涉农中职学校耕读教育评价的内涵意蕴与体系构建研究.pdf
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1、2024 年 7 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育涉农中职学校耕读教育评价的内涵意蕴与体系构建研究王立颖,滕传姮*,许萍(广西玉林农业学校,广西 玉林 537000)耕读文化是中华优秀传统文化的重要元素之一,“以耕养家”“以读兴家”“耕读传家”是几千年来中国一直盛行的优良文化,所谓“耕”,就是开展农业生产,“读”,就是接受文化教育,耕读教育是古代劳动教育和文化教育相融合的一种教育方式,耕读教育践行“亦耕亦读、耕读并重”的理念,具有五育并融的综合性育人功能,是我国人才培养和文化传承的重要途径,研究构建耕读教育评价体系,是指导涉农类中职学校开展耕读教育
2、,提高耕读教育质量,培养“三农”感情,培育“知农爱农新型人才”的重要环节。1耕读教育的内涵耕读教育在我国历史发展上源远流长,是中国几千年来流传下来的优秀传统文化。“耕”,犁也,泛指耕种、农耕之事。“读”则是对“知识”“教育”的重视,读书可以让人们懂得礼仪仁孝。古人云:“事稼穑,丰五谷,养家口,立性命,乃以为 耕;知诗书,达礼义,立高德,养身性,乃以为 读”。耕读教育始于春秋战国时期,战国时期著名的农家许行首先提出了“耕读教育”,所谓“耕”指的就是农耕劳作,所谓“读”就是读书。随着时代的变迁,“耕读教育”的内涵也逐渐丰富,明末清初的理学家张履祥教导子女“然耕与读又不可偏废,读而废耕,饥寒交至;耕
3、而废读,礼义遂亡”。认为耕与读均不可偏废。清朝时期的曾国藩非常重视“耕”与“读”传家,流传后世的曾国藩家训中的八字真言“早、扫、考、宝、书、蔬、鱼、猪”深刻阐释了他对于“耕读”重要性的重视。随着时代的发展进步,当今社会,耕读教育的内涵也越来越丰富,不同学者对于耕读教育的理解也有所区别,有的学者认为,耕读教育就是农业生产与知识教育的融合;有的学者认为,耕读教育是一边耕一边读,基金项目:广西教育科学“十四五”规划 2022 年度教育评价改革专项重点课题(2022ZJY386);广西职业教育教学改革研究项目(GXZZJG2021B172)第一作者简介:王立颖(1987-),女,高级讲师,办公室副主任
4、。研究方向为传统文化、教育评价。*通信作者:滕传姮(1980-),女,高级讲师。研究方向为传统文化。摘要:耕读文化源远流长,耕读传家成为中华民族广泛倡导的传统美德,耕读教育是对耕读文明的传承,是立德树人的重要过程,教育评价改革是新时代教育的必然要求,在乡村振兴背景下,开展耕读教育评价,探索涉农中职学校耕读教育评价体系,构建涉农中职学校耕读教育评价模式,将耕读教育贯穿家庭、社会、学校,弘扬劳动精神,引导中职学生学习农业知识,走进农业生产,不断提高涉农人才培养的质量。关键词:乡村振兴;涉农中职学校;耕读教育评价;内涵意蕴;体系构建中图分类号院G630文献标志码院A文章编号院2096-9902渊20
5、24冤07-0163-05Abstract:The culture of farming and reading has a long history,and farming and reading has become a traditional virtuewidely advocated by the Chinese nation.Farming and reading education is the inheritance of farming and reading civilization and animportant process of establishing moral
6、ity and cultivating people.In the context of rural revitalization,carry out the evaluation ofploughing education,explore the evaluation system of ploughing education in agriculture-related secondary vocational schools,andconstruct the evaluation model of ploughing education in agriculture-related se
7、condary vocational schools.The farming and readingeducation will run through the family,society and school,carry forward the spirit of labor,guide secondary vocational schoolstudents to learn agricultural knowledge,enter agricultural production,and constantly improve the quality of agriculture-relat
8、edpersonnel training.Keywords:rural revitalization;agricultural secondary vocational school;evaluation of farming and reading education;connotation;system constructionDOI:10.20028/j.zhnydk.2024.07.040163-2024 年 7 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture就是理论与实践相统一;有的学者认为,耕读教育是一种知行合一、理论联系实际的教育形式。综合以上研究
