人工智能让教育更美好——2024世界数字教育大会人工智能与数字伦理平行会议综述.pdf
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1、中国教育信息化 编辑部:21 世纪以来,人工智能与教育教学融合带来的机遇与挑战,逐渐成为学术界的研究热点。人脸识别、教育机器人等智能技术在教育领域的应用,不仅促进了教育教学的进步和发展,人工智能技术与教育教学的深度融合和双向赋能,在一定程度上也提升了教育信息化水平。与此同时,教育的“育人性”与人工智能的“技术效用性”冲突和矛盾也随之产生,一系列伦理风险问题逐渐引起业界的广泛关注。针对人工智能应用于教育领域产生的伦理风险,学界开始重新审视人工智能技术与人的权力边界。国际社会普遍认为,发展教育人工智能的同时,需要提出治理原则与措施规避伦理风险。2019 年,联合国教科文组织发布题为北京共识人工 智
2、能与教 育(BeijingConsensusonArtificialIntelligenceand人工智能让教育更美好要要要2024世界数字教育大会人工智能与数字伦理平行会议综述本刊编辑部摘要:人工智能技术在教育领域的应用袁对教育教学范式产生了深刻的影响袁为教育发展带来了更多的可能性遥与此同时袁一系列伦理风险问题也随之产生袁引起业界的广泛关注遥 1月31日袁 2024世界数字教育大会野人工智能与数字伦理冶平行会议在上海召开袁会议以野人工智能让教育更美好冶为主题袁与会人员从不同角度展开交流探讨袁分享各国有关人工智能教育应用的政策与经验袁达成人工智能赋能教育发展的重要共识袁提出以下倡议院一是落实人
3、工智能教育应用政策袁充分发挥人工智能价值遥二是创新人工智能教育应用方式袁促进数字教育质量与公平遥三是协同推进人工智能与教育研究范式袁推动知识生产模式转型遥四是共同支撑智能时代师生素养提升袁以更好应对新形势下人才培养与社会发展的新需求遥五是践行人工智能教育应用伦理规范袁推动建构科学治理体系遥六是加强人工智能与教育国际合作袁保障可信人工智能教育应用遥关键词:世界数字教育大会曰人工智能曰教育应用曰数字伦理曰野人工智能赋能教育发展冶倡议曰国际合作中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1673-8454渊2024冤03-0025-06DOI院10.3969/j.issn.1673-8454.202
4、4.03.0032024年 第3期(第 30 卷 总第 534 期)Vol.30,No.3Mar.2024中国教育信息化Chinese Journal of ICT in Education25中国教育信息化 编辑部:中国教育信息化2024年第3期Education)的报告,提出教育人工智能伦理决策原则,是对日益融合的教育人工智能伦理问题的回应与警示。1为汇聚全球智慧,探讨人工智能赋能教育发展路径及策略,2024 世界数字教育大会开设“人工智能与数字伦理”平行会议。一、会议总体情况1 月 31 日,2024 世界数字教育大会“人工智能与数字伦理”平行会议在上海世博中心召开,会议旨在分享各国有关
5、人工智能教育应用的政策与经验,促成人工智能赋能教育发展的重要共识。中国教育部副部长王光彦,上海市人民政府副秘书长王平,阿里-法拉比哈萨克斯坦国立大学校长、哈萨克斯坦教育科学部原部长图伊梅巴耶夫 詹森特,世界互联网大会秘书长任贤良出席会议并致辞。会上,中国高等教育学会会长杜玉波,中国科学院院士、清华大学交叉信息研究院院长姚期智,英国伦敦玛丽女王大学校长、英国皇家工程院院士科林 贝利,同济大学校长、中国工程院院士郑庆华,国际人工智能联合会理事会 20212023 年主席、法国国家科学研究中心研究主任克里斯蒂安贝西埃分别围绕数字时代高等教育的变革与坚守,人工智能技术未来发展方向,人工智能在教育中的应
6、用伦理,人工智能赋能创建未来教育新格局,人工智能教师的前景、风险与局限等议题作主旨报告。会议发布了“人工智能赋能教育发展”倡议。本次会议由教育部科学技术与信息化司指导,中国高等教育学会主办,同济大学承办。来自 60 余个国家与地区、全国各地高校、研究院所及行业企业代表 200 余人参会。二、嘉宾主要观点1.坚持野数字向善冶的人工智能教育应用中国教育部副部长王光彦指出,新一轮科技革命和产业变革加速演进,人工智能作为其核心驱动力,将进一步释放出历次科技革命积蓄的巨大能量,确保安全、可信、可靠成为人工智能发展的共同价值追求。近年来,中国政府始终坚持“以人为本”的理念,秉持“数字向善”的宗旨,积极构建
