部编人教版六年级语文下册《习作：插上科学的翅膀飞》课件.ppt

第第 1 1 课课时时第第 2 2 课课时时插插上上习习作作科科学学的的翅翅膀膀飞飞第第1 1课时课时下棋机器人下棋机器人 你印象最深刻的科幻故事是什么？故你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？们的生活产生了怎样的影响？如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代光机穿越时空回到恐龙时代会发生会发生些什么？些什么？大胆想象大胆想象思维导图：思维导图：上学上学航拍航拍购物购物嬉戏嬉戏旅行旅行帮助他人帮助他人 如果你拥如果你拥有背包飞行器，有背包飞行器，你会做些什么你会做些什么？在你的笔下，人物的生活环境会是怎在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？了怎样的奇特经历？放飞想象，你想到了哪些不可思议的放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？科学技术？不可思议的不可思议的科学技术科学技术衣服衣服恒温衣服恒温衣服食物食物能量豆能量豆住房住房移动变形房屋移动变形房屋出行出行背包飞行器背包飞行器娱乐娱乐袖珍影院袖珍影院学习学习大脑拷贝知识大脑拷贝知识健身健身机器人健身教练机器人健身教练人物会有怎样奇特的经历呢？人物会有怎样奇特的经历呢？拥有恒拥有恒温衣服温衣服奇特的奇特的经历经历火场救人火场救人去南极探险去南极探险潜水潜水登珠穆朗玛峰登珠穆朗玛峰 回顾学过的课文回顾学过的课文他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊，思考：科幻小说的三要素是什么呢？思考：科幻小说的三要素是什么呢？领悟写法领悟写法 科学、幻想、小说，对应的就是科学性、科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？科学、幻想、故事是其三要素，即科科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。学性、预言性、故事性。科科幻幻故故事事科学科学科学性：基于现实科学性：基于现实幻想幻想预言性：大胆幻想预言性：大胆幻想故事故事故事性：生动和连贯的情节故事性：生动和连贯的情节较适于口头讲述。较适于口头讲述。同学们在课外一定阅读过科幻小说或同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？留下了深刻的印象？范文赏析范文赏析提纲：提纲：生活环境：美好生活环境：美好人物：小灵通、小燕、人物：小灵通、小燕、小虎子小虎子科学技术：多功能飘科学技术：多功能飘 行车行车第一次乘第一次乘坐飘行车坐飘行车奇特奇特经历经历小燕教我开飘行车小燕教我开飘行车飘行车自动避撞，能在飘行车自动避撞，能在水上飘行，还能爬山水上飘行，还能爬山飘行车车壳透明，内有飘行车车壳透明，内有空调空调第一次乘坐飘行车第一次乘坐飘行车叶永烈叶永烈 “小燕也会开汽车？小燕也会开汽车？”我可真的不敢我可真的不敢相信了。相信了。“这汽车，谁都会开。小灵通，你只这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，小虎子说道，设下悬念，引人入胜。设下悬念，引人入胜。“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。会开这玩意儿。”“小灵通，你还是先跟我学吧！小灵通，你还是先跟我学吧！”小小燕让我看她面前的操纵板，说道，燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看你看看这操纵板，就明白一大半了。看这操纵板，就明白一大半了。”我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度写着：开关、速度、高度 小燕告诉我：小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。将方向盘往右转。”往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请开车时请勿与司机谈话勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。的头顶上飞过去了。小燕笑着告诉我：小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？怎么办呢？”我还是有点担心。我还是有点担心。“没关系，飘行车在水上也能飘行，没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。她在陌生人面前，才一言不发罢了。这时，我想起了小虎子，他怎么一声不这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。机收看文艺节目，正看得津津有味呢。提到小虎子看电视，既照应了前文，又提到小虎子看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品写到了高科技产品“小盒子电视机小盒子电视机”。飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。非常凉爽。结尾描写了飘行车的透明车壳，结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。以及车内的空调。总评：故事以总评：故事以“我我”第一次乘坐飘行第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，故事的语言描写出色，“我我”、小燕和小、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。了故事情节的发展。写好提纲后，同桌互相交流、评议：写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？想、故事）？编写提纲编写提纲第第2 2课时课时 作文时，有了提纲的约束，按作文时，有了提纲的约束，按“计计划划”行事，写起文章来就容易做到一气行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。有条理、有重点等要求。动笔起草动笔起草 必须永远抛弃那种认为写作可以不必必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。托尔斯泰托尔斯泰指导修改指导修改修改步骤：修改步骤：l自读。自读。l自改：自改：“换换”拗口、意义不明确的语句，拗口、意义不明确的语句，“调调”前后紊乱的语序，前后紊乱的语序，“添添”一些具一些具体内容，体内容，“删删”多余的内容。