9、,我们发现,不论是古代还是现代,耕读教育的核心功用始终都是一致的,那就是对人才培养起到重要的作用。在当前乡村振兴的大背景下,如何有效培养高质量的乡村振兴人才,深入挖掘耕读教育的教育功能和价值,充分发挥耕读教育的育人作用,具有重要意义。2耕读教育评价的意义习近平总书记强调,耕读文明是我们的软实力。习近平总书记的重要指示为我们开展耕读教育指明了方向。2021 年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于加快推进乡村人才振兴的意见 明确指出要开展耕读教育。2022 年,中共中央 国务院关于做好 2022 年全面推进乡村振兴重点工作的意见 提出了要完善耕读教育的体系,党中央、国务院对耕读教育作出了一系
10、列的部署要求,教育部也陆续下发文件,对学校开展耕读教育提出了具体的措施和要求。作为涉农中职学校,肩负着培养乡村振兴人才的重要使命,应始终坚持以培养“一懂两爱”乡村振兴人才为目标,不断提高涉农人才培养的质量。当前,涉农院校积极探索开展耕读教育的路径,在课程建设、实践平台、校园文化、师资队伍方面下功夫,将耕读教育有效融入人才培养的全过程,开展并改善耕读教育的评价,充分发挥评价导向作用,对于涉农院校开展耕读教育进行诊断、调节、分析判断,更有效提高耕读教育开展实效,因此构建耕读教育评价体系,对涉农职业院校的人才培养和学校自身发展都具有重要意义。2.1完善耕读教育体系党中央大力推进开展耕读教育,2022
11、 年,中央一号文件中共中央 国务院关于做好 2022 年全面推进乡村振兴重点工作的意见,提出了完善耕读教育体系。涉农院校积极开展耕读教育,加强顶层设计,强化和改进耕读教育,建立健全耕读教育体系,建立健全实践平台,完善课程体系建设,建设耕读式的校园文化环境,将耕读教育有效融入到学校人才培养的全过程。比如玉林农校作为国家级乡村振兴人才培养优质校,完善耕读教育的实践平台,建设集教学、实训、科研于一体的农类实训基地,结合涉农专业建设,对接区域农业产业发展,成立了广西农业农村电子商务产业学院,建立了哝哝宠物实训中心、现代农业智能大棚、植物组培中心等实践场所,校企共建校外实践平台,促进产教深度融合,积极涵
12、养耕读文化,将耕读元素融入校园文化建设,以打造“校园文化体育艺术节、壮族三月三系列活动、阅读经典书香校园”三大校园文化活动品牌为基础,多形式构筑耕读教育育人平台。构建耕读教育评价体系,逐步完善耕读教育体系,强化耕读教育的过程性评价和结果评价,推进评价机制的改革,加强和改进耕读教育,使耕读教育真正融入到教育教学中,推进耕读教育实现新的探索和实践。2.2引导耕读教育方向2020 年,中共中央、国务院印发了 深化新时代教育评价改革总体方案,指出要坚持立德树人的根本任务,牢记为党育人为国育才的使命,发挥好教育评价的积极作用,逐步构建科学的育人目标,保证教育走正确的道路。评价的导向作用明显,涉农中职学校
13、在开展耕读教育过程中,可以通过开展评价明确判断实施的价值,在实施的过程中予以诊断、改进。按照“需求导向、能力本位、知行合一”的人才培养理念,对耕读教育评价体系的内涵、理论模型和指标体系、评价策略等关键性问题进行深入研究,在“耕”与“读”中实现“树德、增智、强体、育美”的育人目标,引导学生走进“三农”,热爱“三农”,服务“三农”,实现服务乡村振兴的“全面发展的创新型、复合型、应用型人才”的人才培养目的。2.3改进耕读教育成效评价作为反馈矫正的手段,广泛运用到教育教学当中,通过评价反馈,可以有效判断教学实施过程是否有效,结果是否达到预期目标,通过评价可以进行诊断、矫正实施,从而提升耕读教育开展的实
14、际成效。涉农中职学校积极探索符合自身特点的教育模式和人才培养体系,赓续耕读文化,开展耕读教育,彰显了新时代涉农职业院校服务乡村振兴的功能使命,开辟了涉农职业院校人才培养的新路径。涉农职业院校通过开设耕读教育课程,开发耕读教育读本,建设耕读教育实践基地,开展耕读教育实践活动,将耕读元素融入到校园文化建设当中,涉农职业院校充分发挥自身办学优势及办学条件,将耕读教育融入到人才培养过程中,在实施过程中构建合理的耕读教育评价体系,不断改进、完善耕读教育活动,并进行行之有效的探索,促进耕读教育的实践,不断实现“立德树人”的教育目标。2.4助力乡村振兴开展耕读教育,将评价机制贯穿其中,构建符合涉农中职学校的
15、耕读教育评价模式,建立合理的耕读教育评价体系,从而实现德智体美劳“五育融合”的目标,更好落实立德树人根本目的。农类中职学校是实施耕164-2024 年 7 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育读教育的肥沃土壤,在国家高度重视“三农”工作和职业教育工作的社会背景下,以社会主义核心价值观为引领,把“爱农乐业、知行合一”教育理念渗透到学校专业建设、课程设置和人才培养方案中,发掘耕读教育价值内涵,探索涉农中职学校耕读教育评价体系,发挥耕读教育评价的导向作用,促进学生职业技能与道德素养的融合,实现“全面发展的创新型、复合型、应用型人才”培养目标,为乡村振兴培养新
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