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大学生学习情况调查分析报告.doc
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1、 学 习 情 况 调 查 报 告学 院 名 称: 重庆工贸职业技术学院 系 别: 机 电 工 程 系 学 生 班 级: 级 1 班 专 业 名 称: 发 电 厂 及 电 力 系 统 调 查 群 体: 在 校 大 学 生 调 查 地 点: 重庆工贸职业技术学院 填写时间: 年 5 月 16 日2300万人高校在学人数,21%毛入学率,规模世界第一已步入大众化阶段中国高等教育,蕴藏着巨大潜力,也面临着严峻挑战。对于高校而言,是以规模求生存,还是靠质量谋发展?对于在校大学生而言,是主动面对挑战,还是沉溺于自我小天地?这全部是值得我们思索问题。 学习是大学生关键任务,学习知识、增加才能、掌握本事是大学
2、生关键职责。只有学校和学生双方共同努力,才能推进学校教学质量稳定提升。作为学习主体,学生学习情况从根本上决定了学校教学质量和社会对学校认可度。从这个意义上讲,对学生学习情况关注就是对高等教育关注。 今年刚好是我院申请示范院校建设关键十二个月。课堂教学方法转变不单纯依靠学校和老师工作,而且对于学生自主学习能力、学习主动性、学习方法等全部有更高要求。了解同学们现阶段学习情况,对于学校开展教育教学工作和同学们提升学习能力、改善学习方法等全部会有部分帮助。在校大学生学习情况调查汇报 班级:级1班 专业:发电厂及电力系统组长:滕 永 红小组组员:姓名滕 永 红胡 瑞 涛胡 苏 康张 崇 敏张 琦学号姓名
3、侯 良 腾吴 娇 娇王 琦 玲曾 周学号执笔人姓名:滕 永 红 完成时间 :5月16日 调查目标:1、 了解大学生学习方法现实状况;2、 分析高中、大学学习方法差异;3、 寻求适合现代大学生学习方法和习惯; 调查对象:1、 在校大学生88人;2、 职教老师12人; 调查方法和步骤:1、 调查采取问卷调查;2、 由小组组员发放和收取问卷调查表;学习情况调查表:见附表调查结果分析:调查结果统计(学生问卷表):1234567891011121314151617181920A553484223421161222425999611133B259173881718501321813204091728818
4、26C1216311712415210217033422535422928592841D461036252671273441529184282729102918结果分析:1、 预习情况和方法: 调查表明,学生没有养成自觉预习习惯,大部分学生处于极少预习状态,占总数43.2% ,还有老师要求才预习,占总数20%,而常常自学预习学生只占28% 从调查来看,学生预习方法大部分处于把要学内容看一遍状态;而经过预习找难点,找关键或处理疑难比率较低,原因是大学学科较高三年级学科少,学生在进入大学后逐步养成啦懒惰坏习惯。调查表明,现在高职高专大学生没有掌握正确预习方法,把预习当成一个任务去完成,这么既浪费了
5、大好时光,也没有大收获。;从中得出大学生缺乏自学能力,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们老师应该重视培养能力。预习情况:不预习 极少预习 老师部署才预习 常常预习所占比率: 8.8% 43.2% 20% 28%2、课堂听讲情况和方法调查表明,从整体来看,学生听课时思维不够活跃,影响了思维能力训练.,倾向于灌输式学习。这是因为学生学习思维任然停留在高中。高中学习对学生主动性要求提升了,培养自己发散性思维。由此可见,因为不一样年纪学生智力开发不一样和听讲习惯不一样,,直接影响着学生学习方法。听课情况:不感爱好,不想听 上课内容听不懂 其它 所占比率: 23.9 56.8 1