多余的内容。l自查：对照本课的习作要求，看内容是自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。否奇特而又令人信服。1.1.说一说修改自己作文的过程和体会。说一说修改自己作文的过程和体会。2.2.讲一讲修改他人作文的过程和理由。讲一讲修改他人作文的过程和理由。1.1.小组交流展示：分享自己习作中的精彩之小组交流展示：分享自己习作中的精彩之处，简单说一说这些句段好在哪里。处，简单说一说这些句段好在哪里。2.2.选择具有代表性的优秀习作或片段组织学选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。生评赏。3.3.分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。成果。评价欣赏评价欣赏课后展示课后展示1.1.将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。2.2.将优秀习作张贴在将优秀习作张贴在“作文园地作文园地”，供大，供大家欣赏和学习。家欣赏和学习。3.3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。4.4.将自己的习作向学校广播站或学校文将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。化长廊投稿，力争展示。5.5.把这篇作文编入自己的优秀习作集。把这篇作文编入自己的优秀习作集。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。u你能用一个词来形容荷花的特点吗？你能用一个词来形容荷花的特点吗？荷花荷花3 3 荷花荷花初读课文，要求：初读课文，要求：l自读课文，读准字音，读通句子，圈画自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。生字。l给课文给课文标明自然段序号。标明自然段序号。l用课文中的一个短语来形容作者看到荷用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。花后的感受。初读课文初读课文u自由读课文，认读下列词语。自由读课文，认读下列词语。l挨挨挤挤挨挨挤挤 莲蓬莲蓬 饱胀饱胀 翩翩起舞翩翩起舞 舞蹈舞蹈l莲蓬莲蓬 衣裳衣裳l花瓣儿花瓣儿 花骨朵儿花骨朵儿儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。这两个词的第这两个词的第二个字都读轻声。二个字都读轻声。u再读课文，用课文中的一个短语来形容再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。作者看到荷花后的感受。一大幅活的画一大幅活的画u默读课文，想一想：课文是按照什么样的默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。顺序写的？交流反馈。先写先写_，然后写，然后写_，最后写，最后写_。作者被一池荷花吸引作者被一池荷花吸引荷花的形状和姿态荷花的形状和姿态作者的想象作者的想象与感受与感受小组合作学习，要求：小组合作学习，要求：l读一读：默读课文第读一读：默读课文第2 23 3自然段。自然段。l画一画：画出你觉得荷花美的句子。画一画：画出你觉得荷花美的句子。l说一说：你从哪些地方体会到了这一池说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？再读课文再读课文u交流：根据作者的描述，你看到了一幅交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？怎样的画面？u作者描写了哪三种形状的荷花？它们分作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？别是什么样的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。u自由读，边读边想象画面。自由读，边读边想象画面。u你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？可以体会出来？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。u查字典理解查字典理解“冒冒”：“冒冒”在字典里有三在字典里有三种解释，文中应选哪一种？种解释，文中应选哪一种？a.a.向外透；往上升。向外透；往上升。b.b.顶着；不顾。顶着；不顾。c.c.鲁莽；轻率。鲁莽；轻率。白荷花在这些大圆盘之间白荷花在这些大圆盘之间冒冒出来。出来。生命力顽强生命力顽强u“冒冒”是否可以换成其他词语，为什么？是否可以换成其他词语，为什么？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。似的。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。似的。有的有的才才展开两三片花瓣儿。有的花瓣展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿儿全全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是还是花骨朵儿花骨朵儿，看起来，看起来饱胀饱胀得马上要破裂得马上要破裂似的。似的。写出了荷花的姿态美。写出了荷花的姿态美。齐读第齐读第2 2自然段，用自己的话说一说：自然段，用自己的话说一说：为什么说这一池荷花是为什么说这一池荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？l作者仔细观察，展开合理想象，运用了作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法。l用用“有的有的有的有的有的有的”的句的句式写出了荷花不同的姿态。式写出了荷花不同的姿态。u默读第默读第2 2自然段，说说作者是如何把荷花自然段，说说作者是如何把荷花写活了。写活了。u选一种喜欢的植物，仿照第选一种喜欢的植物，仿照第2 2自然段的自然段的写法，写一写。写法，写一写。u交流分享，展示成果。交流分享，展示成果。再读课文再读课文u作者除了描写荷花，还写了什么？作者除了描写荷花，还写了什么？荷叶荷叶u作者是怎么样描写荷叶的？作者是怎么样描写荷叶的？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。大圆盘。u读句子，识记多音字读句子，识记多音字“挨挨”，并用它的，并用它的另一种读音组词。另一种读音组词。u“挨挨挤挤挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？