天窗教学设计.doc
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1、(完整word)天窗教学设计天窗 教学设计教学目标:1.整体把握课文,了解课文的主要内容,结合课文理解:为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.重点学习课文第5、第7自然段,背诵第7自然段,学习课文借助具体事物进行合理想象的表达方法。3。在比较、感悟的基础上朗读课文,体会作家对天窗的特殊感情,了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.教学过程:一、质疑,整体感知课文1.在预习的基础上提出问题.2。了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。3.对于孩子们来说,天窗又有怎样特别的用途呢?二、研读,学习课文的表达1。自读课文第五节,学习课文遣词造句的主要方法-想象。出示下列段落,和原文进行比较:透过那小小玻
2、璃,你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。透过那小小玻璃,你会看见雨落在上面,你会看见闪电的身影;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。从比较中让学生知道:展开“想象,一要有根有据,二要合情合理。2.学习作家的表达,模仿“想象”这雨,_;这风,_;这雷,_;这电,_。 三、学习一、二节,了解什么是天窗及它的作用。1、引读:这句话告诉我们天窗就是-联系1、2节说说大人们开天窗的原因。2、交流、小结:天窗的作用就是采光。 四、学习4、6节,理解什么时候天窗
3、是“慰藉”,为何是“唯一的慰藉.(一)通过读句子,引导质疑。1、过渡:原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。到底它带给我什么快乐,以至在离开了家乡,成年之后仍常常想起这一方小小的空白?下面我们就要重点学习文章的第二段。2、朗读第二部分中划出的句子,体会作者当时的心情,读出语气.3、理解“唯一的慰藉”,引导质疑。(二)了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。1、读第二段,找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候.2、交流读句,用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。3、理解作者为什么说这时候,天窗是“唯一”的慰藉.五、深入学习5、7节,展开想象,感受天窗带给我的快乐。(一)读课文,
4、初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。1、透过这小小的空白,我到底得到了哪些快乐呢?让我们再来读读5、7小节,体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。2、个别朗读第5节。(二)想象说话,理解天窗如何使我的想象丰富起来。1、引读第五节,展开想象,结合平时所见,把风雨雷电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。3、通过朗读,感受作者对风雨雷电威力的描写。4、小结并引读:透过一块小小的天窗,大自然的威力在我的想象中变得真实起来,难怪作者要说虽然被关在屋里,但是通过天窗,我仿佛就置身于真实的风雨中,难怪作者要说(三)学习第七节,想象夜的世界的美丽和神奇,进一步感受天窗带给
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