6、9.33、课堂记笔记情况和方法调查表明,记笔记方法是随学生听课装态改变而改变。说明对于较难学习科目或思维逻辑强学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯现象。确实有一部分老师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了老师讲课思绪,也影响了学生思索主动性,使学生在课堂上不能经过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域组成多通路联络,阻塞了学生思维能力发展。所以,对较难学科应该以听,想为主。课堂笔记:边听边思索 按老师说做 只记关键内容 边听边记所占百分比:18.2% 14.8% 23.9% 43.1%4、做作业情况和方法课余作业是巩固知识,应用知识和训练技能一个手
7、段,应该由学生独立完成。学生对作业认识不尽相同,有学生把做作业当成一个学习需要,也有当成一个负担;有学生做作业速度较快,也有做作业速度较慢,有学生做作业产生一个愉快内心体验,也有完不成作业心理出现一个无形压力。所以 ,学生全部在寻求做作业窍门和路子反应了学生目前做作业方法现实状况:“先做后看书”方法比率较高,“有问题问她人”方法比率也较高。不过,仍然存在抄作业和完不成作业现象。调查表明,先做作业后看书方法和学习成绩相关很高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思索,自检学习效果作用。尤其是当学生碰到难解题时,还可引发学生对解疑需要,促进她有针对性地去看书,一旦从书中找到解题思绪,做法和答案,便
8、成为学生终生难忘经验和知识,从而加深对知识印象并学会应用知识方法。学生抄作业或完不成作业和学习成绩是负相关状态,这种情况大全部属于差生。作业方法:先看书后做 先做后看书 抄答案所占比率: 32 58 105,复习方法情况学生对复习目标和作用了解不一样,便产生了不一样复习方法和安排,统计表明,各年级学生常常复习者较多,全部占半数以上;考试前复习,其比率较其它方法相对要高。复习方法随年级不一样而有改变。高一学生多是按老师部署提要进行复习, 高二学生侧重在背关键,高三学生侧重在抓难点。原因是高一学生依靠性较强和缺乏独立归纳能力,期望老师列出提要关键点,给明确复习关键内容。高二学生面对加重作业负担,必
9、需进行关键复习;同时因为难度增大,难点较多,抓难点复习方法比率也较高;高三学生面临毕业和高考,要在全方面复习基础上着重处理疑难。复习方法:不复习 看关键内容 看一遍 先复习后做所占比率: 10% 26% 48% 16%存在问题:一、现代大学生学习目标不明确原因分析:上大学目标实现了,下一个目标是什么?目标困扰着大学生,没有现实、可行、明确目标是部分大学生感到茫然最关键原因。没有使命感人生是彷徨人生,可惜大家全部没能走出这份彷徨。进入大学后,很多同学在心理上全部开始解放,开始做以前想做但没有时间做事情,这么意志慢慢被时光所消磨,精神也慢慢被侵蚀。现在天大学,就业率似乎已成了一条生命线,专业设置、
10、招生全部已唯市场需求是从,有高职院校甚至成了企业岗前培训,从招生到就业一开始就和企业捆绑一起;而部分理工科院校,对学生过早地专业定向。不少学生还在懵懂当中就进入了自己可能一辈子全部不喜爱专业,结果在痛苦中学习,甚至放弃学习,不再有学习动力。总有些人这么说:“我心里除了看书这个所谓学习外,再也没有其它任何东西了。周围发生一切,我全部当是不知道,心想:反正也不关我事。可能学习才是我最关键。不过我总认为缺乏什么,我也不知道我存在价值是什么?”因为高校扩招,更因为传统认为“大学是培养专业人才”理念影响,很多高校在课程设置,尤其是老师教学方法上,缺乏和学生互动、和现实生活结合、和学生个人感受联络,总而言