写出了荷叶的什么特点？多、密。多、密。u换成换成“密密麻麻密密麻麻”好吗？好吗？u自由读，边读边想象画面：你仿佛看到自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？了什么？u你从你从“像一个个碧绿的大圆盘像一个个碧绿的大圆盘”中读中读出了什么？出了什么？荷叶的颜色美、数量多、形状大。荷叶的颜色美、数量多、形状大。u荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？来的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。u有感情地朗读第有感情地朗读第3 3自然段。自然段。u试着背诵第试着背诵第2 23 3自然段。自然段。指导书写指导书写瓣瓣 蓬蓬 胀胀 裂裂 姿姿 势势 观察生字，你是怎样记住这些字的？观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察注意观察“瓣、蓬瓣、蓬”的结构。的结构。u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣瓣蓬蓬 两边长中间短，两边长中间短，3 3个部个部分要写得窄长，中间的分要写得窄长，中间的“瓜瓜”字的长撇和捺分别穿插到字的长撇和捺分别穿插到两个两个“辛辛”字下面。字下面。上下结构，上下结构，“艹艹”扁长，扁长，走之的捺要写舒展。走之的捺要写舒展。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。第第2 2课时课时复习导入复习导入 读一读，填一填。回忆荷花那美好的读一读，填一填。回忆荷花那美好的画面。画面。荷叶（荷叶（）的，像一个个碧）的，像一个个碧绿的大圆盘。绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（有的才展开两三片（）。有的花瓣）。有的花瓣挨挨挤挤挨挨挤挤花瓣儿花瓣儿儿全展开了，（儿全展开了，（）嫩黄色的（）嫩黄色的（）。）。有的还是花骨朵儿，看起来（有的还是花骨朵儿，看起来（）得马上）得马上要（要（）似的。）似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的（这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。美。露出露出小莲蓬小莲蓬饱胀饱胀破裂破裂姿势姿势u背诵第背诵第2 23 3自然段。自然段。u叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！看吧！感受想象感受想象u这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。的句子。清早，我到公园去玩，一进门就闻清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。我赶紧往荷花池边跑去。u闻到清香后，作者是怎么做的？闻到清香后，作者是怎么做的？u从从“赶紧、跑赶紧、跑”中你体会到了什么？中你体会到了什么？u全班齐读。全班齐读。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。穿着雪白的衣裳，站在阳光里。自己变成了荷花自己变成了荷花u作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？生了什么奇妙的事呢？u交流反馈，理解交流反馈，理解“仿佛仿佛”。边读边想象画面，说说作者仿佛看到边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。了什么。l仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。翩起舞。l仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。l仿佛看到蜻蜓飞过来，告仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。诉我清早飞行的快乐。l仿佛看到小鱼游过来，告仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。诉我昨夜做的好梦。u听老师范读，学习读出想象中的美听老师范读，学习读出想象中的美好情景。好情景。u读第读第4 4自然段，读出美好幸福的感觉，自然段，读出美好幸福的感觉，并谈谈你的感受。并谈谈你的感受。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦省略了作者想象的画面。省略了作者想象的画面。u想一想：第想一想：第4 4自然段最后的省略号省略了什么自然段最后的省略号省略了什么？u如果你变成了荷花，还会有哪些小动物如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？过来告诉你些什么呢？u讨论交流：作者运用了哪些手法把一池讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？的荷花写活了？比喻、拟人、想象。比喻、拟人、想象。感受现实感受现实 齐读第齐读第5 5自然段，思考：自然段，思考：“我我”怎么怎么会忘记自己是在看荷花呢？会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美让荷花的美让“我我”陶醉。陶醉。拓展阅读：朱自清拓展阅读：朱自清荷塘月色荷塘月色片段。片段。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。道凝碧的波痕。朱自清与本文作者是用什么方法将荷朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？花写活的？指导书写指导书写仿仿 佛佛 随随 蹈蹈 止止观察生字，你是怎样记住这些字的？观察生字，你是怎样记住这些字的？u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。蹈蹈随随 书写要点：右下部分书写要点：右下部分“臼臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。横、横。书写要点：双耳旁的竖是垂书写要点：双耳旁的竖是垂露竖，露竖，“有有”要写得窄瘦，为走要写得窄瘦，为走之让出空间。之让出空间。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。荷荷花花闻闻 清香清香看看荷荷花花香香美美陶陶醉醉忘忘我我板书设计板书设计荷叶：挨挨挤挤荷叶：挨挨挤挤荷花：千姿百态荷花：千姿百态想想 “我我”仿佛是荷花：起舞、交谈仿佛是荷花：起舞、交谈