7、智能时代的教育体系,积极探索推动人工智能创新应用,科学规避伦理和安全风险,提出生成式人工智能的基本规范,为人工智能发展营造良好的环境。他倡议,要以智能技术改变学生学习、教育教学、学校治理和教育生态,构建“师机生”三元教学新形态,推动从知识传授转变为高阶能力培养和综合素质培育,统筹推进数字教育、数字科技、数字人文、数字伦理,让人工智能更好造福广大师生。22.促进智能技术与人才培养相生相长北京邮电大学校长徐坤从智能技术赋能知识学习、智能技术赋能教学变革、智能技术赋能开放共享三个方面,介绍了人工智能与高等教育融合发展的学校实践与思考。他认为,人工智能与高等教育融合服务高质量发展,核心问题是人才培养,
8、即如何促进智能技术与人才培养相生相长,如何培养学生超越机器的核心竞争能力,如何推动传统能力培养向创造能力培养转变,这是当前教育数字化改革的重要课题。人工智能赋予了学习者更大的自主权,将推动原有单一的“人师”互动转变为“人师机”多维互动,形成教学环境更加开放、师生关系更加平等、育人方式更加灵活的教育教学生态。因此,要深刻认识26中国教育信息化 编辑部:人工智能与高等教育融合发展对教学手段、教师综合素养等方面提出的新要求,全力打造有助于增强学生自主学习能力和真实场景体验的数字化教学环境,实现教师高效地教、学生更高效地学。教育数字化的显著特征是资源开放共享,根本追求是人的全面发展。推进教育数字化发展
9、不仅需要智能技术的系统集成,更加需要社会资源的多方整合,共同汇聚起服务学生综合发展的育人力量。要以更加开放的姿态广泛汇聚各类主体优势力量,加快教育数字化交流合作,助力高等教育数字化水平和成效实现整体跃升。我们要正确处理好“技术创新”与“教育变革”之间的关系,更好实现两者之间的双向赋能。加快教育数字化发展,要坚持以人为本,在真好用真管用的教育应用上下功夫;要坚持学用结合,在真场景真实践的数字环境上谋创新;要坚持资源互通,在真联合真共赢的协同发展上聚力量。33.人工智能为教育发展提供持续动力当“技术赋能教育”成为当下的流行语,数字技术特别是人工智能赋能教育发展,则越来越成为全球共识。在阿里-法拉比
10、哈萨克斯坦国立大学最近的一次期末考试中,学校提供了 24 种考试形式,其中 20 种使用了数字技术。“依托人工智能技术赋能教育发展,近 3 年,学校约有 15 项发明在国内和国际上获得专利。”在该校校长图伊梅巴耶夫 詹森特看来,通过教育数字化转型,高校能够持续提升科学研究水平和竞争力,为实现联合国可持续发展目标作出贡献。浙江大学党委书记任少波认为,人工智能具有塑造认知、拓展认知和转换认知的作用,重塑了大学的教育、科研、服务和治理模式,为新兴大学带来了新的发展机遇。“现代教育的范式是由教师和学生两部分组成,我们称之为二元结构,而人工智能赋能教育发展,将形成教师、机器和学生三位一体,并且是教学相长
11、的模式。”同济大学校长、中国工程院院士郑庆华表示,未来的教育将会形成“师机生”三元教学新形态,教师、机器、学生将共同促进智能化教育的发展。4.人工智能教育应用伦理风险逐步显现随着人工智能技术的规模化发展,如今,只要接入互联网,人们就可以使用生成式人工智能。在这种背景下,与会嘉宾纷纷提到,需警惕潜在的安全及伦理问题。“89的学生使用 ChatGPT 完成家庭作业,48的学生承认在家测试时使用了 ChatGPT,53的学生使用其写过一篇论文。”英国伦敦玛丽女王大学校长、英国皇家工程院院士科林 贝利以针对本校学生开展调研得出的 3 个数据说明,生成式人工智能引起了许多学术不当行为以及对教育产生破坏性
12、影响的问题。中国科学院院士、清华大学交叉信息研究院院长姚期智指出:“由于 AI 算法具有不确定、不可解释等先天性特征,人工智能应用带来了诸多伦理安全风险,如冲击社会价值、侵犯个人隐私、导致大量失业等。”担忧的背后透露出一种倾向:教育者应把人工智能作为协作伙伴,而非用其代替同辈学习、集体活动或研究讨论。“大型语言模型在可信任度和可解释性等方面存在局限性。”国际人工智能联合会理事会 20212023 年主席、法国国家科学研究中心研究主任克里斯蒂安 贝西埃指出,需要进一步揭示学生与智能工具之间的互动机制,避免人工智能让教育更美好27中国教育信息化 编辑部:中国教育信息化2024年第3期技术垄断情况的
13、出现。5.坚持以人为本的人工智能教育治理取向“践行人工智能教育应用伦理规范,推动构建科学治理体系。”本次平行会议发布的“人工智能赋能教育发展”倡议,明确传达了各国在教育应用中重视数字伦理的共识。中国高等教育学会会长杜玉波表示,“数字时代,要把人才能力培养、素质提升和价值塑造融为一体。要将数字素养与技能培育全面纳入学校教育和职业培训,使数字技术合法、合规、安全地应用于教育领域。”科林 贝利也指出,“不要禁止使用智能技术,要拥抱它。”他的理由是,在象牙塔之外的世界,生成式人工智能技术已经成为产业界提升生产力的工具,既然学生毕业后在工作中要接触人工智能应用,大学就应该帮助他们做好准备。关键问题在于,
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