11、之,大学课堂上缺乏人文精神阳光。所以,学生不知道自己为何要学这些,学这些以后有什么用,所以大家就这么没有了学习目标,在迷茫中懈怠了。二、现代大学生学习动力不足原因分析:进入大学后没有立即确定学习目标,心理落差大。进入大学前以考入理想大学为唯一学习目标,缺乏长远目标,所以,即使学习动机很强烈,但却属于狭隘近景性学习动机。很多同学一旦考上大学,实现了近景目标,就进入了“动力真空带”,出现厌学情绪。另外,进入大学前因为繁重学业负担,没有时间和精力培养自己专长和业余爱好,进入大学后,学生自由支配时间相对较多,于是就花大量时间和精力去锻炼自己在其它方面爱好爱好,从而对学习失去了应有爱好。大学前后学习模式
12、巨大差异,部分学生学习难以适应。大学前后教学模式有很大差异,入大学前教学关键以老师讲授为主,学生学习活动相对比较被动且有章可循;而大学教学着重培养学生自学能力,和对学习爱好,要求学生含有独力思索和研究学习自觉性。大学里课程门类多、课时多,老师讲课又不拘泥于一本教材。这么一来,对于依旧沿着中学思维模式和学习方法进行学习学生便产生了学习不适应情况。另外,大学老师和学生课后对话少,疑难问题得不到立即解答,致使疑难问题越来越多,部分学生无法听懂上课内容而产生苦恼,久而久之对学习失去信心。专业思想动摇,对自己专业学习失去信心。学生在入校前,填报志愿很茫然,有相当一部分学生就读专业并非自己所选择理想志愿,
13、对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或一无所知,更谈不上热爱自己专业和学习了,所以在学习上常显茫然和被动。学生所读专业是否为自己感爱好,对学生在校时学习情况影响较大:通常依据自己学习爱好,由自己选择专业或由父母提出参考并指导其选择专业学生,进人高校后绝大多数学生全部能以主动心态对待学习,能严格要求自己,不放松学习,认真努力学习各门功课,往往能取得好成绩;而由父母做主,或经学校调剂学生,进校后其学习成绩通常较差。就业困扰。在社会需求和往年基础持平背景下,高校毕业生面临就业压力也越来越严峻。面对这一现实状况,新时期大学生就业困扰越来越突出。有调查显示,部分大学生比较普遍地认为自己在大学中并没有
14、掌握实用知识,埋怨学校没有教会她们更多适应市场所需要技巧和能力,所以极易产生茫然、不知所措消极情绪。三、学习态度不正确:先玩后学原因分析:一个人早起晚睡不难,但在一群晚起早睡人中早起晚睡不简单。没人陪你占座,没人陪你背书,没人陪你写作,学习就是孤独。大家害怕孤独,这可能成为了她们破罐子被摔、玩忘乎所以玩天旋地转理由。她们不想只能去食堂,寝室,教室这三个地方。就是连去厕所全部要算好时间再去。她们害怕没人常常发短信给她(她),没人常常激励她(她),没人一直关注她(她)。没有归零心态,可能大一刚来基础没有搞好大二就不想学习了,就放任自流根本解放自己。受到不良风气影响:“六十分万岁,六十一分浪费”间接
15、上早就决定了她们学习不努力。坚持不够,可能她们想早起前行去学习,不过看到自己同一宿舍伙伴在贪睡,心里在想在睡觉一会,就这么一睡就睡过头,本应该拿来学习时间却被睡觉替换了。她们没有算一笔账天天多睡2小时,十二个月就多睡掉30.4天,30天没了。天天看两集电视,又是30天没了。自己认知不够,太看重合作者,可能周围人全部在玩而你在学习,你就是特立独行者,你害怕她人笑你。想玩欲望太强,想睡懒觉,想看电影,想吃大餐。这些全部是花时间事,占用学习时间事。没有感恩父母心态,忘记了父母拿着血汗钱是叫她们汲取营养,而不是来享福。四、学习方法不正确学习方法是提升学习效率,达成学习目标手段。钱伟长曾对大学生说过:一
16、个青年人不仅要用功学习,而且要有好科学学习方法。要勤于思索,多想问题,不要靠死记硬背。学习方法对头,往往能收到事半功倍成效。不过经过调查发觉不少学生学习方法全部存在一定问题,有待改善。在调查中我们发觉大学生学习方法关键有以下问题:1、不重视预习、复习、总结、记笔记 现在不少学生学习全部是在上课时候听听老师讲课,针对课程并不做部分其它工作,上课之前没有预习,上课时候仅仅是听老师讲一遍,不做笔记,下课没有复习总结。2、缺乏科学学习计划 可能是大学里太放松了,不少学生没有科学学习计划和计划,缺乏对自己未来计划,没有一个明确目标,这全部是部分大学生需要改善问题。3、不能充足利用时间 不能充足利用大学时
