下期八年级语文期中测验质量分析报告.doc

下期八年级语文期中测验质量分析报告

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2013年下期C138语文期中考试质量分析报告
肖松宾

本次期中考试是全镇统一命题，自行阅卷，学校掌握各班情况。
一、试卷分析
1、试卷结构:总分120分，120分钟完卷，分语言积累和运用、阅读研究、写作训练三个板块，共26个小题。其中语言积累和运用9个小题，30分；阅读理解16个小题，共40分；作文1题，50分。
2、试卷特点
鲜明的基础性。作为义务教育阶段语文学科的阶段性考试，其基本任务是检查学生是否达到“课标”规定的学段目标程度。着眼基础，有效地考查学生语文素养的发展状况，不仅符合“课标”的要求，而且关系到学生的终生学习与发展。试题中的每一个板块都浸透着对基础的考查，凸显了“基础”的重要。第一板块语言积累和运用部分，分别从语音、字形、词语运用、辨析病句、课文内容理解、提炼信息概括要点、综合性学习、生活语言和诗文名句默写等方面，考查了学生识记、理解、辨析、判断、概括等基本能力。第二板块阅读理解，从词句理解、生活运用、文意把握、要点概括、内容探究等方面考查学生对阅读材料的整体感知、获取信息和理解能力。设题较为浅易，考生如果平时有所积累，具备基本的理解、分析能力的话，一般情况下，答题的“命中率”会很高。
浓郁的人文性。试卷中的阅读文本文质兼美，文化品味较高，生活气息浓郁，在人生价值上给考生以积极的导向。取材课内的有古诗文《渔家傲》，取材课外的议论文《学贵在疑》，而记叙文《默读父亲》具有深刻的思想内涵，有助于引导学生关注生命，体味人生，感悟人生奋斗的意义，领略人间的关爱与温情。文言文考本《小石潭记》（柳宗元）再现了历史名流的足迹，对学生端正学习态度、正视成长中的挫折、增强学习的意志力将产生积极作用。作文题《 ，我们的责任》，引导学生关注现实，热爱生活，有利于考生通过作文获得人生的体验与认识，促进对人生观、价值观的再思考。
也许，这份试卷让人乍看似乎没什么新意，似曾相识，但是它非常实在：题量简约，容量颇大，能较全面考查学生语文素养，加之难易适度，考生易于上手，有利于水平的发挥。命题者试图通过这份试卷，为师生传达这些信息：①学生在初中阶段的语文学习中，要养成良好的学习习惯：字要端端正正地写，书要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地写；要勤积累、多读书，以拓展知识视野，丰富知识储备，为后续学习夯实基础。②教师在语文教学中，应着眼于学生语文素养的培养，遵循语文学科规律，扎实教学，将语文教学的工夫用在平时。
二、考况分析
1、成绩统计
根据成绩统计数据，可以得出以下两点结论：1．总体得分情况较好，反映了学生良好的语文素养。2．优差生差距较大，最高分112分，最低分36分。
人数
平均分
≧100
≧90
优秀率
≧80
≧70
≧60
及格率
＜60
77
81.7
1
21
29%
20
27
7
99%
1
2、答题分析
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
得分率
99%
94%
79%
43%
76%
68%
89%
71%
87%
题号
10
11
12
13
14
15
16
17
18
得分率
43%
57%
80%
95%
67%
90%
92%
86%
76%
题号
19
20
21
22
23
24
25

作文
得分率
93%
62%
61%
91%
55%
75%
66%

35.6
综合分析情况，按试卷结构的三大板块将本次语文考试情况述评如下：
（1）语言积累和运用
第1题判断注音和第2题找有错别字的项得分率虽好，但失分的还是有，主要原因是拼音基础薄弱，字形识记不准确，积累存在严重欠缺。第3题辨析词语使用正误，考生丢分主要在于对词义理解不正确，对词语的感情色彩、使用范围、搭配对象和习惯缺乏必要的认识。第4题考查辨别病句的能力，题目的难度并不高，老师平时又反复强调，得分率还是不理想，应进一步提高能力，做到能修改病句，尤其要注意对双重否定句的理解。第6题按原文填空，全是课内名篇名句，难度低，得分率也一般化，丢分主要在于识记不牢，难以完整写出诗（文）句，甚至只字未写，错别字多也是一个重要原因。第8题概括新闻内容，得分率在基础知识中也不高，主要原因在于学生不善于通过抓主要信息从中来提炼要点。第9题综合性学习没有设置障碍，失分的原因是学生筛选信息、分析问题的能力还较低，无法从资料中提取有效的信息并形成观点，再加上表达语意不精当、词不达意。
（2）阅读理解
这一板块的答题情况呈现以下特征：一是概括内容要点的21题、23题得分率低得出人意料，第15题文言翻译得分率也偏低；二是课外现代文得分率高于课内古文，令人费解。究其原因，可能有以下几个方面：一、知识的掌握不太扎实，既不清楚实词词义，又不了解虚词的用法；在翻译句子时，不注重对重点字词的理解，以意译为主，导致句意理解不到位，失分比较厉害。二、综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对阅读规律的迁移能力不强——教师讲过的、书上有原题的答的好，单个细碎的小题、意思比较固定的答的好，需从全篇着眼、整体把握的题答得不好，稍一拓宽或者问法灵活的题答得不好。
（3）作文训练
这一板块的答题情况差强人意，按35分为得分，得分率是66.5%，主要因为本次作文题紧贴学生心灵，选材比较宽松，因此学生感到有话可说，有情可诉。存在的问题，主要有材料匮乏，见识肤浅，审题不清，思路狭窄，行文呆板，文笔不畅，表达不活，盲目追求文体创新等毛病，甚至还有人自立题目。
三、教学建议
综观答题情况，就今后的语文教学提出以下几点建议：
1．革除三大流弊：一是过分依赖教材，使之充斥整个课堂，让学生只见树木，不见森林；二是过分强调学生对教材的“消化”，忽视对知识尤其是能力的历练巩固，使学生“根基”肤浅；三是扭曲学生的语文观点，泯灭自学语文的意识。有的同志可能觉得此话危言耸听，殊不知，在课堂“装”教材的圈子里，教师总是捧着教材按照教学设计挡在学生前面，硬叫学生跟在后面抱着单调的教材“细嚼慢咽”。在这种蜗行之中，学生乏味了，厌倦了，头脑糊涂了，潜意识里造成了病态的观点——学语文课本就是学语文，因而懒于去进行课外的阅读和练笔等其它语文活动，求知欲被逐渐扼杀，最终导致自学语文的意识完全泯灭。此类做法无异于缘木求鱼，应当尽快改变才是。
2．实现三个转变：首先要转变传统教育观念，树立学生主体地位。我们要自觉改变角色，做学习活动的组织者、引导者、策划者，想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思，使他们在轻松愉悦的环境中感受语言，品味语言，培养语感，形成能力。其次是改变传统教学方法，激发学生自学语文的兴趣。一方面，创造性地理解和使用教材，注重联系，加强综合，简化头绪，突出重点，致力于教学过程的优化和教学效率的提高；另一方面，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，灵活运用多种教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。第三，改变死搬教材意识，重视语文实践活动。“举一反三的迁移能力应是语文教学中需要重点加以培养的实践能力。只有在语文实践中，学生才会有自己的体味、感悟、思考和表达，学生的语文能力才能真正提高。”因此，我们要打破教材规定的范围，把握时代脉搏，创造性的开展各类活动，增加学生语文实践的机会，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。