生的学习 、 动机? 动机? 一、 适当地开展学习竞赛: (一)竞赛的作用:1、积 极作用:在其他条件相等 时,个人竞赛比团体竞赛 效果好. 消极作用: 2、 (1) 使学习迟缓的人丧失信心 (2) 对于知道自己不需要 任何努力就能成功的人缺 乏激励。 (3)对某些人有 过分的压力(4)对不合作 是一种鼓励.此外,还表 现在大多数学生会产生失 败感。 (二) 运用原则: 1、 要
22、慎用少用。2、要注意方 式: 一方面题目不宜过难, 另一方面不宜只在少数优 秀学生中进行。 (1)按能 力分组竞赛(2)鼓励学生 自己和自己竞赛.用昨天 和今天比。 二、 正确运用奖励和惩罚: (一)作用:一般说来, 应奖励多于惩罚.奖励过 多也有负面作用。批评更 不宜过多,但是适当的批 评,尤其对成绩好的学生 的批评能取得一定的好效 果。对学生有促进作用, 但运用不当,会产生一定 的不良后果。 (二)应注意 的问题:1、要使学生树立 正确的奖惩观:把奖励与 惩罚看成是增强学习积极 性的手段, 而不是目的. 2、 奖励与惩罚一定要公正、 适当。另外奖励的方式应 以精神奖励为主,物质奖 励为辅。
23、3、奖惩应注意学 生的年龄特点、个性特点 和性别差异。 三、利用学习结果的反馈 作用: (一)学习结果反馈 的激励作用(二)反馈的 原则:1、学习结果的反馈 要及时.2、学习结果的反个人收集整理,勿做商业用途本文为互联网收集,请勿用作商业用途 馈要具体。如作文只指优 良等,不如用眉批、评语 等形式指出优点及不足。 四、指导学生对学习结果 进行正确归因 (适当扩展) 。 7、 、 根据长时记忆的遗忘理 论与小学儿童记忆发展的 特点, 特点, 并结合自己教学经 验谈谈如何帮助小学生增 强记忆能力 ( (要求至少解 强记忆能力. 要求至少解 释清楚两种长时记忆的遗 忘理论. 忘理论。 ) 有关长时记
24、忆的遗忘理论 (学生回答出两种即可,4 分) (1)干扰说。该理论认为, 导致遗忘的原因是其他信 息进入了记忆系统,干扰 了原有信息的保持。前摄 抑制和倒摄抑制就是先后 学习项目之间的相互干 扰. (2)衰退说。该理论认为, 学习是以某种方式在大脑 建立痕迹的过程,记忆中 信息的遗忘是因为记忆痕 迹得不到强化而随时间的 增加逐渐减弱,以至消退。 因此,适量的过度学习和 复习有利于加深记忆痕迹, 能阻止遗忘的进程. (3)线索依存说。该理论认 为,进入长时记忆的信息 一般不会“漏失,遗忘并 不意味着长时记忆中不存 在有关信息,而是不能有 效地提取。因此,教学过 程中,帮助学生建立良好 的知识网络
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