17、间,好多时间全部是在魔兽、CF等游戏和多种旅游中度过。4、学习中缺乏对自己能力培养 大学一个关键功效就是培养大学生能力,不过现在有些学生缺乏了这一点,上学只是为了应付考试,而并不是培养自己能力。讨论:调查结果表明,现在,多数大学生仍停留在老师所要求和部署,带有一定强制性学习状态,学习被动性较强,她们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习学习方法。这种学习被动性,表现在学习方法上关键是死记硬背。她们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按老师指定背书本和笔记,这全部抑制了学生思维和发展,她们学习缺乏独立性,离不开老师这根拐棍 ;而对老师依靠性很强,又极大地影响了学生能力培养。因为高考指挥棒作
18、用,尤其是在高中学生被迫在课上课下大量做练习,反复性无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死 ,严重影响着学生身心健康发展。它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性。处理方案:一、针对学习目标不明确方案确立明确学习目标 学习目标是学习活动出发点和归宿。明确学习目标是大学生学习战略前提,是提升学习主动性、自觉性和效率关键。一个大学生有没有明确学习目标,决定着她在大学期间是否有明确追求,是否能够主动向上,和她学习效率高低。学习目标为我们衡量活动成效提供了最好标尺。明确学习目标是做好大学学习计划基础。学习方法学习方法是提升学习效率,达成学习目标手段。钱伟长曾对大学生说过:
19、一个青年人不仅要用功学习,而且要有好科学学习方法。要勤于思索,多想问题,不要靠死记硬背。学习方法对头,往往能收到事半功倍成效。在大学学习中要把握住多个关键步骤是:预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等,这些步骤把握好了,就能为深入获取知识打下良好基础。预习这是掌握听课主动权关键方法。预习中要把不了解问题记下来,听课时增加求知针对性。既节省学习时间,又能提升听课效率,是学习中很关键步骤。听课记好笔记。上课时要集中精力,全神贯注,对老师强调关键点、难点和独到见解,要认真作好笔记。课堂上努力争取弄懂老师所讲内容,经过认真思索,消化吸收,变成自己东西。复习和总结课后立即复习,是巩固所学知识必不
20、可少一环。复习中要认真整理课堂笔记,对照书本和参考书,进行归纳和补充,并把多出部分删掉,经过反复思索写出自己心得和摘要。每过30天或一个阶段要进行一次总结,以融会贯通所学知识,温故而知新,形成自己思绪,把握所学知识来龙去脉,使所学知识愈加完整系统。做作业和考试做作业是巩固消化知识,考试是检验对所学知识掌握程度,她们全部起到了立即找出微弱步骤,加以填补作用。做作业要举一反三,触类旁通,要养成良好习惯,对考试要有正确态度,不作弊,不单纯追求高分,要把考试作为检验自己学习效果和培养独立处理问题能力演练,在学习中抓住这多个基础步骤,进行思索,在了解基础上进行记忆,立即注意消化和吸收。大学学习除了把握好
21、以上关键步骤之外,还要有目标地研究学习规律,选择适合自己特点学习方法,提升获取知识能力。同时确立学习目标要遵照以下多个标准:学习目标确实立要适合自己学习方法和特点。不一样人有不一样方法。而你方法就是你最好学习效率时间分配。 学习目标确实立要高低恰到好处。学习目标是高一点好,还是低一点好呢?总来看还是高一点好。有了远大目标,能起到激励作用。但目标过高。脱离了实际,会因好高鹜远而招致失败。目标太低,不用努力就能实现,目标也就失去意义。 学习目标确实立幅度不宜太宽。学习目标有高有低,知识面有宽有窄。在确立目标时,是宽一点好,还是窄一点好呢?从科学角度来看,知识面越窄,所需力量相对较少。当然,自己专业
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